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【摘要】中国的高等职业教育是在上世纪末本世纪初蓬勃发展并迅速壮大起来的，目前已扛起我国高等教育的半壁江山。高等职业教育正在渐渐长大，但尚未完全成熟，虽然国家教育部门对高等职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，但从各高等职业院校的教育教学工作来看，还都不同程度存在着“重理论、轻实践”的现象，尚未完全真正建立健全各自院校特色的职业技术人才培养机制。下面笔者主要从——高职教育→院校特色→专业特点→可迁移技能训练→社会实践和顶岗实习→服务地方经济——等方面探讨高职院校教学特色发展思路，与同行们商榷。
【关键词】高职教育；专业特点；可迁移技能
中国的高等职业教育是在上世纪末本世纪初蓬勃发展并迅速壮大起来的，目前已扛起我国高等教育的半壁江山。高等职业教育正在渐渐长大，但尚未完全成熟，虽然国家教育部门的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，但从各高等职业院校的教学工作来看都不同程度存在着“重理论、轻实践”的现象，尚未完全真正建立健全院校自己的职业技术人才培养机制。下面笔者主要从——高职教育→院校特色→专业特点→可迁移技能训练→社会实践和顶岗实习→服务地方经济——等方面力求探讨一条如何突出高职教学特色，推动学校科学发展的思路，与同行们商榷。
一、教学要突出高等职业教育特色
高等职业教学要突出职业教育特色。高等职业教育有其自身一套的教学体系，它与大学本科那种注重以理论教学为主的教学体系不同，更与中职学校注重学生单一的技能训练为主的教学体系不同，而是既注重理论教学的同时又注重实践教学，更注重学生动手能力的培养，它应该是在理论上比中专、技校更强，在技能上比大学本科生更强，学生在校就可获得除毕业证书之外的其它职业资格证书，即双证书或多证书。这是高职毕业生受社会青睐欢迎的原因之一。
注重加强教师职业能力的培养。常言道：教育者必先受教育，高职教师要完成时代赋予的使命，必须加强业务理论学习，系统掌握本学科知识体系的整体结构，要熟知本职业教育最前沿的知识信息和市场需求的职业技能，并能亲自率先到社会、市场、企业去实践、体验生活，做学生的表率，同时将获得的第一手市场信息和职业技能有效地融入到教学中去，课堂上理论联系学生实际和社会实际，引用本专业相关的最新市场案例来说明问题。教师如能获得多种职业资格证书，成为多师型人才，教师的实践能力和职业指导能力就会提高，就会为学生所喜欢。
注重加强青年教师实践能力的培养。由于我国的高职院校起步晚发展快，院校急速扩招就急需大量教师，造成大部分引进教师为近年毕业的本科生、研究生，这批青年教师从学校中来到学校中去，很容易把读大学、读研究生时期教授专家们传授给他们的知识原原本本地再去传授给我们的学生，重蹈“重理论、轻实践”的覆辙。拿我院教师来说，35岁以下青年教师占70%以上，他们没有社会实际工作经验，教学难免缺乏实践性。高等职业教育是按照市场这个核心机制来运作的，因此要加强青年教师实践能力的培养，鼓励他们到企业去挂职锻炼，尽早成为“双师型”或“多证型”教师，真正把企业的职业技能带到教学中来，突出高职性。
二、教学要突出院校办学特色
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，还要突出各自不同院校的办学特色。每所高职院校都有其办学的特色。我院是一所以培养对外经贸管理应用型高级专门人才为主的文科类高职院校，专业课程的教学要紧紧围绕对外经贸管理应用型高级专门人才这一中心进行教学。
三、教学要突出学生专业特点
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特色，还要突出学生所学专业的特点。
高等职业教育要结合学生所学专业知识而融入、贯通具有时代信息的文化。我们的教学不能就书本教学而书本教学，应联系学生所学专业进行具有时代信息化教学。如教学《红楼梦》这一名著时，针对不同专业的学生应有不同的训练方式，可通过经商形式训练国际贸易系学生演示《红楼梦》，从理财之道训练财务管理系的学生学习《红楼梦》，应用外语系学生可将贾宝玉与林黛玉的爱情故事演绎成外国的罗密欧与朱丽叶，信息技术系学生可通过多媒体展示《红楼梦》精彩片段，艺术设计系的学生通过艺术设计的形式展示《红楼梦》，旅游管理系的学生则通过大观园服装大比拼。这样结合学生专业特点进行训练，学生定能受益匪浅。
教学不能脱离社会实际进行教学，应贴近社会贴近我们的生活。如教学《应用文》时，应更多地带学生到公务办公室或有关单位实训实习，参观学习并体验应用文在实际工作中是如何行文、发文和收文签收与归档的；应让学生更多地到社会了解社会上涌现新的应用文体，新的写作要求，重新划分应用文内容；应让学生更多地参与社会调研，通过学生自己的观察和思考，写出社会调研报告。走出课堂进入社会是职业教育的一大特色。
四、教学要突出可迁移技能训练
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，还要突出学生可迁移的即能力训练。
某公司到我校应聘学生，需要既懂平面设计又懂计算机编程的学生，这就决定着学生不仅仅是一种职业技能，而是两种或两种以上职业技能，即可迁移的技能。今天的社会，越来越多的大学生选择专业不对口的工种，因此，在校高职生更应该学习训练可迁移技能，为将来出社会工作以及变换工种打下坚实的基础。
社会经济的重新组合给企业带来了新的挑战，这个挑战是残酷的，行业调整、企业兴衰和岗位更换频率不断加速，社会对人才的需求再也不是单一性的，惊天这个专业吃香有工作做，明天也许这个专业就会吃紧了，这种情况下只有具备 可迁移技能的人才才能适应社会变化的需要。现在专业不对口的现象比比皆是，单一化的学生是无法适应日益变化的是歌会形势。一个人很少专门从事一种职业的，而是随着社会的发展变化而不断变化工种，这样的人在社会上才活得自在，活得得心应手，并永远立于不败之地。
五、教学要突出社会实践和顶岗实习
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，突出学生可迁移的即能力训练，还要突出学生的社会实践和顶岗实习，与社会零距离接触。
高职教学应精讲多练，以练为主。实训、实习、实才干是高职的教育特点，教学应更多地运用演示法、点拨法、练习法、讨论法、模拟法、实地参观法、实验法及现代化电教手段，教学安排应做到实践教学与理论教学的比例由原来的3:7或4:6达到5:5或6:4甚至7:3，用更多的时间训练学生的技能。很多高职院校采取“2+1”（两年在校学习，一年顶岗实习）或“2+0.5+0.5”（两年在校学习，半年在校实训，半年顶岗实习）的教学模式，就是教学突出社会实践，突出学生的动手能力。
做到高职生在校时与社会近距离，毕业时与社会零距离。高职院校是按照市场这个核心机制来运作并为企业培养应用型人才的。随着社会主义市场的发展，人才市场竞争越来越激烈，对从业人员素质的要求也越来越高，特别是对高职生这一类应用型人才的职业素质和职业能力要求更高，所以学校应以以企业岗位训练学生技能。企业、公司应是校外实训场所，其主要职能是让学生在企业、公司接受职业技能方面的专业培训，这样学生在企业实习期间就完成上岗前的职业培训，做到毕业及就业，实现学生专业能力与岗位需求零距离，实现高职院校的目标与企业对员工的素质要求零距离。
以职业能力培养学生。在职业比较发达的国家，企业对职业教育的介入是非常的深入的，甚至学生在整个学习过程中，有相当一部分时间是在企业内部度过的。企业代替学校行使了部分教学职能，企业管理人员参与教材的制定，企业到学校参与教学活动，直接给学生指导和讲解企业第一线的最新案例，一起制定考试标准和应聘标准。所以，作为高职院校的我们要与企业建立联系，请企业单位有关部门、有关专家、有关管理人员共同参与学校专业人才培养方案的制定和实施，要将企业对员工的素质要求纳入高职教育的课程体系之中，并融入学生专业教育的全过程，使企业成为学校必须的教学环境和最紧密的教学合作伙伴，从而提高学生的实际动手能力。
高等职业教育一个很大特点就是对市场能够及时做出反应，主动根据社会和市场需要，调整高等职业教育的目标、课程内容和教学方式，增强毕业生的社会竞争力。高等职业教育一定要发挥市场机制，必须要借助市场自然反馈回来的对教育的真实需要信息来调整我们的教学，而不是那种不切合市场机制的纯理论教学。社会对人才得到合理的使用反过来可以更有利地促进高等职业教育对人才合理的培养。
六、教学要体现地方特色和为地方经济建设服务
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，突出学生可迁移的即能力训练，突出学生的社会实践和顶岗实习，还要突出地方特色和为地方经济建设服务。
组织地方行业专家指导委员会，做到以行业开设课程。高职教育应由学校聘请本地区域行业中一批具有代表的专家组成专业指导委员会，确定从事这一职业应具备的能力，明确培养目标。然后再由学校组织相关教学人员，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，制定符合地方行业服务的教学大纲。这样教师就能更好地传授与职业有关的专业知识。
以上论述的——高职教育→院校特色→专业特点→可迁移技能训练→社会实践和顶岗实习→服务地方经济——是一个循序渐进的教学过程，构成了比较完整的高等职业教育教学体系，较好地突出高职教学特色，进而推进学校科学发展。
参考文献
[1]黄景贵.现代经济学:小品与案例[M].海南出版社,2007,11.
[2]曹雪芹,高鹗.红楼梦[M].三秦出版社,2007,10.
[3]张子泉.应用文写作教程[M].北京交通大学出版社,2007,7.
[4]林志向.大学生职业指导教程[M].中国劳动社会保障出版社,2008,12.
[5]董平,石爱勤.职业指导与创作教育[M].北京大学出版社,2008,8.
[6]张艳.大学生职业指导实训教程[M].高等教育出版社,2008,9.
【关键词】高职教育；专业特点；可迁移技能
中国的高等职业教育是在上世纪末本世纪初蓬勃发展并迅速壮大起来的，目前已扛起我国高等教育的半壁江山。高等职业教育正在渐渐长大，但尚未完全成熟，虽然国家教育部门的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，但从各高等职业院校的教学工作来看都不同程度存在着“重理论、轻实践”的现象，尚未完全真正建立健全院校自己的职业技术人才培养机制。下面笔者主要从——高职教育→院校特色→专业特点→可迁移技能训练→社会实践和顶岗实习→服务地方经济——等方面力求探讨一条如何突出高职教学特色，推动学校科学发展的思路，与同行们商榷。
一、教学要突出高等职业教育特色
高等职业教学要突出职业教育特色。高等职业教育有其自身一套的教学体系，它与大学本科那种注重以理论教学为主的教学体系不同，更与中职学校注重学生单一的技能训练为主的教学体系不同，而是既注重理论教学的同时又注重实践教学，更注重学生动手能力的培养，它应该是在理论上比中专、技校更强，在技能上比大学本科生更强，学生在校就可获得除毕业证书之外的其它职业资格证书，即双证书或多证书。这是高职毕业生受社会青睐欢迎的原因之一。
注重加强教师职业能力的培养。常言道：教育者必先受教育，高职教师要完成时代赋予的使命，必须加强业务理论学习，系统掌握本学科知识体系的整体结构，要熟知本职业教育最前沿的知识信息和市场需求的职业技能，并能亲自率先到社会、市场、企业去实践、体验生活，做学生的表率，同时将获得的第一手市场信息和职业技能有效地融入到教学中去，课堂上理论联系学生实际和社会实际，引用本专业相关的最新市场案例来说明问题。教师如能获得多种职业资格证书，成为多师型人才，教师的实践能力和职业指导能力就会提高，就会为学生所喜欢。
注重加强青年教师实践能力的培养。由于我国的高职院校起步晚发展快，院校急速扩招就急需大量教师，造成大部分引进教师为近年毕业的本科生、研究生，这批青年教师从学校中来到学校中去，很容易把读大学、读研究生时期教授专家们传授给他们的知识原原本本地再去传授给我们的学生，重蹈“重理论、轻实践”的覆辙。拿我院教师来说，35岁以下青年教师占70%以上，他们没有社会实际工作经验，教学难免缺乏实践性。高等职业教育是按照市场这个核心机制来运作的，因此要加强青年教师实践能力的培养，鼓励他们到企业去挂职锻炼，尽早成为“双师型”或“多证型”教师，真正把企业的职业技能带到教学中来，突出高职性。
二、教学要突出院校办学特色
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，还要突出各自不同院校的办学特色。每所高职院校都有其办学的特色。我院是一所以培养对外经贸管理应用型高级专门人才为主的文科类高职院校，专业课程的教学要紧紧围绕对外经贸管理应用型高级专门人才这一中心进行教学。
三、教学要突出学生专业特点
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特色，还要突出学生所学专业的特点。
高等职业教育要结合学生所学专业知识而融入、贯通具有时代信息的文化。我们的教学不能就书本教学而书本教学，应联系学生所学专业进行具有时代信息化教学。如教学《红楼梦》这一名著时，针对不同专业的学生应有不同的训练方式，可通过经商形式训练国际贸易系学生演示《红楼梦》，从理财之道训练财务管理系的学生学习《红楼梦》，应用外语系学生可将贾宝玉与林黛玉的爱情故事演绎成外国的罗密欧与朱丽叶，信息技术系学生可通过多媒体展示《红楼梦》精彩片段，艺术设计系的学生通过艺术设计的形式展示《红楼梦》，旅游管理系的学生则通过大观园服装大比拼。这样结合学生专业特点进行训练，学生定能受益匪浅。
教学不能脱离社会实际进行教学，应贴近社会贴近我们的生活。如教学《应用文》时，应更多地带学生到公务办公室或有关单位实训实习，参观学习并体验应用文在实际工作中是如何行文、发文和收文签收与归档的；应让学生更多地到社会了解社会上涌现新的应用文体，新的写作要求，重新划分应用文内容；应让学生更多地参与社会调研，通过学生自己的观察和思考，写出社会调研报告。走出课堂进入社会是职业教育的一大特色。
四、教学要突出可迁移技能训练
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，还要突出学生可迁移的即能力训练。
某公司到我校应聘学生，需要既懂平面设计又懂计算机编程的学生，这就决定着学生不仅仅是一种职业技能，而是两种或两种以上职业技能，即可迁移的技能。今天的社会，越来越多的大学生选择专业不对口的工种，因此，在校高职生更应该学习训练可迁移技能，为将来出社会工作以及变换工种打下坚实的基础。
社会经济的重新组合给企业带来了新的挑战，这个挑战是残酷的，行业调整、企业兴衰和岗位更换频率不断加速，社会对人才的需求再也不是单一性的，惊天这个专业吃香有工作做，明天也许这个专业就会吃紧了，这种情况下只有具备 可迁移技能的人才才能适应社会变化的需要。现在专业不对口的现象比比皆是，单一化的学生是无法适应日益变化的是歌会形势。一个人很少专门从事一种职业的，而是随着社会的发展变化而不断变化工种，这样的人在社会上才活得自在，活得得心应手，并永远立于不败之地。
五、教学要突出社会实践和顶岗实习
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，突出学生可迁移的即能力训练，还要突出学生的社会实践和顶岗实习，与社会零距离接触。
高职教学应精讲多练，以练为主。实训、实习、实才干是高职的教育特点，教学应更多地运用演示法、点拨法、练习法、讨论法、模拟法、实地参观法、实验法及现代化电教手段，教学安排应做到实践教学与理论教学的比例由原来的3:7或4:6达到5:5或6:4甚至7:3，用更多的时间训练学生的技能。很多高职院校采取“2+1”（两年在校学习，一年顶岗实习）或“2+0.5+0.5”（两年在校学习，半年在校实训，半年顶岗实习）的教学模式，就是教学突出社会实践，突出学生的动手能力。
做到高职生在校时与社会近距离，毕业时与社会零距离。高职院校是按照市场这个核心机制来运作并为企业培养应用型人才的。随着社会主义市场的发展，人才市场竞争越来越激烈，对从业人员素质的要求也越来越高，特别是对高职生这一类应用型人才的职业素质和职业能力要求更高，所以学校应以以企业岗位训练学生技能。企业、公司应是校外实训场所，其主要职能是让学生在企业、公司接受职业技能方面的专业培训，这样学生在企业实习期间就完成上岗前的职业培训，做到毕业及就业，实现学生专业能力与岗位需求零距离，实现高职院校的目标与企业对员工的素质要求零距离。
以职业能力培养学生。在职业比较发达的国家，企业对职业教育的介入是非常的深入的，甚至学生在整个学习过程中，有相当一部分时间是在企业内部度过的。企业代替学校行使了部分教学职能，企业管理人员参与教材的制定，企业到学校参与教学活动，直接给学生指导和讲解企业第一线的最新案例，一起制定考试标准和应聘标准。所以，作为高职院校的我们要与企业建立联系，请企业单位有关部门、有关专家、有关管理人员共同参与学校专业人才培养方案的制定和实施，要将企业对员工的素质要求纳入高职教育的课程体系之中，并融入学生专业教育的全过程，使企业成为学校必须的教学环境和最紧密的教学合作伙伴，从而提高学生的实际动手能力。
高等职业教育一个很大特点就是对市场能够及时做出反应，主动根据社会和市场需要，调整高等职业教育的目标、课程内容和教学方式，增强毕业生的社会竞争力。高等职业教育一定要发挥市场机制，必须要借助市场自然反馈回来的对教育的真实需要信息来调整我们的教学，而不是那种不切合市场机制的纯理论教学。社会对人才得到合理的使用反过来可以更有利地促进高等职业教育对人才合理的培养。
六、教学要体现地方特色和为地方经济建设服务
高等职业教学不仅要突出职业教育特色，突出各自不同院校的办学特点，突出学生所学专业的特点，突出学生可迁移的即能力训练，突出学生的社会实践和顶岗实习，还要突出地方特色和为地方经济建设服务。
组织地方行业专家指导委员会，做到以行业开设课程。高职教育应由学校聘请本地区域行业中一批具有代表的专家组成专业指导委员会，确定从事这一职业应具备的能力，明确培养目标。然后再由学校组织相关教学人员，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，制定符合地方行业服务的教学大纲。这样教师就能更好地传授与职业有关的专业知识。
以上论述的——高职教育→院校特色→专业特点→可迁移技能训练→社会实践和顶岗实习→服务地方经济——是一个循序渐进的教学过程，构成了比较完整的高等职业教育教学体系，较好地突出高职教学特色，进而推进学校科学发展。
参考文献
[1]黄景贵.现代经济学:小品与案例[M].海南出版社,2007,11.
[2]曹雪芹,高鹗.红楼梦[M].三秦出版社,2007,10.
[3]张子泉.应用文写作教程[M].北京交通大学出版社,2007,7.
[4]林志向.大学生职业指导教程[M].中国劳动社会保障出版社,2008,12.
[5]董平,石爱勤.职业指导与创作教育[M].北京大学出版社,2008,8.
[6]张艳.大学生职业指导实训教程[M].高等教育出版社,2008,9.