所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。 然而由于受应试教育的影响，学生不再是写作的主体，而是被异化成应试的工具。创新作文冲破了传统作文教学的束缚，能真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主作文权还给学生。创新作文是如何把自主的写作权还给学生的呢？本文简要谈点体会。
　　一、感受生活──创新的源泉
　　 “生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
　　二、激发兴趣──创新的动力
　　快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣，一是鼓励学生自主表达熟悉的生活，“让学生易于动笔，乐于表达。”二是尝试成功，为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。
　　三、大胆想象──创新的翅膀
　　《语文新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？一是拓展延伸，进行想象练笔，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。二是借助插图，观察想象，为学生开辟想象的广阔空间，培养学生的观察力和想象力。
　　总之，创新作文在丰富的生活中，激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生。
　　（作者单位：河南省中牟县黄店镇 福和希望小学）