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家长的关爱是让孩子健康快乐成长最好的养分。现在的孩子似乎什么都不缺，物质上的满足，精神上的关注，家长都充分给予了孩子。撇开每个家庭在物质水平上的差异，其实每一位家长对孩子的关爱之心都是一样的，几乎每个爸爸妈妈都可以拍着胸膛说：我对孩子有200%的爱，没有比我更爱孩子的了！
但爸爸妈妈有没有想过，孩子是不是需要这200%的爱？凡事要把握尺度，爱其实更需要尺度。过度的爱往往会演变成溺爱，即便这并不是我们的初衷。
过度的爱之一：事事代替
家长口头禅：“我来帮你。”
当孩子想使用剪刀时，做家长的往往会表现得异常担心，甚至立刻大声喝止孩子，生怕剪刀伤害了孩子；当孩子想要自己端水喝时，家长又担心水会洒到地板上，或者弄湿了孩子的衣服，赶紧帮孩子拿着；孩子兴致勃勃地在玩积木，大人看孩子怎么搭都搭不出形状来，情急之下，亲自动手，为孩子搭了一座漂亮的城堡；孩子在专注地胡乱涂鸦，大人在旁边怎么看都看不懂孩子画的是什么，于是自告奋勇在孩子充满想象力的涂鸦上画了一只很像鸭子的鸭子……
2岁之后，孩子就可以使用安全剪刀进行简单的手工作业，大人要告诉孩子正确使用剪刀的方法，然后在旁边观察孩子的使用过程，再给予适当的指导就可以了。3岁以下的孩子虽然缺乏危险预知能力，但一旦由大人明确告知可能存在的危险，孩子还是会有一定的安全意识的，不会置自己安危于不顾的。
孩子自理能力培养得怎么样，其实决定权就在我们大人手里。家长要乐于放手、敢于放手，舍眼前的小麻烦，顾今后的大利益，孩子自然会在大人的“放手”中，慢慢养成良好的自理能力，培养起良好的生活习惯，自己喝水，自己吃饭，自己穿脱衣服，自己大小便，自己刷牙洗脸等。
日常生活中事事代替包办，容易束缚孩子能力的发展。当孩子“工作”（即游戏）时，大人的代替包办会让孩子思维固化，长期以来容易制约孩子想象力与创造力的发展。
过度的爱之二：事事关心
家长口头禅： “你在干吗呢？”
以我们家的事情为例，一天，果果在吃早饭，突然站起身来，向门口走去，奶奶忙问：“你干吗去呀？快回来吃饭。”果果没有理睬，站在门口左看右看。奶奶继续问他：“你在干什么呢？不吃饭啦？”果果转过身，对奶奶说：“我听见外面有摩托车的声音。”显然，他出于好奇，想去看看外面发生了什么事情，好奇心被满足之后，自然回头继续吃饭。
还有一天，妈妈正给果果讲故事。奶奶端着洗脸水过来，对果果说：“快，快洗脸，不然水要凉了。”“我们在讲故事呢！讲完故事再洗。”果果反抗说。“洗完脸再讲故事。”但奶奶仍坚持自己的想法。
从安全的角度考虑，孩子不能离开家长的视线，家长时时关注孩子，这的确是爱的体现，但不能过于关注，过于关注最常见的表现就是唠叨，对于孩子生活中的事情，往往事无巨细都要唠叨。举个例子，孩子吃饭时，你是否常常不自觉地提醒孩子多吃青菜、多吃鸡蛋、多吃鱼？孩子听到大人的重复唠叨，可能产生厌烦情绪，甚至激发逆反情绪。
大人的唠叨很容易干扰孩子的专注力。孩子在看书的时候，也许是到了该吃饭或洗漱的时间，大人不妨先给孩子提个醒，看完这本之后要吃饭（或者洗漱），让孩子心里有个准备，切不要立刻打断孩子。
对孩子的事情事事关心的大人不妨改变一下“关注的方式”，多听多看，少说慎说，多观察孩子正在干什么，多倾听孩子正在想什么，把关心和关注用在恰当的时机上，关注不能变成干扰，否则就得不偿失了。
“过度的爱”之三：事事约束
家长口头禅：“不行的，不可以的！”
3岁的浩浩乐于助人，重点帮助对象就是奶奶。奶奶洗衣服，他要帮忙洗，可奶奶觉得洗衣服是大人的事，不要浩浩帮忙，其实她更担心洗衣水弄湿了浩浩的衣服。她总是会对浩浩说：“不许动衣服，水脏。”看到奶奶在厨房择菜，浩浩也想帮忙择，可奶奶更不愿让浩浩碰脏兮兮的菜，不仅把厨房弄得脏兮兮的，他自己手上衣服上也会沾满泥土，太脏了。于是奶奶赶紧制止：“不准碰菜，太脏了！”
孩子天生有强烈的探索欲，喜欢尝试新事物，大人不可用异样的眼光把这种尝试行为看作捣乱。对于孩子来说，这些虽然看上去像游戏，但其实都是“学习”与“工作”。在这样的“学习”中，孩子既培养了基本的生活能力，同时也发展了想象与创造能力。
相反的，如果大人处处限制，不给孩子尝试的机会，孩子会变得自卑，遇事优柔寡断，缺乏决断能力与创造能力。其实，弄脏了衣服完全可以扔进洗衣机里洗一下，但束缚了孩子的行为，限制了孩子自主意识的发展，影响的将是孩子一生的幸福。
【小小建议】
调整爱的心态：爱的是孩子，还是自己
孩子不是我们的私有财产，不能按我们的意愿成长，应顺应孩子的内心发展，启发与引导孩子的想象力、创造性思维。孩子6岁后，想象力和创造性思维会慢慢减弱，到时候他的固定思维会告诉他自己：我不该这么做，我应该让爸妈高兴，我不能这么说话，我应该问妈妈怎么说才正确？天哪，到那时，你会觉得孩子怎么长不大？怎么事事依赖父母？怎么不知道自己的事情自己做？与其到那时再自责，不如现在就开始反思：孩子的问题多半是家庭教育出了问题，从自身寻找原因，而不是一味地指责孩子。
教育孩子，先樹立父母内心的自信
在学习育儿知识之前，请先问自己是否有足够的勇气和自信。一个对自己都没有信心的人又怎能教育出一个自信开朗的孩子？所以，教育孩子，父母的自信是找寻最佳育儿方法的前提，拥有了自信，才有勇气去学习，寻找到正确的育儿方法。
改变育儿方法，多学习育儿知识，提高育儿能力
现在网络发达，遇到育儿问题完全可以通过网络途径寻找相关知识。但我们都要明白，每一个孩子都是不同的，个性差异决定了同一个方法适合别的孩子，不一定适合你自己的孩子。还要多观察孩子，多了解孩子内心的想法，从而提高自身的育儿能力。
事事学会反思，从孩子的角度思考，反思自己的育儿方法，
用智慧育儿
出现育儿困惑时，首先从孩子的角度出发去思考，这样做对孩子产生怎样的影响？突然想起一个可能跟这个话题关联不大的词——权威式教育，权威式教育绝不等同于粗暴式教育。权威式教育是定了规则，让孩子去遵守，而之后如果孩子做不到，就应该接受相应的惩罚，但惩罚绝不是粗暴的打骂。说这些，是想告诉所有家长，当然也包括我自己，学会思考，学会甄别，学会反思，反思自己的育儿方法，才会在分析思考中提高自身。
（摘自《为了孩子》）
但爸爸妈妈有没有想过，孩子是不是需要这200%的爱？凡事要把握尺度，爱其实更需要尺度。过度的爱往往会演变成溺爱，即便这并不是我们的初衷。
过度的爱之一：事事代替
家长口头禅：“我来帮你。”
当孩子想使用剪刀时，做家长的往往会表现得异常担心，甚至立刻大声喝止孩子，生怕剪刀伤害了孩子；当孩子想要自己端水喝时，家长又担心水会洒到地板上，或者弄湿了孩子的衣服，赶紧帮孩子拿着；孩子兴致勃勃地在玩积木，大人看孩子怎么搭都搭不出形状来，情急之下，亲自动手，为孩子搭了一座漂亮的城堡；孩子在专注地胡乱涂鸦，大人在旁边怎么看都看不懂孩子画的是什么，于是自告奋勇在孩子充满想象力的涂鸦上画了一只很像鸭子的鸭子……
2岁之后，孩子就可以使用安全剪刀进行简单的手工作业，大人要告诉孩子正确使用剪刀的方法，然后在旁边观察孩子的使用过程，再给予适当的指导就可以了。3岁以下的孩子虽然缺乏危险预知能力，但一旦由大人明确告知可能存在的危险，孩子还是会有一定的安全意识的，不会置自己安危于不顾的。
孩子自理能力培养得怎么样，其实决定权就在我们大人手里。家长要乐于放手、敢于放手，舍眼前的小麻烦，顾今后的大利益，孩子自然会在大人的“放手”中，慢慢养成良好的自理能力，培养起良好的生活习惯，自己喝水，自己吃饭，自己穿脱衣服，自己大小便，自己刷牙洗脸等。
日常生活中事事代替包办，容易束缚孩子能力的发展。当孩子“工作”（即游戏）时，大人的代替包办会让孩子思维固化，长期以来容易制约孩子想象力与创造力的发展。
过度的爱之二：事事关心
家长口头禅： “你在干吗呢？”
以我们家的事情为例，一天，果果在吃早饭，突然站起身来，向门口走去，奶奶忙问：“你干吗去呀？快回来吃饭。”果果没有理睬，站在门口左看右看。奶奶继续问他：“你在干什么呢？不吃饭啦？”果果转过身，对奶奶说：“我听见外面有摩托车的声音。”显然，他出于好奇，想去看看外面发生了什么事情，好奇心被满足之后，自然回头继续吃饭。
还有一天，妈妈正给果果讲故事。奶奶端着洗脸水过来，对果果说：“快，快洗脸，不然水要凉了。”“我们在讲故事呢！讲完故事再洗。”果果反抗说。“洗完脸再讲故事。”但奶奶仍坚持自己的想法。
从安全的角度考虑，孩子不能离开家长的视线，家长时时关注孩子，这的确是爱的体现，但不能过于关注，过于关注最常见的表现就是唠叨，对于孩子生活中的事情，往往事无巨细都要唠叨。举个例子，孩子吃饭时，你是否常常不自觉地提醒孩子多吃青菜、多吃鸡蛋、多吃鱼？孩子听到大人的重复唠叨，可能产生厌烦情绪，甚至激发逆反情绪。
大人的唠叨很容易干扰孩子的专注力。孩子在看书的时候，也许是到了该吃饭或洗漱的时间，大人不妨先给孩子提个醒，看完这本之后要吃饭（或者洗漱），让孩子心里有个准备，切不要立刻打断孩子。
对孩子的事情事事关心的大人不妨改变一下“关注的方式”，多听多看，少说慎说，多观察孩子正在干什么，多倾听孩子正在想什么，把关心和关注用在恰当的时机上，关注不能变成干扰，否则就得不偿失了。
“过度的爱”之三：事事约束
家长口头禅：“不行的，不可以的！”
3岁的浩浩乐于助人，重点帮助对象就是奶奶。奶奶洗衣服，他要帮忙洗，可奶奶觉得洗衣服是大人的事，不要浩浩帮忙，其实她更担心洗衣水弄湿了浩浩的衣服。她总是会对浩浩说：“不许动衣服，水脏。”看到奶奶在厨房择菜，浩浩也想帮忙择，可奶奶更不愿让浩浩碰脏兮兮的菜，不仅把厨房弄得脏兮兮的，他自己手上衣服上也会沾满泥土，太脏了。于是奶奶赶紧制止：“不准碰菜，太脏了！”
孩子天生有强烈的探索欲，喜欢尝试新事物，大人不可用异样的眼光把这种尝试行为看作捣乱。对于孩子来说，这些虽然看上去像游戏，但其实都是“学习”与“工作”。在这样的“学习”中，孩子既培养了基本的生活能力，同时也发展了想象与创造能力。
相反的，如果大人处处限制，不给孩子尝试的机会，孩子会变得自卑，遇事优柔寡断，缺乏决断能力与创造能力。其实，弄脏了衣服完全可以扔进洗衣机里洗一下，但束缚了孩子的行为，限制了孩子自主意识的发展，影响的将是孩子一生的幸福。
【小小建议】
调整爱的心态：爱的是孩子，还是自己
孩子不是我们的私有财产，不能按我们的意愿成长，应顺应孩子的内心发展，启发与引导孩子的想象力、创造性思维。孩子6岁后，想象力和创造性思维会慢慢减弱，到时候他的固定思维会告诉他自己：我不该这么做，我应该让爸妈高兴，我不能这么说话，我应该问妈妈怎么说才正确？天哪，到那时，你会觉得孩子怎么长不大？怎么事事依赖父母？怎么不知道自己的事情自己做？与其到那时再自责，不如现在就开始反思：孩子的问题多半是家庭教育出了问题，从自身寻找原因，而不是一味地指责孩子。
教育孩子，先樹立父母内心的自信
在学习育儿知识之前，请先问自己是否有足够的勇气和自信。一个对自己都没有信心的人又怎能教育出一个自信开朗的孩子？所以，教育孩子，父母的自信是找寻最佳育儿方法的前提，拥有了自信，才有勇气去学习，寻找到正确的育儿方法。
改变育儿方法，多学习育儿知识，提高育儿能力
现在网络发达，遇到育儿问题完全可以通过网络途径寻找相关知识。但我们都要明白，每一个孩子都是不同的，个性差异决定了同一个方法适合别的孩子，不一定适合你自己的孩子。还要多观察孩子，多了解孩子内心的想法，从而提高自身的育儿能力。
事事学会反思，从孩子的角度思考，反思自己的育儿方法，
用智慧育儿
出现育儿困惑时，首先从孩子的角度出发去思考，这样做对孩子产生怎样的影响？突然想起一个可能跟这个话题关联不大的词——权威式教育，权威式教育绝不等同于粗暴式教育。权威式教育是定了规则，让孩子去遵守，而之后如果孩子做不到，就应该接受相应的惩罚，但惩罚绝不是粗暴的打骂。说这些，是想告诉所有家长，当然也包括我自己，学会思考，学会甄别，学会反思，反思自己的育儿方法，才会在分析思考中提高自身。
（摘自《为了孩子》）