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摘 要：中职院校以培养技能型人才为教育目标，多年来为社会输送了大量的人才，但随着社会经济的迅猛发展，对于人才的需求标准也发生了很大的变化，需要的人才也越来越优秀，传统的中职教学已经不能够跟上社会的发展速度，在中职财会专业中，教师要采取新的教学方式，帮助学生进一步完善自己的知识技能，强化学生的实践能力，让学生在毕业之后能够有就业的能力，并为企业提供更加高质量的人才，推动社会经济的长足发展，本文围绕“项目教学法在中职财会教学中的应用”这一主题展开探讨。
关键词：项目教学法；中职财会；应用探究
自财会专业创办以来，培养了一大批面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，为社会经济的发展做出不小的贡献，但是近年来，随着教育制度的改革，传统中职财会专业的教学已经渐渐落后，如果不采用新的教学方式，那么学生在毕业之后也就失去了市场竞争力，意味着毕业即失业，项目教学法的实施，能够帮助学生全方位的提升专业技能，以项目选择为兴趣导向，以项目制定与实施为技能强化，以项目完成结果为价值体验，所有的过程都是由学生独立完成的，他们在其中有非常大的作用，让学生在项目中不断成长。
一、 更新教学观念，精心选择项目
在传统的中职财会教学中，教师往往偏重于学生的理论知识的掌握，学生的学习效果以学校最后的期末考评为基准，缺乏市场眼光，因而导致学生在经过学校的学习之后仍然不能夠顺利的胜任工作岗位，因而教师要更新自己的教学观念，紧跟时代的步伐，立足于市场需要去安排学生的学习内容，而不要一味的抓住教材不放，要学会审时度势，帮助学生在市场上站稳脚跟，在现下的教学改革中，教师也逐渐开始重视学生的实践能力的提升，但是依然缺少系统性的练习，而项目教学法的启用正好能够弥补这一教学盲区。项目教学法是以项目为核心的，学生与教师所有的学习活动都是以完成项目为目的的，项目的选择尤为重要，正确的项目能够帮助学生有效的锻炼知识技能，一般来说，项目的选择由教师提供或者是由学生以自身的兴趣导向进行选择，不论是哪一种项目选择，教师都必须进行严格的把控，首先，教师自身需要对学习的内容有一个全方面的把握，针对财会岗位的需要，将技能训练融入到项目之中，同时，学生自身进行的项目选择能够很好的激发学生的学习动机和学习兴趣，这是一个好的开始，教师要从学生感兴趣的知识点入手，从而建设一个完整的项目，在项目的选择和设计上，教师要充分考虑到学生的实际水平，项目不能够过于复杂，一旦难度过大，学生在完成的过程中处处受阻，积极性被挫伤，也就对完成项目失去了动力，而如果项目过于简单，学生在完成的过程中难免觉得乏味，既达不到技能强化的目的，也让学生难以体会到成功的愉悦，所以项目的难度要略高于学生的知识水平，让学生能够通过一定的探究去完成目标，从而让学生切实的体验到知识的价值和学习的成就感。
二、 注重项目计划，做到严格实施
选择好了项目之后，就是针对项目的目标进行计划安排，这些计划必须具体细致，并且符合实际的操作需要，一般来说，学生是以小组为单位进行项目实施的，因此在计划中必须为每一个学生都安排恰当的任务，这样才能够提高项目完成的效率，学生在进行计划项目的实施步骤时，也就要考虑到每一位学生的能力倾向，这样的过程能够让学生对于知识技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能够帮助学生在今后的学习中不断完善自身的能力，做到优势强化，弱势提升。学生们做好计划之后，教师要监督学生严格的按照计划实行，并且记录下计划完成的所有数据以及计划完成中发生的一些情况，学生在进行项目计划时，就基本已经想好了对应的结果，而有的时候却又与实际发生的情况不符合，这对学生来说是很好的考验，学生就要去深入的思考是哪个方面的问题，从而在今后的实际工作中避免同样的情况出现。并且，学生对于项目的记录对他们来说是非常好的经验累积，学生将每一个细致的数据都记录下来，在今后的翻阅中也就相当于重新体验了一次，由于项目的真实性，这对于他们来说也是上岗前的实践，通过不同的项目强化学生的不同能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。有的学生虽然已经制定好了计划，却不能够严格的按照计划实施，只是敷衍了事，这就不能够完全发挥项目教学法的效用，因此教师要鼓励学生积极的完成计划，或者是以小组比拼的方式激发学生的学习动力，促使他们更好的完成计划，并在项目中收获成长。
三、 做好客观评价，进行过程引导
项目教学法的最后一步是对项目完成结果进行总结评定，在这一环节中，学生要对自己的完成情况进行自我评价，反思，在完成的过程中自己是否已经尽最大的努力，是否在基础知识上还存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比较满意的，通过这样的评价能够加深学生对自我的认识，教师也要对学生进行客观的评价，对每一个小组的项目完成情况给出自己的意见，鼓励学生在下一次的项目中有更好的表现。同时，项目教学法虽然是以学生为主体的，但是学生的认知能力毕竟有限，他们无法真正的独立的去完成项目，仍然是需要教师的指导，但是这也对教师提出了更高的要求，要善于运用启发的方式引导学生思考，如在计划项目的过程中，有学生提出的步骤无法在实际中得到实践，那么教师就要让学生自己思考出改善的策略，如何既达到最初的目标，又有较强的可操作性，推动学生的发展。
四、 小结
总而言之，项目教学法在中职财会专业中的运用能够加强学生的系统性的专业训练，在财会专业中，各个知识是分离开来的，虽然注重知识的条理性但是仍然缺乏统一性，而项目教学法就能够让知识在同一个项目中得到很好的体现。因此教师要积极地更新自身的教学观念，选择好的项目，引导学生做好项目计划，监督学生严格实施计划，帮助学生更加客观的认识自己的专业水平，促进学生成长。
参考文献：
[1]朱艳红.项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探究[J].新课程学习（中），2014（05）.
[2]冯晓英.项目管理思维在中职财会专业教学改革中的运用[J].产业与科技论坛，2011（20）.
作者简介：
高涵，江苏省宿迁市，淮海技师学院。
关键词：项目教学法；中职财会；应用探究
自财会专业创办以来，培养了一大批面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，为社会经济的发展做出不小的贡献，但是近年来，随着教育制度的改革，传统中职财会专业的教学已经渐渐落后，如果不采用新的教学方式，那么学生在毕业之后也就失去了市场竞争力，意味着毕业即失业，项目教学法的实施，能够帮助学生全方位的提升专业技能，以项目选择为兴趣导向，以项目制定与实施为技能强化，以项目完成结果为价值体验，所有的过程都是由学生独立完成的，他们在其中有非常大的作用，让学生在项目中不断成长。
一、 更新教学观念，精心选择项目
在传统的中职财会教学中，教师往往偏重于学生的理论知识的掌握，学生的学习效果以学校最后的期末考评为基准，缺乏市场眼光，因而导致学生在经过学校的学习之后仍然不能夠顺利的胜任工作岗位，因而教师要更新自己的教学观念，紧跟时代的步伐，立足于市场需要去安排学生的学习内容，而不要一味的抓住教材不放，要学会审时度势，帮助学生在市场上站稳脚跟，在现下的教学改革中，教师也逐渐开始重视学生的实践能力的提升，但是依然缺少系统性的练习，而项目教学法的启用正好能够弥补这一教学盲区。项目教学法是以项目为核心的，学生与教师所有的学习活动都是以完成项目为目的的，项目的选择尤为重要，正确的项目能够帮助学生有效的锻炼知识技能，一般来说，项目的选择由教师提供或者是由学生以自身的兴趣导向进行选择，不论是哪一种项目选择，教师都必须进行严格的把控，首先，教师自身需要对学习的内容有一个全方面的把握，针对财会岗位的需要，将技能训练融入到项目之中，同时，学生自身进行的项目选择能够很好的激发学生的学习动机和学习兴趣，这是一个好的开始，教师要从学生感兴趣的知识点入手，从而建设一个完整的项目，在项目的选择和设计上，教师要充分考虑到学生的实际水平，项目不能够过于复杂，一旦难度过大，学生在完成的过程中处处受阻，积极性被挫伤，也就对完成项目失去了动力，而如果项目过于简单，学生在完成的过程中难免觉得乏味，既达不到技能强化的目的，也让学生难以体会到成功的愉悦，所以项目的难度要略高于学生的知识水平，让学生能够通过一定的探究去完成目标，从而让学生切实的体验到知识的价值和学习的成就感。
二、 注重项目计划，做到严格实施
选择好了项目之后，就是针对项目的目标进行计划安排，这些计划必须具体细致，并且符合实际的操作需要，一般来说，学生是以小组为单位进行项目实施的，因此在计划中必须为每一个学生都安排恰当的任务，这样才能够提高项目完成的效率，学生在进行计划项目的实施步骤时，也就要考虑到每一位学生的能力倾向，这样的过程能够让学生对于知识技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能够帮助学生在今后的学习中不断完善自身的能力，做到优势强化，弱势提升。学生们做好计划之后，教师要监督学生严格的按照计划实行，并且记录下计划完成的所有数据以及计划完成中发生的一些情况，学生在进行项目计划时，就基本已经想好了对应的结果，而有的时候却又与实际发生的情况不符合，这对学生来说是很好的考验，学生就要去深入的思考是哪个方面的问题，从而在今后的实际工作中避免同样的情况出现。并且，学生对于项目的记录对他们来说是非常好的经验累积，学生将每一个细致的数据都记录下来，在今后的翻阅中也就相当于重新体验了一次，由于项目的真实性，这对于他们来说也是上岗前的实践，通过不同的项目强化学生的不同能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。有的学生虽然已经制定好了计划，却不能够严格的按照计划实施，只是敷衍了事，这就不能够完全发挥项目教学法的效用，因此教师要鼓励学生积极的完成计划，或者是以小组比拼的方式激发学生的学习动力，促使他们更好的完成计划，并在项目中收获成长。
三、 做好客观评价，进行过程引导
项目教学法的最后一步是对项目完成结果进行总结评定，在这一环节中，学生要对自己的完成情况进行自我评价，反思，在完成的过程中自己是否已经尽最大的努力，是否在基础知识上还存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比较满意的，通过这样的评价能够加深学生对自我的认识，教师也要对学生进行客观的评价，对每一个小组的项目完成情况给出自己的意见，鼓励学生在下一次的项目中有更好的表现。同时，项目教学法虽然是以学生为主体的，但是学生的认知能力毕竟有限，他们无法真正的独立的去完成项目，仍然是需要教师的指导，但是这也对教师提出了更高的要求，要善于运用启发的方式引导学生思考，如在计划项目的过程中，有学生提出的步骤无法在实际中得到实践，那么教师就要让学生自己思考出改善的策略，如何既达到最初的目标，又有较强的可操作性，推动学生的发展。
四、 小结
总而言之，项目教学法在中职财会专业中的运用能够加强学生的系统性的专业训练，在财会专业中，各个知识是分离开来的，虽然注重知识的条理性但是仍然缺乏统一性，而项目教学法就能够让知识在同一个项目中得到很好的体现。因此教师要积极地更新自身的教学观念，选择好的项目，引导学生做好项目计划，监督学生严格实施计划，帮助学生更加客观的认识自己的专业水平，促进学生成长。
参考文献：
[1]朱艳红.项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探究[J].新课程学习（中），2014（05）.
[2]冯晓英.项目管理思维在中职财会专业教学改革中的运用[J].产业与科技论坛，2011（20）.
作者简介：
高涵，江苏省宿迁市，淮海技师学院。