论文部分内容阅读
摘要：小学学生对阅读的了解比较浅，不懂阅读能带来的乐趣，所以小学学生对阅读课并不感兴趣，这时候就需要语文教师给学生提供更多的阅读课程，尽量为学生寻找一些学生感兴趣的图书，让学生体会阅读的快乐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文高段阅读教学策略的探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-262
引言
就小学语文高段阅读教学而言，它本身是带有一些特殊性的。而这也就意味着在实际的小学语文高段阅读教学过程中，对广大教师就提出了一定的要求，要求其既要给学生传授基本知识，又要注重学生各方面能力的培养，基于这样的安排上，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性，从而真正实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、全面发展。
一、小学高段学生的学习特性
对于小学高段学生来说，他们已经掌握了一定的知识基础，具备了一定的学习能力，他们在阅读时有3个特点：一是高段学生年龄越大，想法也就越多，在学习上越容易分心;二是部分学生容易满足于自己已学到的知识，对新知识的好奇心、探究能力有所降低;三是部分学生觉得教师不再像以前那样有威严，从而也不会耐心地听取老师的教导。这些情况的存在，使得小学生在课堂上出现注意力不集中、学习主动性不高的情形，从而无法实现语文教学质量的提升。
二、小学高段阅读的重要性
小学高阶段的学生在理解文字方面已经有了初步的基础，但这种水平在阅读能力的要求上还远远不足。加强学生的阅读能力，不仅能提高学生对阅读文字内容的理解，还能提高对人物情感的领会，同时还能带动写作水平和识字的本领。因此，提高阅读能力对每个高阶段小学生都是很有必要的。
三、小学语文高段阅读教学策略
（一）培养学生默读的阅读习惯
针对小学语文高段阅读教学来说，引导学生形成一定默读能力至关重要。需要注意的是，我们这里所说的默读并不单纯指在心里简单阅读文字，而是对学生是有一定要求的，要求学生能有效借助默读提出疑问，同时还要有效加强默读的速度，这也是小学语文高段阅读教学的重难点。而这就非常需要广大教师有效借助反复练习，让学生默读的更快，同时留给学生充足时间，让学生将默读落到实处，并鼓励学生转动大脑，积极思考，深入反思，重视检查也是非常重要的，这其实就是赋予默读现实意义、价值，以确保良好效果的取得。
（二）培养学生的阅读兴趣
对于小学高阶段的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础，因此，更有利于对高阶段学生实行阅读的培养。因为如果学生没有识字基础的话，那他很难去进行正常的阅读训练。所以对于具备一定阅读基础的小学生来说，提高他们的阅读水平，应从培养他们的阅读兴趣着手。兴趣能够指引学生主动去阅读、去探究思考并深入领会人物的思想情感，从而促使课堂的效率得到提高。学生在兴趣指引下的阅读，能让他们体验学习快乐的同时，又能收获更多知识，符合科学教育发展观。例如，在学习“小桥流水人家”这首诗时，教师可以利用互联网搜集一些与提到的景物相关的图片或视频素材，并以多媒体的现代化教学手段展示给学生，让学生在老师渲染的这种悲伤情境中，深刻领悟作者的思想感情，让学生在互相的交流探讨中，促进学习兴趣的提升，有助于提高学生的阅读水平和学习效率。
（三）加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，比如，教师在讲周恩来的为中华崛起而读书的课文时，教师可以采用提问的课前引人方式，让学生对文章大概了解再讲，可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定決心认真学习。
（四）加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，随之对阅读教学的要求也越来越高，尤其注重阅读教学中学生的主动、踊跃参与。但是需要注意的是，这并不意味着就要忽略教师在阅读教学中的主导作用，反而是要有效借助师生友好互动，师生和谐关系建立，有效加强对学生引导，切实增强学生探究意识，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化。另外，还需注意的是，在此过程中，广大教师一定要紧密结合阅读内容作出问题的提出，以引导学生展开有效的探讨活动。
结束语
由此可知，要想提高学的阅读素质，必须要给学生一个良好的阅读环境，并且在教学的过程中必须要以学生为主体，并不断地就学生的学习情况对教学方式进行创新和调整，培养学生长期的阅读兴趣，只有让孩子真正地爱上阅读，才能真正地找到适合自己的阅读方式，达到提高阅读能力的目的。
参考文献
[1]马丽.中高年级语文阅读能力培养的有效途径[J].汉字文化，2018（S1）：99-100.
[2]冯娟.浅谈如何有效开展小学语文高年级阅读教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1645-1647.
[3]申杜娟.小学高年级语文阅读能力的培养和提高[N].发展导报，2018-10-19（018）.
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-262
引言
就小学语文高段阅读教学而言，它本身是带有一些特殊性的。而这也就意味着在实际的小学语文高段阅读教学过程中，对广大教师就提出了一定的要求，要求其既要给学生传授基本知识，又要注重学生各方面能力的培养，基于这样的安排上，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性，从而真正实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的增强、全面发展。
一、小学高段学生的学习特性
对于小学高段学生来说，他们已经掌握了一定的知识基础，具备了一定的学习能力，他们在阅读时有3个特点：一是高段学生年龄越大，想法也就越多，在学习上越容易分心;二是部分学生容易满足于自己已学到的知识，对新知识的好奇心、探究能力有所降低;三是部分学生觉得教师不再像以前那样有威严，从而也不会耐心地听取老师的教导。这些情况的存在，使得小学生在课堂上出现注意力不集中、学习主动性不高的情形，从而无法实现语文教学质量的提升。
二、小学高段阅读的重要性
小学高阶段的学生在理解文字方面已经有了初步的基础，但这种水平在阅读能力的要求上还远远不足。加强学生的阅读能力，不仅能提高学生对阅读文字内容的理解，还能提高对人物情感的领会，同时还能带动写作水平和识字的本领。因此，提高阅读能力对每个高阶段小学生都是很有必要的。
三、小学语文高段阅读教学策略
（一）培养学生默读的阅读习惯
针对小学语文高段阅读教学来说，引导学生形成一定默读能力至关重要。需要注意的是，我们这里所说的默读并不单纯指在心里简单阅读文字，而是对学生是有一定要求的，要求学生能有效借助默读提出疑问，同时还要有效加强默读的速度，这也是小学语文高段阅读教学的重难点。而这就非常需要广大教师有效借助反复练习，让学生默读的更快，同时留给学生充足时间，让学生将默读落到实处，并鼓励学生转动大脑，积极思考，深入反思，重视检查也是非常重要的，这其实就是赋予默读现实意义、价值，以确保良好效果的取得。
（二）培养学生的阅读兴趣
对于小学高阶段的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础，因此，更有利于对高阶段学生实行阅读的培养。因为如果学生没有识字基础的话，那他很难去进行正常的阅读训练。所以对于具备一定阅读基础的小学生来说，提高他们的阅读水平，应从培养他们的阅读兴趣着手。兴趣能够指引学生主动去阅读、去探究思考并深入领会人物的思想情感，从而促使课堂的效率得到提高。学生在兴趣指引下的阅读，能让他们体验学习快乐的同时，又能收获更多知识，符合科学教育发展观。例如，在学习“小桥流水人家”这首诗时，教师可以利用互联网搜集一些与提到的景物相关的图片或视频素材，并以多媒体的现代化教学手段展示给学生，让学生在老师渲染的这种悲伤情境中，深刻领悟作者的思想感情，让学生在互相的交流探讨中，促进学习兴趣的提升，有助于提高学生的阅读水平和学习效率。
（三）加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，比如，教师在讲周恩来的为中华崛起而读书的课文时，教师可以采用提问的课前引人方式，让学生对文章大概了解再讲，可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定決心认真学习。
（四）加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，随之对阅读教学的要求也越来越高，尤其注重阅读教学中学生的主动、踊跃参与。但是需要注意的是，这并不意味着就要忽略教师在阅读教学中的主导作用，反而是要有效借助师生友好互动，师生和谐关系建立，有效加强对学生引导，切实增强学生探究意识，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化。另外，还需注意的是，在此过程中，广大教师一定要紧密结合阅读内容作出问题的提出，以引导学生展开有效的探讨活动。
结束语
由此可知，要想提高学的阅读素质，必须要给学生一个良好的阅读环境，并且在教学的过程中必须要以学生为主体，并不断地就学生的学习情况对教学方式进行创新和调整，培养学生长期的阅读兴趣，只有让孩子真正地爱上阅读，才能真正地找到适合自己的阅读方式，达到提高阅读能力的目的。
参考文献
[1]马丽.中高年级语文阅读能力培养的有效途径[J].汉字文化，2018（S1）：99-100.
[2]冯娟.浅谈如何有效开展小学语文高年级阅读教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1645-1647.
[3]申杜娟.小学高年级语文阅读能力的培养和提高[N].发展导报，2018-10-19（018）.