论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，小学语文课堂的教学方式也需要及时跟上时代进步的速度。采用合作学习的策略能够能好的使学生作为学习活动的主体进行学习，辅以教师的正确引导，学生能够在合作活动中主动去发现问题、探索知识，对学习产生兴趣。同时，比起传统的“填鸭式”教学，合作学习的方式能够使课堂氛围活跃起来，在合作过程中，学生的团队合作能力也能够得到培养。基于此，本文围绕在小学语文教学中如何应用好合作学习策略展开讨论。
关键词：合作学习;小学语文;策略;应用
一、当前小学语文教学中合作学习策略的应用状况
在教育不断发展的推动下，合作学习受到的关注越来越多，其在小学语文的教学中应用的也越来越多。合作学习的策略真正做到了以学生为学习主体，在合作的过程中，充分发挥了学生的积极性，同时也促进了师生之间的交流，培养了学生的自主能力，使学生与教师共同发展、共同进步。
在当前阶段，最常见的合作學习方式就是小组讨论，小组讨论的形式比较单一。部分教师在使用这一教学方法的时候，没有真正理解到此方法的内涵，基本上都是将合作学习简单定义为让学生分组讨论问题。但在讨论过程中，很多学生并没有对需要讨论的问题仔细思考与讨论。同时，教师在组织学生进行合作学习时，相当一部分教师并没有让学生讨论真正有价值的内容，最后导致合作学习停留在形式的表面。
目前，大部分的小学语文课堂，仍然是以传统的评价方式对于合作学习策略的教学效果进行评价，而评价的依据自然是学生的学习效果，判断效果如何。其次，评价教学效果的语言比较单一，还是停留在形式的层面，没有对学生的实际情况进行全面评价，对学生学习语文的积极性有所打击。
二、合作学习策略在小学语文课堂中的应用价值
首先，合作学习可以在一定程度上减少课程任务的难度，帮助学生对学习内容进行理解。在传统教学模式中，全程都是由教师来带动学生学习的，而学生对于学习内容本身认知的比较少，且他们的理解有限，所以在这种模式下学生能获取的知识并不是特别丰富。由此看出，学生要想真正掌握所学的知识，需要对这些知识加入自己本身的理解。以小学语文阅读教学为例，在此间利用合作学习的策略，可以让学生在互相讨论，抒发见解的过程中充分的表达自己的观点，同时也能够让其他学生听到与自己不同的声音，对学习内容有更深层次的理解，在此期间也能够锻炼学生的表达能力。
其次，合作学习的最突出特点就是能够强调学生在学习中的主体地位，能够充分满足“以学生为中心”的教育要求。相较于传统教学模式，更加提高了学生在学习活动中的地位。在合作学习的过程中，学生能够进行自主学习、自主讨论，并且在此过程中加强与同伴之间的关系。在合作讨论过程中，每一位学生都能找到属于自己的位置，更好的发挥自己的作用，帮助合作学习的同伴一起实现彼此的共同目标。
最后，合作学习的策略如果得到有效的应用，可以培养学生的合作意识，提高团队协作能力。学生在与同伴进行合作学习的过程中，他们也在不断磨合，不断探索知识。在此期间，每一位学生的团队协作能力都能够得到充分的锻炼，而且长此以往，学生们也都能够感受到团结的力量和合作的重要性，这些都对于学生培养团队精神有很大的帮助。
三、合作学习策略在小学语文课堂中的有效应用
第一，分组的科学性很重要。在课堂中使用合作学习的方法，需要教师对学生的实际情况有充分的了解，根据学生的个性特征，各自的特长等进行合理的分组。这样才能够为未来的合作学习开展打下坚实的基础。且在此过程中，教师还要注意组内成员的差异不能够太大，这会在一定程度上阻碍合作学习的积极性。所以教师对学生的评价一定要是客观的，分组也尽量保证科学性。
第二，要做好引导工作，做好课堂提问的工作。在小学阶段，学生基本都处于7-12的年龄阶段。这一阶段的学生有着爱玩的天性，且自制力较差，意志不是非常坚定。所以在引导不足的情况下难以长期坚持自主学习。这要求教师了解自己所教学生的特点及需求，并给予其耐心指导，保证合作学习的实效性。在教学活动中，教师应当设置有一定难度的任务，这一类任务的特点是：不能立即获得答案，但在经过思考后能够得到答案;要求小组合作解决，特别是要经过讨论后得出的结论。最后，课堂提问的环节非常重要，这一年龄阶段的学生对学习的主动性不高，所以教师要巧妙利用课堂提问，引导学生思考，调动学生学习语文的兴趣。这样辅以合作学习的策略，学生们也会更加积极的投入语文的学习，整个课堂氛围也会充满活力。
第三，教师要参与评价与指导。学生在参与小组讨论时，难以避免的会出现钻牛角尖等的情况。所以需要教师及时参与到学生的讨论中，帮助学生进行正常的学习讨论。与此同时，教师跟与不同小组的不同讨论结果做出公正的评价。对不同小组有不同的评价结果，对有效的小组进行赞赏，有问题的小组要进行有效的指导，这样才能够帮助学生为以后的合作学习打下基础。
四、总结
时代在进步，教育也在进步。在语文教学中，对以学生为主体的学习要求也更加严格。作为教师，需要牢牢把握合作学习的有效应用方法，帮助学生培养好的学习习惯，提高学生的文学修养。在应用合作学习策略的同时，还有利于传统教学方式的转变。创新语文教学方法，为学生创建更好的学习氛围，都能够帮助提高学生的语文能力打下良好基础。
参考文献
[1] 唐慧.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].考试周刊，2018（10）.
[2] 谢小芳.小学语文阅读教学中小组合作学习实效性的提高策略[J].师道·教研，2016（10）.
[3] 常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（22）：103.
作者简介：肖彬、女、11.24、四川.金堂、本科、金堂县淮口第一小学、中小学二级教师，小学语文教学.
关键词：合作学习;小学语文;策略;应用
一、当前小学语文教学中合作学习策略的应用状况
在教育不断发展的推动下，合作学习受到的关注越来越多，其在小学语文的教学中应用的也越来越多。合作学习的策略真正做到了以学生为学习主体，在合作的过程中，充分发挥了学生的积极性，同时也促进了师生之间的交流，培养了学生的自主能力，使学生与教师共同发展、共同进步。
在当前阶段，最常见的合作學习方式就是小组讨论，小组讨论的形式比较单一。部分教师在使用这一教学方法的时候，没有真正理解到此方法的内涵，基本上都是将合作学习简单定义为让学生分组讨论问题。但在讨论过程中，很多学生并没有对需要讨论的问题仔细思考与讨论。同时，教师在组织学生进行合作学习时，相当一部分教师并没有让学生讨论真正有价值的内容，最后导致合作学习停留在形式的表面。
目前，大部分的小学语文课堂，仍然是以传统的评价方式对于合作学习策略的教学效果进行评价，而评价的依据自然是学生的学习效果，判断效果如何。其次，评价教学效果的语言比较单一，还是停留在形式的层面，没有对学生的实际情况进行全面评价，对学生学习语文的积极性有所打击。
二、合作学习策略在小学语文课堂中的应用价值
首先，合作学习可以在一定程度上减少课程任务的难度，帮助学生对学习内容进行理解。在传统教学模式中，全程都是由教师来带动学生学习的，而学生对于学习内容本身认知的比较少，且他们的理解有限，所以在这种模式下学生能获取的知识并不是特别丰富。由此看出，学生要想真正掌握所学的知识，需要对这些知识加入自己本身的理解。以小学语文阅读教学为例，在此间利用合作学习的策略，可以让学生在互相讨论，抒发见解的过程中充分的表达自己的观点，同时也能够让其他学生听到与自己不同的声音，对学习内容有更深层次的理解，在此期间也能够锻炼学生的表达能力。
其次，合作学习的最突出特点就是能够强调学生在学习中的主体地位，能够充分满足“以学生为中心”的教育要求。相较于传统教学模式，更加提高了学生在学习活动中的地位。在合作学习的过程中，学生能够进行自主学习、自主讨论，并且在此过程中加强与同伴之间的关系。在合作讨论过程中，每一位学生都能找到属于自己的位置，更好的发挥自己的作用，帮助合作学习的同伴一起实现彼此的共同目标。
最后，合作学习的策略如果得到有效的应用，可以培养学生的合作意识，提高团队协作能力。学生在与同伴进行合作学习的过程中，他们也在不断磨合，不断探索知识。在此期间，每一位学生的团队协作能力都能够得到充分的锻炼，而且长此以往，学生们也都能够感受到团结的力量和合作的重要性，这些都对于学生培养团队精神有很大的帮助。
三、合作学习策略在小学语文课堂中的有效应用
第一，分组的科学性很重要。在课堂中使用合作学习的方法，需要教师对学生的实际情况有充分的了解，根据学生的个性特征，各自的特长等进行合理的分组。这样才能够为未来的合作学习开展打下坚实的基础。且在此过程中，教师还要注意组内成员的差异不能够太大，这会在一定程度上阻碍合作学习的积极性。所以教师对学生的评价一定要是客观的，分组也尽量保证科学性。
第二，要做好引导工作，做好课堂提问的工作。在小学阶段，学生基本都处于7-12的年龄阶段。这一阶段的学生有着爱玩的天性，且自制力较差，意志不是非常坚定。所以在引导不足的情况下难以长期坚持自主学习。这要求教师了解自己所教学生的特点及需求，并给予其耐心指导，保证合作学习的实效性。在教学活动中，教师应当设置有一定难度的任务，这一类任务的特点是：不能立即获得答案，但在经过思考后能够得到答案;要求小组合作解决，特别是要经过讨论后得出的结论。最后，课堂提问的环节非常重要，这一年龄阶段的学生对学习的主动性不高，所以教师要巧妙利用课堂提问，引导学生思考，调动学生学习语文的兴趣。这样辅以合作学习的策略，学生们也会更加积极的投入语文的学习，整个课堂氛围也会充满活力。
第三，教师要参与评价与指导。学生在参与小组讨论时，难以避免的会出现钻牛角尖等的情况。所以需要教师及时参与到学生的讨论中，帮助学生进行正常的学习讨论。与此同时，教师跟与不同小组的不同讨论结果做出公正的评价。对不同小组有不同的评价结果，对有效的小组进行赞赏，有问题的小组要进行有效的指导，这样才能够帮助学生为以后的合作学习打下基础。
四、总结
时代在进步，教育也在进步。在语文教学中，对以学生为主体的学习要求也更加严格。作为教师，需要牢牢把握合作学习的有效应用方法，帮助学生培养好的学习习惯，提高学生的文学修养。在应用合作学习策略的同时，还有利于传统教学方式的转变。创新语文教学方法，为学生创建更好的学习氛围，都能够帮助提高学生的语文能力打下良好基础。
参考文献
[1] 唐慧.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].考试周刊，2018（10）.
[2] 谢小芳.小学语文阅读教学中小组合作学习实效性的提高策略[J].师道·教研，2016（10）.
[3] 常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（22）：103.
作者简介：肖彬、女、11.24、四川.金堂、本科、金堂县淮口第一小学、中小学二级教师，小学语文教学.