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案例：一位青年教师在借班执教《黄河的主人》（苏教版四年级下册）一文时，一堂课教师不遗余力地做了七次范读，引起了笔者的思考。在老师精彩导入课题后，因学生齐读课题有拖音，气势不强，老师随即范读课题；第二节描写黄河汹涌的句子时，老师以学生读书应有感情、有气势、有“辣味”为由，进行优美、激情的范渎；学生朗读：“‘艄公’凭什么成为黄河的主人