【中图分类号】G520.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0217-01
　　
　　学习兴趣是学生求知的内在力量,是学生产生强烈的求知欲望、积极思维、刻苦学习、探求新知、掌握运动技能和锻炼方法的动力。兴趣是一个人优先认识事物并进行某种活动的心理倾向。学生从事感兴趣的活动,就会情绪高昂、精神饱满地积极主动的参与、体验快乐与成功,在参与和体验的同时,更加专心的去学习技能,从而加速教学进程,完成教学任务,提高教学质量。因此,激发学生兴趣,是新课程下教学的有效策略。那么,如何在教学中,激发学生的兴趣呢?关键是创设情境激发学生参与的兴趣。
　　游戏是小学生最乐参与的活动。游戏创设法,就是发挥游戏的娱乐功能,来激发学生参与学习的积极性。例如,教师根据一年级学生活泼好动的特点,设计了“我是可爱的小动物”游戏,引导学生模仿喜欢的小动物:小狗、小猫的叫声和动作,一下子调动起了学生的学习兴趣。教师顺势引导:你们能不能按照节奏,边踏步边学小动物叫?一石激起千层浪,学生们跃跃欲试,纷纷边喊口令边学小动物的叫声,学生的学习积极性空前高涨,仿佛置身于小动物乐园。在学生自主练习的基础上,教师统一喊口令,集体进行游戏,并强调:学动物叫时,有节奏的跺左脚。经过几轮游戏,学生在游戏中,不知不觉的就掌握了动作要领,这真可谓在玩中学,学中玩。这种游戏创设教学策略不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生在参与学习的过程中充分体验乐趣,获得生理和心理的满足。
　　音乐具有放松心情、振奋精神、激发灵感等诸多功能。音乐创设法,就是利用音乐营造一个宽松和谐的学习现场,缓解学生紧张的学习情绪,使学生在轻松愉悦的气氛中乐于学习,创造性地学习。上课伊始,教师就给同学们播放起欢快、优美的乐曲,看着同学们愉快、陶醉的神情,问:同学们,此时此刻,你有什么感受?这音乐太美了、我陶醉了!我真想随着音乐翩翩起舞!同学们纷纷抢着说。是呀,我也想翩翩起舞,老师边说边随着音乐跳起来,那美妙的旋律、优美的舞姿,不时获得一片片叫好声、掌声。正在同学们欢呼雀跃的时候,老师停了下来,大声的问:你们想不想学习老师刚才跳的这套动作?想、想!好,我们就来学习动作组合。这一情境的创设,极大的调动了学生学习的积极性,激发了学生的求知欲,整节课收到了事半功倍的教学效果。
　　课堂提问能激发学生思维。问题创设法,就是给学生提出学习要求,为学生营造一个主动探究学习的情境。在三年级教学中,教师设疑:“要掷得远,小沙包应该掷高一些还是低一些?”教师的提问激发了学生的探究欲望,学生们带着疑问去主动尝试,实践,掌握体验方法和技巧,达到了课堂教学的效果。通过这种方式的教学使学生在创设的情境中新意迭起,从而不断激发学生参与学习的强烈欲望。现在更多的孩子喜欢这种形式的授课,而授课者也为这种设计感到了一种成功的喜悦。
　　在课堂教学中为了让学生更好的掌握技能,往往要进行多次重复练习,为了不让学生对这种练习感到厌烦,就经常采用竞赛创设法。就是以比赛的方式,开展“个人与个人”、“小组与小组”之间的成果展示,评出优胜者的学习活动。这一活动最受学生青睐,不仅能激发学生的学习兴趣,而且可以有效地激发学生的竞争意识,促进学生的创新发展,从而达到激励、带动全体学生达到最优化的教学效果。一年级教学中老师在学生自主练习时,就采用了竞赛创设法。练习前,她告诉学生:“现在,以小组为单位,在小组长的带领下,采取不同的方法进行练习,看哪个小组的方法多,一会儿小组之间进行竞赛。”她的话音刚落,各小组就以合作学习的方式展开了练习。这一情境的创设,不仅极大地调动了学生的积极性,而且开发了学生的潜能,培养了学生的创新精神,收到了意想不到的教学效果。
　　教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的兴趣,引导他们由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到生趣的更高认识,从而达到“快乐学习”、“终身学习”目的。