我是一名小学语文教师，同时也承担着美术教学任务，美术是我的酷爱，当我被通知参加美术国培时，欣喜若狂，但不免有些担心——毕竟我不是专业美术教师呀！学起来感觉有些吃力。但是，为了能在语文教学中，更好的将绘画与课程资源结合起来激发学生的学习欲望，将绘画与写话有机结合培养低段孩子对写作的兴趣，让孩子们画得开心、写得快乐，能在自己创作的天地中像鸟儿一样自由翱翔，我愿做孩子们的翅膀，再苦再难也不会轻言放弃。美术教师也和其他各科教师一样承载着学生心灵教育的重任，并在用美与学生心灵的碰撞中升华着自我，用美与学生的思想的对话中悦纳他人也悦纳自我，成熟着自我。要想让美在孩子的心灵上弹琴，这就需要让我们的美术教学激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。在教学实践中，我认识到，要使学生兴趣常在，教师的教法就要常新，就要实效。这样，美术课堂无论在形式上还是在内容上都会变得丰富、实效而充满活力，教学效率就会明显提高。
　　1、激发对美术的兴趣，需要实效导语。教师在上课时巧妙使用导入语，能给学生画龙点睛、击中要害的感觉，从而使学生迅速集中注意力，对美术学习产生浓厚的兴趣，并调动学生的积极主动性，唤起求知欲望，进入学习状态。实践证明，巧用有趣味的导入是上好美术课的前提。如教学《美丽的昆虫》时，借助童话故事导入新课，能点燃学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。“在美丽的森林里，正在举行一场别开生面的昆虫时装大赛呢！一位位身着新颖华丽时装的昆虫，在T型舞台上伴随着美妙的音乐节拍，来回的走着猫步，台下的朋友们，被它们所展示的花样新颖的时装深深的吸引住了，发出欢呼雀跃的尖叫声：太美了！太美了……”就这样，教师运用语言的感染力，把学生领进了学习美术绘画的童话情景中，它的作用是不容忽视的。巧妙实效的导入和课中导言，能变学生“要我学”为“我要学”，发挥学生的主体作用。
　　2、教育家陶行知指出“教学做合一，做是学的中心，也是教的中心。”在美术的教学中，注意把“玩”有机的带入课堂，可一改学生被动学习的状态，促使学生多动脑、多动手，主动参与学习，发展学生的形象思维，激发学生的创新意识和审美情趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，展示学生的才能。如教学《洒水成画》时，可让学生以瓶为笔，滴水成线，洒水作画，愉快体验。在教学中，让学生在玩一玩的洒水游戏中，看看学生能发现什么？激活思维后再让学生同心协力用清水在地上画一幅大画，这是促使学生对美术造型表现进行全身心感受创作的实效而有效的手段，也让课堂充满了活力与激情。
　　3、让音乐感染学习美术的心灵。在美术课堂中把音乐和绘画结合起来，或配乐绘画，或唱与绘画相关的歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能调节课堂气氛，让学生受到美的陶冶。如教学《听听画画》时，让学生欣赏儿童歌曲《小小的船》、《火车开了》和《金孔雀轻轻地跳》等歌曲，学生听一首曲子，唱一首歌。在音乐的感染下，师生共同用笔画出心中的曲儿，心中的歌。这样既激发了学生的学习兴趣，又增加了教学的实效性。
　　4、实效魅力就在美术实践活动中。马克思说过：“生命如果不是活动，那又是什么？”活动是儿童的天性，是儿童伸展其生命灵性的根基。在课堂教学中，应根据教材，设计巧妙的教法，创设恰当的情景，加强学生自主的美术实践活动，使孩子们有充分的机会去主动探求。这样，每位学生都会兴味盎然，乐不可支。如教学《小小食品店》一课，教师让每个学生都用准备好的陶泥或彩泥、纸粘泥做自己喜欢的食品，摆在一起，玩你挑我选的游戏。让学生在实践活动中学会塑造美和欣赏美。在自由自觉的活动中，孩子们展现了生命的潜能，获取了生命体验的欢愉。这样的美术课，是体验，是享受，更是实效！
　　5、美术作业是展示学生个性才华的舞台，是记录学生生命成长的站台。教师应该精心设计和评价美术作业，让美术作业充满无穷的兴趣和魅力，让智慧和灵性在美术作业中飞扬。让每一个孩子都能收获着，都能快乐着。
　　6、阳光评价激励心灵。在课堂教学中我们如能根据学生的年龄特点和个性差异，针对学生的学习态度、方法能力等，以发展的眼光去关爱每一位学生，及时地运用恰当、有效的多元化评价策略，致力营造出宽松、和谐的育人氛围，就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让评价充满阳光！让评价激励心灵！让整个课堂充满阳光！从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现！我们的课堂就会焕发出生命的活力！
　　总之，美术课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战的赛场，生命智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；美术课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖息地。教师就要善于探索总结，依据学科特点和学生情况，创造性地开展教学，应用灵活多变的方式激活学生的灵性，开发他们的潜能，使美术课堂教学更开放、更创新、更实效。就让我们用心灵来塑造美术课堂的生命，就让我们每一位美术教师让美在孩子的心上弹琴吧！
　　
　　收稿日期：2011-05-07