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教育学理论研究表明，课堂教学氛围直接影响着学生参与课堂教学活动的行为，良好的课堂教学氛围能激起学生积极的情绪感应，能提高学生的生理和心理活动的能量，使学生的思维活动处于兴奋状态，从而自主地去发现问题、探究问题、解决问题。
一、平等、民主、宽松、和谐的师生关系是构建良好的课堂教学氛围的前提和条件
良好的课堂教学氛围生成的前提和条件是建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。因此在课堂教学活动中，教师首先要转变角色，解除课堂教学中教师的霸主地位，由教师为本位转向以学生为本位，使师生之间的权威关系转变为以学生自控为主，教师协助、促进为辅的新型的师生关系，把“教”与“学”当作师生之间、朋友之间互动交往的过程，互相倾听。并且以平等的参与者、合作者的身份，与学生展开讨论、对话、交流，在参与的过程中实施对学生学习的指导，让学生真正体会和感受到教师可亲、可敬，更可以信赖，从而提高学习热情。其次，在教学活动中，教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生内心的发展要求，顺其自然，因势利导，相信每一个学生都能成功，要把学生看作是探索知识、学习活动的主人，在主观上承认学生有聪慧的一面，独创的一面，探究的一面，不要把学生看成是被动的接受者，要善于引导学生独立思考，悉心呵护学生的独立见解，允许学生说错、做错，以及异心天开的想法。绝不挖苦、讽刺、冷言低调对待说错、做错的学生，只有这样，学生的心理才感到安全，心情才舒畅，思维才不受约束，才能放开思维的闸门，敢想、敢问、敢说、敢做、敢于求异和创新，不畏惧教师的权威，也才能积极主动地探索知识，学习知识，创新知识。最后是教师要加大情感的投入，抛开不愉快的心情，面带微笑，精神饱满的走进课堂，走进学生。
二、教师主导，学生主体是构建良好的课堂教学氛围的关键和保障
现代教学论认为：学生是教学活动的主体，教学应创设更多的机会和空间，让学生积极主动参与教学活动的过程，因而构建良好的课堂教学氛围的关键和保障是建立在教师主导，学生主体的基础之上。
在教学活动中，首先要突出以教师为主导，学生为主体的思想。学生是学习、发展和自我教育的主体，是教育教学最基本的最活跃的“细胞”，教师的主导作用，主要体现在研究教材的知识结构，创设以学生为主体的自主学习情境，引导学生主动参与教学活动过程，让学生成为学习的主人，从而促进学生主体性的生成和发展。其次真正确立学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的主体精神，教师在教学活动中，重在“导”、“引”、“点 ”，当你站在讲台上，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下、盛气凌人，使学生望而生畏，要以平等对话、合作关系，创造更多的机会，让学生自主探索，主动参与知识的形成过程，发现教学规律，使学生的主体作用得到充分发挥。教学中强调学生的主体地位，并不意味着教师只能成为配角，教学作为一个活动过程，其任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，因而在凸现学生主体的同时，教师要密切注意学生表情的变化，捕捉其思想动态，或“旁敲侧击”，或指点迷津，当鼓励时就鼓励，该讲解处就理直气壮地讲，尤其是学生未知领域，同时要为学生个性的彰显，思想的解放，营造充足的心理空间，让学生在多元解读中，洞察人生，张扬个性，完善人格，净化灵魂。
三、合理的教学方式、方法是构建良好的课堂教学氛围的途径和手段
教学是师生共同活动，共同发展的过程，在这个过程中，学生是学习活动的主人，任何一个教师都无法代替学生如何去发现问题，解决问题。因此，作为一个教师，重要的不在于传授给学生知识的多少，而是在教会学生如何学，如何获取知识的方式方法。伟大的人民教育家陶行知说过：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，一方面要先生指导的责任，对于一个问题不是要先去拿现成解决方法传授学生，而是要把这个解决方法，如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”这段话把教学生如何学习的方式方法的涵义讲得十分清楚，因此在课堂教学活动中，教师要从多方面入手，培养学生探求知识、理解知识的方式方法，如感知新内容时通常以演示法、操作实验法为主；理解新内容时，以谈话法、讨论法和讲解法为主；为培养学生能积极参与教学活动，在教学活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信，一般采用启发式、讨论式、探究式、合作式等有利于学生主动参与学习活动的方式方法。但教无定法，教有良法，贵在得法，不管采用什么方式方法，要使学生想学、会学、乐学，从中体会到学习的价值，感受到学习的快乐，品尝到学习的乐趣。
一、平等、民主、宽松、和谐的师生关系是构建良好的课堂教学氛围的前提和条件
良好的课堂教学氛围生成的前提和条件是建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。因此在课堂教学活动中，教师首先要转变角色，解除课堂教学中教师的霸主地位，由教师为本位转向以学生为本位，使师生之间的权威关系转变为以学生自控为主，教师协助、促进为辅的新型的师生关系，把“教”与“学”当作师生之间、朋友之间互动交往的过程，互相倾听。并且以平等的参与者、合作者的身份，与学生展开讨论、对话、交流，在参与的过程中实施对学生学习的指导，让学生真正体会和感受到教师可亲、可敬，更可以信赖，从而提高学习热情。其次，在教学活动中，教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生内心的发展要求，顺其自然，因势利导，相信每一个学生都能成功，要把学生看作是探索知识、学习活动的主人，在主观上承认学生有聪慧的一面，独创的一面，探究的一面，不要把学生看成是被动的接受者，要善于引导学生独立思考，悉心呵护学生的独立见解，允许学生说错、做错，以及异心天开的想法。绝不挖苦、讽刺、冷言低调对待说错、做错的学生，只有这样，学生的心理才感到安全，心情才舒畅，思维才不受约束，才能放开思维的闸门，敢想、敢问、敢说、敢做、敢于求异和创新，不畏惧教师的权威，也才能积极主动地探索知识，学习知识，创新知识。最后是教师要加大情感的投入，抛开不愉快的心情，面带微笑，精神饱满的走进课堂，走进学生。
二、教师主导，学生主体是构建良好的课堂教学氛围的关键和保障
现代教学论认为：学生是教学活动的主体，教学应创设更多的机会和空间，让学生积极主动参与教学活动的过程，因而构建良好的课堂教学氛围的关键和保障是建立在教师主导，学生主体的基础之上。
在教学活动中，首先要突出以教师为主导，学生为主体的思想。学生是学习、发展和自我教育的主体，是教育教学最基本的最活跃的“细胞”，教师的主导作用，主要体现在研究教材的知识结构，创设以学生为主体的自主学习情境，引导学生主动参与教学活动过程，让学生成为学习的主人，从而促进学生主体性的生成和发展。其次真正确立学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的主体精神，教师在教学活动中，重在“导”、“引”、“点 ”，当你站在讲台上，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下、盛气凌人，使学生望而生畏，要以平等对话、合作关系，创造更多的机会，让学生自主探索，主动参与知识的形成过程，发现教学规律，使学生的主体作用得到充分发挥。教学中强调学生的主体地位，并不意味着教师只能成为配角，教学作为一个活动过程，其任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，因而在凸现学生主体的同时，教师要密切注意学生表情的变化，捕捉其思想动态，或“旁敲侧击”，或指点迷津，当鼓励时就鼓励，该讲解处就理直气壮地讲，尤其是学生未知领域，同时要为学生个性的彰显，思想的解放，营造充足的心理空间，让学生在多元解读中，洞察人生，张扬个性，完善人格，净化灵魂。
三、合理的教学方式、方法是构建良好的课堂教学氛围的途径和手段
教学是师生共同活动，共同发展的过程，在这个过程中，学生是学习活动的主人，任何一个教师都无法代替学生如何去发现问题，解决问题。因此，作为一个教师，重要的不在于传授给学生知识的多少，而是在教会学生如何学，如何获取知识的方式方法。伟大的人民教育家陶行知说过：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，一方面要先生指导的责任，对于一个问题不是要先去拿现成解决方法传授学生，而是要把这个解决方法，如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”这段话把教学生如何学习的方式方法的涵义讲得十分清楚，因此在课堂教学活动中，教师要从多方面入手，培养学生探求知识、理解知识的方式方法，如感知新内容时通常以演示法、操作实验法为主；理解新内容时，以谈话法、讨论法和讲解法为主；为培养学生能积极参与教学活动，在教学活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信，一般采用启发式、讨论式、探究式、合作式等有利于学生主动参与学习活动的方式方法。但教无定法，教有良法，贵在得法，不管采用什么方式方法，要使学生想学、会学、乐学，从中体会到学习的价值，感受到学习的快乐，品尝到学习的乐趣。