看图写话是小学低年级作文起步阶段的重点内容，也是难点。是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这几年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？我在自己的教学实践中总结了以下五个方面：
　　一、从兴趣入手，提高看图说话能力
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促使儿童好好学习，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”可见，让学生享受到成功的喜悦是激发他们进行看图写话训练的最有效措施。要使学生对看图写话产生兴趣，教师应当让学生尝到写话的快乐，从看图写话中体会成功的喜悦。特别是对低年级的学生来说，一点小小的成功会给他们带来巨大的学习动力，激发他们主动学习。在教学过程中，对学生的任何成功，教师都应当进行表扬和鼓励，可以奖励他们一本作业本，也可以奖励他们一朵小红花。这些都能够让学生感受到成功的喜悦，进而主动学习，主动进行看图写话训练，主动将作品交给教师，期待更多的表扬。有了兴趣，学生就有了学习的热情。
　　教师在选择图片的过程中，开始的阶段一定要选取学生们熟悉的故事里图片，这样才能够通过讲解相应的童话故事引入对看图写话教学的开展。例如，“龟兔赛跑”“小猫钓鱼”“丑小鸭”以及“小蝌蚪找妈妈”等让小朋友们熟知的童话故事，这样才能够引起学生们足够重视，吸引他们的注意力，激发他们想要看图写话的动力。只有让他们对此产生了较浓厚的兴趣，他们才愿意投入更多的精力去学习、探究以及观察。
　　二、注重观察，培养认真看图的习惯
　　文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。”观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。培养观察力认真看图。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
　　三、训练思维，发挥想象力
　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，即使一些想象不合乎常理，教师也要引导和鼓励。教师还要教授看图的方法，对图片内容进行分析，并确立积极的主题思想。
　　四、先说后写，下笔有神
　　说话是将图片转化为书面文字的桥梁，只有将看到的图片内容完整地表述出来，才能为写作打下良好的基础。由于小孩子语言库存有限，日常用语往往是对白语言，且表达缺乏条理性和连贯性，说话前言不搭后语，跳跃性很强，有时无从动嘴，有时言之无物，有时重复啰嗦，有时病句连串。因此，在教学过程中，教师要重视学生说话能力的训练，指导学生在下笔写作之前，先将看到的描述一遍，通过说来发现其中的问题。教师可提供一些相关的优美词语或关键提示语，并把它们板书在黑板上，引导学生在说话时使用。
　　五、语言积累，丰富写话
　　苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识语言
　　思想等方面的积累。”低年级学生的语言积累少，这也是影响孩子写话水平的一个重要因素。我们发现低年级学生刚接触到写话，不可避免出现词语贫乏、语句空洞的毛病。让学生主动地背诵名篇名段，有意识地记录好词好句，是增强他们的语感，帮助他们提高书面表达能力的重要途径。教师要围绕学提高学生语文素养，结合写话训练，有针对性地帮对于小学低年级学生看图写作质量的提升，适当的积累能够丰富小学低年级学生的词汇容量，丰富小学生看图写话的内容，提升小学生看图写话的质量，培养小学生的语言表达能力。如在小学语文课堂教学活动当中，教师可以多鼓励学生注重积累，将课文中的字、词以及优美的段落、话语进行记录，专门准备一个美文记录笔记本，对于自己喜欢的内容进行摘抄，同时语文教师还可以选择一些有益的课外读物让小学生阅读，例如：连环画、文学少年和小学生报等内容。阅读中，语文教师要求小学生每人准备一个笔记本，一邊阅读一边将其中的好词好句记录在笔记本中，并抽空阅读好词好句，将这些好词好句用于日常的写作中。积流成河，聚沙成塔长久下去，低年级小学生在看图写话上的水平定会逐步提升。
　　总之，低年级学生作文处在启蒙阶段，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象感悟生活，，鼓励创新，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，成为一位“写作小能手”。