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摘要多媒体技术作为一种新的媒体模式，已经在英语教学中得到广泛应用，在英语课堂上通过视听说结合实现学生积极参与，在提高教学质量和增进教学效果等方面起到积极作用。但是，在平时多媒体教学的过程中也暴露了一些问题，影响多媒体教学的良好发展。教师在教学实践过程中应该分析多媒体在英语教学中出现的问题，并采取相应的对策，更好地运用多媒体，充分发挥其功能。
关键词多媒体辅助教学；英语教学；素质教育
随着多媒体技术在英语教学中的推广，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、增强教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果运用不当，反而会对教学产生副作用。教师在教学实践过程中应该分析多媒体在英语教学中出现的问题，并提出相应的对策，更好地运用多媒体，充分发挥其功能。
1 存在问题
1.1 教师教学方面，多媒体替代教师的主导地位
多媒体辅助英语教学，多媒体只是辅助教学的手段。但在实施英语教学过程中，有的教师几乎所有的课堂内容都由电脑来完成，教师成了“放映员”和“解说员”；有的教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课，于是在网上下载相关课件，原封不动地拿来使用；还有一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，以至于把本来简明的内容搞得花里胡哨，使学生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。这种错位的主辅关系和对多媒体的过度依赖看似减轻教师的备课负担，实际上却忽视了教师在教育教学过程中的主导地位，阻碍了教师的个人发展。
1.2 学生学习方面，多媒体降低学生课堂参与的积极性
由于英语的多媒体课件演示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，忽视引导学生思考、启发学生思路，忽视培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。另外，多媒体技术只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，造成学生逻辑思维能力的缺失。目前，学生阅读能力总体水平的降低已经成为普遍关注的问题，影音代替文字、电脑代替书写是造成这种现象的重要因素。部分教师利用多媒体方便快捷的优势，片面地追求课堂信息量，在短暂的停顿中点击展示完课件中的内容，忽视学生的可吸收性输入，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成观众，而不再是教学活动的参与者。这大大降低学生的主动性和积极性，不利于思维的创新和发展。
1.3 课件制作方面，教师媒体处理技术薄弱
目前绝大多数课件都由教师自己来制作完成，而一些英语教师缺乏对现代教学媒体的使用技能，对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少，课件制作成了费事、费时、费力的备课负担。有很多教师难以单独制作出适合教学要求的课件，则直接运用教师用书后附课件或从网络上下载别人已制作好的课件，致使有些多媒体教学课件和学生课本衔接不够，脱离教学主题，多媒体作用发挥不够，无法创设有效的情境。有些英语教师虽自己制作课件，但只是把原来黑板板书内容搬到屏幕上，把录音录像和幻灯片简单地组合在一起，不能将多媒体的各项功能发挥出来，多媒体授课的优势也因此大打折扣。
2 相应对策
2.1 做好定位，教师始终是课堂教学的主导
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。英语教学活动必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，一方面要提高教师素质，充分发挥教师的主观能动性。教师要通过体态、表情、眼神、语气、语调和声阈等向学生传递信息，并通过提问、讨论、辩论、表演等方式进行讲解，巩固教学内容，从而启发、引导学生进行有效学习，提高学生的认知能力和理解能力，这些是计算机所不能取代的。另一方面要发挥多媒体的优势，使“人”与“机”各尽所能，又相互促进、相得益彰。只有将二者有效结合，才能更好地推动教育教学的健康发展。
2.2 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本。教师在组织教学内容和课堂活动时，应从学生的具体情况出发，合理设计，并利用多媒体的灵活、直观、多维等优势来创设较为真实的语言环境，激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间，使学生积极参与课堂活动。不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。
2.3 加快人才队伍建设，努力提高教师自身多媒体教学素质
教师的多媒体技术水平直接影响课件的制作和多媒体教学的开展。随着多媒体技术的进一步应用和发展，教师要用发展的眼光，遵循教学要求，熟悉和掌握英语学科体系、教学内容和教改方向，掌握多媒体技术，包括计算机、音频、视频、网络技术等多方面的知识，并将专业和多媒体的知识相结合，运用媒体技术辅助完成英语教学任务。要实现这一要求，教师就要不断地学习、反思、充实提升，主动提高运用现代教育技术的能力，不断改进教学手段和方法，优化课堂教学，并积极探索多媒体辅助教学的新途径，使其真正成为英语教学的好帮手。另外，学校也要积极采取措施，为教师学习多媒体知识创造条件，鼓励教师通过短期培训和观摩学习等途径来提高自身的教学水平，锤炼自己的教学能力，更好地促进多媒体英语辅助教学的发展。
2.4 多媒体应该与传统工具相结合
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但计算机多媒体并不能完全替代其他一切教学媒体，如黑板、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。如果完全用投影屏幕替代黑板，就会影响学生对某些具体问题的理解，并减弱教、学之间的互动性。完全用多媒体代替传统教学工具，就会影响计算机多媒体在帮助教师解决教学疑难问题方面优势的发挥。教师应该根据实际情况在教学中使多媒体与传统教学工具相结合，使之更好地为英语教学服务。
3 小结
综上所述，多媒体教学集声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体，明显增强教学效果。但在教学中如果使用不当，也会带来很多的负面影响。在英语教学中，教师要采取相应的对策来解决多媒体辅助教学过程中出现的问题。如果合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能使这一先进的教学手段更好地服务于教学。
参考文献
[1]池云,高峰,池红.多媒体教学的几点思考[J].辽宁行政学院学报,2005,7(4):198-199.
[2]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决办法[J].中小学外语教学,2001(4).
[3]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学,2004,27(10):14-16.
（作者单位：唐山师范学院玉田分校）
关键词多媒体辅助教学；英语教学；素质教育
随着多媒体技术在英语教学中的推广，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、增强教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果运用不当，反而会对教学产生副作用。教师在教学实践过程中应该分析多媒体在英语教学中出现的问题，并提出相应的对策，更好地运用多媒体，充分发挥其功能。
1 存在问题
1.1 教师教学方面，多媒体替代教师的主导地位
多媒体辅助英语教学，多媒体只是辅助教学的手段。但在实施英语教学过程中，有的教师几乎所有的课堂内容都由电脑来完成，教师成了“放映员”和“解说员”；有的教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课，于是在网上下载相关课件，原封不动地拿来使用；还有一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，以至于把本来简明的内容搞得花里胡哨，使学生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。这种错位的主辅关系和对多媒体的过度依赖看似减轻教师的备课负担，实际上却忽视了教师在教育教学过程中的主导地位，阻碍了教师的个人发展。
1.2 学生学习方面，多媒体降低学生课堂参与的积极性
由于英语的多媒体课件演示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，忽视引导学生思考、启发学生思路，忽视培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。另外，多媒体技术只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，造成学生逻辑思维能力的缺失。目前，学生阅读能力总体水平的降低已经成为普遍关注的问题，影音代替文字、电脑代替书写是造成这种现象的重要因素。部分教师利用多媒体方便快捷的优势，片面地追求课堂信息量，在短暂的停顿中点击展示完课件中的内容，忽视学生的可吸收性输入，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成观众，而不再是教学活动的参与者。这大大降低学生的主动性和积极性，不利于思维的创新和发展。
1.3 课件制作方面，教师媒体处理技术薄弱
目前绝大多数课件都由教师自己来制作完成，而一些英语教师缺乏对现代教学媒体的使用技能，对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少，课件制作成了费事、费时、费力的备课负担。有很多教师难以单独制作出适合教学要求的课件，则直接运用教师用书后附课件或从网络上下载别人已制作好的课件，致使有些多媒体教学课件和学生课本衔接不够，脱离教学主题，多媒体作用发挥不够，无法创设有效的情境。有些英语教师虽自己制作课件，但只是把原来黑板板书内容搬到屏幕上，把录音录像和幻灯片简单地组合在一起，不能将多媒体的各项功能发挥出来，多媒体授课的优势也因此大打折扣。
2 相应对策
2.1 做好定位，教师始终是课堂教学的主导
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。英语教学活动必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，一方面要提高教师素质，充分发挥教师的主观能动性。教师要通过体态、表情、眼神、语气、语调和声阈等向学生传递信息，并通过提问、讨论、辩论、表演等方式进行讲解，巩固教学内容，从而启发、引导学生进行有效学习，提高学生的认知能力和理解能力，这些是计算机所不能取代的。另一方面要发挥多媒体的优势，使“人”与“机”各尽所能，又相互促进、相得益彰。只有将二者有效结合，才能更好地推动教育教学的健康发展。
2.2 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本。教师在组织教学内容和课堂活动时，应从学生的具体情况出发，合理设计，并利用多媒体的灵活、直观、多维等优势来创设较为真实的语言环境，激发学生的学习热情，拓展学生的思维空间，使学生积极参与课堂活动。不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。
2.3 加快人才队伍建设，努力提高教师自身多媒体教学素质
教师的多媒体技术水平直接影响课件的制作和多媒体教学的开展。随着多媒体技术的进一步应用和发展，教师要用发展的眼光，遵循教学要求，熟悉和掌握英语学科体系、教学内容和教改方向，掌握多媒体技术，包括计算机、音频、视频、网络技术等多方面的知识，并将专业和多媒体的知识相结合，运用媒体技术辅助完成英语教学任务。要实现这一要求，教师就要不断地学习、反思、充实提升，主动提高运用现代教育技术的能力，不断改进教学手段和方法，优化课堂教学，并积极探索多媒体辅助教学的新途径，使其真正成为英语教学的好帮手。另外，学校也要积极采取措施，为教师学习多媒体知识创造条件，鼓励教师通过短期培训和观摩学习等途径来提高自身的教学水平，锤炼自己的教学能力，更好地促进多媒体英语辅助教学的发展。
2.4 多媒体应该与传统工具相结合
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但计算机多媒体并不能完全替代其他一切教学媒体，如黑板、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。如果完全用投影屏幕替代黑板，就会影响学生对某些具体问题的理解，并减弱教、学之间的互动性。完全用多媒体代替传统教学工具，就会影响计算机多媒体在帮助教师解决教学疑难问题方面优势的发挥。教师应该根据实际情况在教学中使多媒体与传统教学工具相结合，使之更好地为英语教学服务。
3 小结
综上所述，多媒体教学集声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体，明显增强教学效果。但在教学中如果使用不当，也会带来很多的负面影响。在英语教学中，教师要采取相应的对策来解决多媒体辅助教学过程中出现的问题。如果合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能使这一先进的教学手段更好地服务于教学。
参考文献
[1]池云,高峰,池红.多媒体教学的几点思考[J].辽宁行政学院学报,2005,7(4):198-199.
[2]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决办法[J].中小学外语教学,2001(4).
[3]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学,2004,27(10):14-16.
（作者单位：唐山师范学院玉田分校）