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编者按：
在我刊（www.cmee—online.com）举办的第二届城市教育装备合作与发展论坛上，我们采访到了受邀前来参加论坛的台湾高雄市大寮区山顶国小庄明广校长和台北市大安区幸安国民小学吴宗哲校长，专访将在本期及下期依次刊登。希望通过我们的介绍，从一个侧面了解台湾中小学校的教学理念、管理方式和建设情况，作为参考。
：在台湾的中小学校中，体育、艺术和人文类的社团活动相当丰富，甚至被纳入正规课表中。我们了解到，开展直笛教学是贵校的一大特色。那么贵校是基于怎样的育人理念来开展直笛教学活动的？希望达到怎样的预期教育目标？
庄明广：我校在直笛教学的推动上，从创校第二年即展开，迄今已逾16年。山顶国小所在的社区，原是农村形态的社区，经过20世纪90年代的工业发展期后，迁入社区的人口增加，才逐渐转变社区形态。
学校在艺术与人文的规划方面，多方考量，最后选择乐器取得容易、价格低廉、学生容易携带的直笛作为主要的教学工具。
在推动校园艺术与人文上，希望通过直笛教学培养学生的听觉艺术、表演艺术等方面的素养，进而使学生建立学习自信。因此，我校课程发展委员会的经过讨论，将直笛课程安排在“弹性课程” （社团活动）里，和艺术与文人领域结合，一至六年级的学生，每周上一节课，由学校教师授课。从基本的指法、节奏、音感等开始教学，对于中年级学生，侧重团队合奏、乐曲欣赏等教学内容；对于高年级学生，则着重指导更高难度的技法及跨领域的学习。 四年级以后，根据学生的兴趣及意愿，分别成立了木笛A，B，C三团，利用课余及寒暑假时间，聘请专业教师指导。
“人手一笛，让笛声满山顶”是我们的愿景，我们希望藉由小小的一支笛子，带领学生飞过千山万水，自由自在地遨翔于天际，展现多元的学习自信。今后，我们将以“生活学校”为发展的主轴，让生活美学与艺术人文结合，培养学生的气质，发展学生多元智能。
：贵校在中国传统文化传承方面进行了许多有益的尝试，请您具体谈谈贵校是如何将中国传统文化的点点滴滴渗透在教育教学方方面面的？
庄明广：我校在推进中国传统文化的教学方面，大致从三方面入手：
（1）语文教学。除了学校课程计划内的教学外，也邀请语文专长教师，延伸领域教学的内容，成立校内语文学习团队，利用晨光时间（早晨正式上课之前的时间），开展演说、朗读、写作、学习字音字形等方面的教学。
（2）书法教学。目前的书法教学并没有列入正式课程，学校可以视实际情况推动。我校许多教师对书法有浓厚的兴趣，利用周四下午的教师研习时间，邀请书法名家莅校指导，此活动已进行了4年。学校还特地制订计划，向社区企业作项目报告，争取支持设置书法专科教室。目前校内的推动情况，除了开办教师研习活动外，也开设社团活动课程，同时结合语文领域、“弹性课程”进行班级的书法教学。
（3）读经教育。目前学校推动中国传统文化教育的做法是读经活动，将基本教材的年级进度编列于学生联络簿上，希望学生家长和教师共同参与，指导学生的读经学习。除让学生利用晨光时间阅读外，教师也结合领域课程进行教学。每学期结束前，学校会开展学生闯关活动，通过这种趣味性的学习方式，学生的学习效果显著。
这一学年度，我们开始启动全面的读经活动，读经不只限于语文领域，更尝试着和品格教育相结合。这对于改善学生的学习行为、培养学生的感恩情感等，都有不错的效果。
：在全球信息化浪潮的冲击下，台湾中小学更是积极推进中小学信息化建设，在这一趋势中，贵校正积极规划并构建云端未来学校，将云端信息平台的服务带入教室。能介绍下这项工程的具体计划、进程以及未来的预期实效吗？
庄明广：学校推动云端未来学校，主要着眼于两大方向：教师易教、学生爱学。这样的愿景与想法，主要是考虑本校教师的结构与信息能力，希望通过环境建置的完善、科技工具的整合，让教师可以很快地学会运用科技工具协助教学，尽量化解教师应用科技工具的焦虑；如果教师能善用科技工具与数位资源，相信会带来教学策略与方法上的改观，也能兼顾数位原生代学生的个别化、个性化需求。如此的云端未来学校内涵，一定也能达到让学生爱学的目的。
目前，该计划分成3个阶段进行：
（1）学校环境的建置：包括软硬件的规划与建置，有“班级e化数位教室”“e化专科教室”“未来教室”“智慧教室”“计算机教室”“英听教室”等整合性的学习空间，让教师可以根据个别教学、小组合作学习、大班教学等不同需求，做不同的安排。而数位资源的部分，我们以学校为主轴建构“私有云”，提供给教师知识分享与讨论的空间，做好教师教学历程的记录与整合，也给学生提供了可以做学习历程记录的条件。另外，连接汇总公共数位资源，建构“公有云”的环境，让教师在备课或教学准备时，可以在云端工具的协助下促进教学成效。
（2）创新课程：藉由研习活动、策略联盟的互动，这个部分会受限于经费与人力，因此通过社群的应用，让实体的教学研讨和虚拟的在线社群相结合，以提升教师的专业能力。目前以“智慧教室联盟”进行得最为活络。
（3）教学反馈：所有的改变，都希望能在学生身上产生效果。因此，我们再结合教育局的项目计划或是业界的产学合作计划，进行实验性的教学，并且记录与分析成效。
在推动数字化教学的过程中，我们希望藉由科技工具的协助与数位环境的整合，帮助学生有效学习，协助教师有效教学，能顾及个性化、个别化的问题。让教学e化、评量e化、诊断e化、补救教学e化，形成一个完整的体系。
：请以贵校为例，结合您在第二届城市教育装备合作与发展论坛上提出的“科学领导”观念，谈谈台湾中小学的扁平化管理模式。
庄明广：台湾的基础教育学校，普遍重视和鼓励教师专业成长，许多课程的发展与决策，都是委员制的合议决策，也属于自下而上的课程发展，校长本身就是首席教师，带领所有教师拟定学校的发展规划与目标。而学校扁平化的行政组织，在以行政服务教学、行政支援教学的原则下，能机动且弹性处理各项工作，“科学领导”的概念，也符合这种扁平化的组织架构与管理模式。
在我刊（www.cmee—online.com）举办的第二届城市教育装备合作与发展论坛上，我们采访到了受邀前来参加论坛的台湾高雄市大寮区山顶国小庄明广校长和台北市大安区幸安国民小学吴宗哲校长，专访将在本期及下期依次刊登。希望通过我们的介绍，从一个侧面了解台湾中小学校的教学理念、管理方式和建设情况，作为参考。
：在台湾的中小学校中，体育、艺术和人文类的社团活动相当丰富，甚至被纳入正规课表中。我们了解到，开展直笛教学是贵校的一大特色。那么贵校是基于怎样的育人理念来开展直笛教学活动的？希望达到怎样的预期教育目标？
庄明广：我校在直笛教学的推动上，从创校第二年即展开，迄今已逾16年。山顶国小所在的社区，原是农村形态的社区，经过20世纪90年代的工业发展期后，迁入社区的人口增加，才逐渐转变社区形态。
学校在艺术与人文的规划方面，多方考量，最后选择乐器取得容易、价格低廉、学生容易携带的直笛作为主要的教学工具。
在推动校园艺术与人文上，希望通过直笛教学培养学生的听觉艺术、表演艺术等方面的素养，进而使学生建立学习自信。因此，我校课程发展委员会的经过讨论，将直笛课程安排在“弹性课程” （社团活动）里，和艺术与文人领域结合，一至六年级的学生，每周上一节课，由学校教师授课。从基本的指法、节奏、音感等开始教学，对于中年级学生，侧重团队合奏、乐曲欣赏等教学内容；对于高年级学生，则着重指导更高难度的技法及跨领域的学习。 四年级以后，根据学生的兴趣及意愿，分别成立了木笛A，B，C三团，利用课余及寒暑假时间，聘请专业教师指导。
“人手一笛，让笛声满山顶”是我们的愿景，我们希望藉由小小的一支笛子，带领学生飞过千山万水，自由自在地遨翔于天际，展现多元的学习自信。今后，我们将以“生活学校”为发展的主轴，让生活美学与艺术人文结合，培养学生的气质，发展学生多元智能。
：贵校在中国传统文化传承方面进行了许多有益的尝试，请您具体谈谈贵校是如何将中国传统文化的点点滴滴渗透在教育教学方方面面的？
庄明广：我校在推进中国传统文化的教学方面，大致从三方面入手：
（1）语文教学。除了学校课程计划内的教学外，也邀请语文专长教师，延伸领域教学的内容，成立校内语文学习团队，利用晨光时间（早晨正式上课之前的时间），开展演说、朗读、写作、学习字音字形等方面的教学。
（2）书法教学。目前的书法教学并没有列入正式课程，学校可以视实际情况推动。我校许多教师对书法有浓厚的兴趣，利用周四下午的教师研习时间，邀请书法名家莅校指导，此活动已进行了4年。学校还特地制订计划，向社区企业作项目报告，争取支持设置书法专科教室。目前校内的推动情况，除了开办教师研习活动外，也开设社团活动课程，同时结合语文领域、“弹性课程”进行班级的书法教学。
（3）读经教育。目前学校推动中国传统文化教育的做法是读经活动，将基本教材的年级进度编列于学生联络簿上，希望学生家长和教师共同参与，指导学生的读经学习。除让学生利用晨光时间阅读外，教师也结合领域课程进行教学。每学期结束前，学校会开展学生闯关活动，通过这种趣味性的学习方式，学生的学习效果显著。
这一学年度，我们开始启动全面的读经活动，读经不只限于语文领域，更尝试着和品格教育相结合。这对于改善学生的学习行为、培养学生的感恩情感等，都有不错的效果。
：在全球信息化浪潮的冲击下，台湾中小学更是积极推进中小学信息化建设，在这一趋势中，贵校正积极规划并构建云端未来学校，将云端信息平台的服务带入教室。能介绍下这项工程的具体计划、进程以及未来的预期实效吗？
庄明广：学校推动云端未来学校，主要着眼于两大方向：教师易教、学生爱学。这样的愿景与想法，主要是考虑本校教师的结构与信息能力，希望通过环境建置的完善、科技工具的整合，让教师可以很快地学会运用科技工具协助教学，尽量化解教师应用科技工具的焦虑；如果教师能善用科技工具与数位资源，相信会带来教学策略与方法上的改观，也能兼顾数位原生代学生的个别化、个性化需求。如此的云端未来学校内涵，一定也能达到让学生爱学的目的。
目前，该计划分成3个阶段进行：
（1）学校环境的建置：包括软硬件的规划与建置，有“班级e化数位教室”“e化专科教室”“未来教室”“智慧教室”“计算机教室”“英听教室”等整合性的学习空间，让教师可以根据个别教学、小组合作学习、大班教学等不同需求，做不同的安排。而数位资源的部分，我们以学校为主轴建构“私有云”，提供给教师知识分享与讨论的空间，做好教师教学历程的记录与整合，也给学生提供了可以做学习历程记录的条件。另外，连接汇总公共数位资源，建构“公有云”的环境，让教师在备课或教学准备时，可以在云端工具的协助下促进教学成效。
（2）创新课程：藉由研习活动、策略联盟的互动，这个部分会受限于经费与人力，因此通过社群的应用，让实体的教学研讨和虚拟的在线社群相结合，以提升教师的专业能力。目前以“智慧教室联盟”进行得最为活络。
（3）教学反馈：所有的改变，都希望能在学生身上产生效果。因此，我们再结合教育局的项目计划或是业界的产学合作计划，进行实验性的教学，并且记录与分析成效。
在推动数字化教学的过程中，我们希望藉由科技工具的协助与数位环境的整合，帮助学生有效学习，协助教师有效教学，能顾及个性化、个别化的问题。让教学e化、评量e化、诊断e化、补救教学e化，形成一个完整的体系。
：请以贵校为例，结合您在第二届城市教育装备合作与发展论坛上提出的“科学领导”观念，谈谈台湾中小学的扁平化管理模式。
庄明广：台湾的基础教育学校，普遍重视和鼓励教师专业成长，许多课程的发展与决策，都是委员制的合议决策，也属于自下而上的课程发展，校长本身就是首席教师，带领所有教师拟定学校的发展规划与目标。而学校扁平化的行政组织，在以行政服务教学、行政支援教学的原则下，能机动且弹性处理各项工作，“科学领导”的概念，也符合这种扁平化的组织架构与管理模式。