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摘 要:随着社会的飞速发展,计算机已经成为人们不可或缺的日常工具。计算机已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础课程之一,为今后就业打下良好的基础。本文分析了中职计算机基础教学的现状,从课程体系的设置、教学内容的调整、教学方法的选择三个方面,对中职计算机教学的改革进行了探讨。
关键词:计算机基础课教学方法课堂教学模块化教学职业相关
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0127-01
中职计算机教学质量的高低,与教师的教学方法有很大关系。教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。所以教学方法的选用直接关系到教学内容的思想性、科学性体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法能有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践。教学方法在某种意义上还是一种艺术。在中职学校计算机教学中我做了一些探究,下面就谈一谈自己的肤浅的看法,和同行们商榷。
1 中职学校计算机基础教学的现状
1.1 教学手段单调
中职学校的计算机教学活动中,教师在课堂上,照本宣科滔滔不绝的讲,而学生却都昏昏欲睡。而有的教师为了便于驾驭课堂,顺利完成教学任务,整堂课都是采用powerpoint课件演示教学。但是缺乏了师生之间的互动,整堂课下来都是在看演示和教师自己讲,使学生的积极性得不到调动,影响了学生的学习效果。
1.2 教学设施落后
计算机的软、硬件发展非常迅速,计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。而中职学校的计算机设施相对落后,学生学习计算机也因为缺乏适宜的软、硬件环境的支持,导致学生实践的机会严重不足,动手能力不强,缺乏较强的实践能力,学生在进入社会后也不会符合市场的要求,很快就会被淘汰。
1.3 教学内容陈旧
计算机技术日新月异,但是学校的计算机课程内容却是几年不变,跟不上计算机技术的发展要求。教材落后于计算机技术的发展,导致学生们学不到计算机的新技术和新知识。教学内容的陈旧,知识结构单一,缺乏实用性。使学校培养出来的学生知识陈旧,落后于时代的发展,不能适应社会的需要。
2 对中职学校计算机教学的改革
2.1 职业学校计算机教学的针对性
职业学校计算机教学,应根据职业特点和专业的需要,选择和职业特点关系最密切、最符合职业要求的项目进行训练。合理安排计算机课教学内容。可考虑今后就业的工作形式、工作条件、工作性质,充分体现出职业学校计算机教学的“针对性”。专业不同选择的教学内容也不相同。把计算机的重要性和学生日后的上岗就业联系起来,树立“没有计算机本领,难以成功就业”的思想。
2．1.1 创编校本教材
根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要,加强校本教材的开发和利用,以期收到良好的教学效果。打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材。如,计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。让学生明白计算机是职校毕业生为社会服务的基本前提,是实现个人价值观的重要条件。
2.1.2 自主的学习内容
中职学生的计算机知识需求是不同的,为满足学生不同的需求,就要开设不同层次、不同水平的课程。学生可以根据教学内容、专业特点、个人爱好、个人需要来选择学习的项目。如:美术专业需要设计创作,音乐专业需要歌伴舞,财会专业需要制作表格。教师要自主选择“教”,激发学生学习计算机知识和技术的主动性、创造性。多选择一些趣味性教学内容。要考虑到学生的发展,还必须关注适应专业需求和未来生活,计算机课程满足学生个性发展的不同价值取向,而且应该成为选择教学内容和设计教学实施与评价的重要依据。
2.2 实施个性化教学
教师蹲下来,与学生平等相处,学生无论多荒唐的构想,多怪异的想象,甚至没水平的问答,所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们,学生能否积极地学习,和教师的信任程度关系密切。如:财会专业计算机教学,我先在学生中了解的情况,选择他们比较感兴趣的内容。在Word章节的设计任务为“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”,内容涵盖Word里的文字設置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点。学生们非常感兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,中职学生对计算机产生了兴趣,即产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,尽力完成教学任务。
2.2.1 “个性化”教学的理论依据
中职计算机基础课教学中个性化教学从未来社会对人才需要的角度而言,计算机基础课个性化教学势在必行。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中职学生精神世界尤其重要。”素质教育倡导面向全体学生的教育,是开发每个学生潜能,促进个性发展的教育。
2.2.2 开放的教学方式
传统的中职计算机基础课教学内容非常单调,枯燥乏味。上中职计算机基础课时,习惯于从计算机的起源、产生、发展,讲到它的作用意义,再讲到它的构造特点,尤其是讲它的编程语言和方法,一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学计算机的恐惧感。使学生耍滑、偷懒、厌倦,学生不爱学,老师不爱教,师生都很被动。为了解决“吃不饱和吃不了”的问题,采用了“个性化教学”,能激发学生主动、愉悦的学习热情。
3 多媒体技术的运用
多媒体网络教学系统既保留了传统教学模式的各种优点,又能加强教学的直观效果,增加学生的感性认识。多媒体能模拟动态过程,而且在播放录像时,可进行动画截取或抓拍,以突出重点、难点。另外,多媒体技术还有教学示范,监控管理等功能。而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体,能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面,直接显示操作运行结果和屏幕反馈信息,使课堂教学效果事半功倍。
总之,职业教育学校计算机基础课传统的课堂应当改革,更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念,让学生变被动学习为主动学习,在学习过程中以个性特征为基础,以内在的需求为核心,促进学生自我发展,自我完善,自我超越。
参考文献
[1] 曾娜.浅谈中职计算机专业的课程改革[J].职业,2010(14):16～17.
[2] 杨丽萍.论中职计算机专业课程的教学改革[J].中等职业教育,2010(10):24～26.
关键词:计算机基础课教学方法课堂教学模块化教学职业相关
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0127-01
中职计算机教学质量的高低,与教师的教学方法有很大关系。教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。所以教学方法的选用直接关系到教学内容的思想性、科学性体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法能有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践。教学方法在某种意义上还是一种艺术。在中职学校计算机教学中我做了一些探究,下面就谈一谈自己的肤浅的看法,和同行们商榷。
1 中职学校计算机基础教学的现状
1.1 教学手段单调
中职学校的计算机教学活动中,教师在课堂上,照本宣科滔滔不绝的讲,而学生却都昏昏欲睡。而有的教师为了便于驾驭课堂,顺利完成教学任务,整堂课都是采用powerpoint课件演示教学。但是缺乏了师生之间的互动,整堂课下来都是在看演示和教师自己讲,使学生的积极性得不到调动,影响了学生的学习效果。
1.2 教学设施落后
计算机的软、硬件发展非常迅速,计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。而中职学校的计算机设施相对落后,学生学习计算机也因为缺乏适宜的软、硬件环境的支持,导致学生实践的机会严重不足,动手能力不强,缺乏较强的实践能力,学生在进入社会后也不会符合市场的要求,很快就会被淘汰。
1.3 教学内容陈旧
计算机技术日新月异,但是学校的计算机课程内容却是几年不变,跟不上计算机技术的发展要求。教材落后于计算机技术的发展,导致学生们学不到计算机的新技术和新知识。教学内容的陈旧,知识结构单一,缺乏实用性。使学校培养出来的学生知识陈旧,落后于时代的发展,不能适应社会的需要。
2 对中职学校计算机教学的改革
2.1 职业学校计算机教学的针对性
职业学校计算机教学,应根据职业特点和专业的需要,选择和职业特点关系最密切、最符合职业要求的项目进行训练。合理安排计算机课教学内容。可考虑今后就业的工作形式、工作条件、工作性质,充分体现出职业学校计算机教学的“针对性”。专业不同选择的教学内容也不相同。把计算机的重要性和学生日后的上岗就业联系起来,树立“没有计算机本领,难以成功就业”的思想。
2．1.1 创编校本教材
根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要,加强校本教材的开发和利用,以期收到良好的教学效果。打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材。如,计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。让学生明白计算机是职校毕业生为社会服务的基本前提,是实现个人价值观的重要条件。
2.1.2 自主的学习内容
中职学生的计算机知识需求是不同的,为满足学生不同的需求,就要开设不同层次、不同水平的课程。学生可以根据教学内容、专业特点、个人爱好、个人需要来选择学习的项目。如:美术专业需要设计创作,音乐专业需要歌伴舞,财会专业需要制作表格。教师要自主选择“教”,激发学生学习计算机知识和技术的主动性、创造性。多选择一些趣味性教学内容。要考虑到学生的发展,还必须关注适应专业需求和未来生活,计算机课程满足学生个性发展的不同价值取向,而且应该成为选择教学内容和设计教学实施与评价的重要依据。
2.2 实施个性化教学
教师蹲下来,与学生平等相处,学生无论多荒唐的构想,多怪异的想象,甚至没水平的问答,所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们,学生能否积极地学习,和教师的信任程度关系密切。如:财会专业计算机教学,我先在学生中了解的情况,选择他们比较感兴趣的内容。在Word章节的设计任务为“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”,内容涵盖Word里的文字設置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点。学生们非常感兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,中职学生对计算机产生了兴趣,即产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,尽力完成教学任务。
2.2.1 “个性化”教学的理论依据
中职计算机基础课教学中个性化教学从未来社会对人才需要的角度而言,计算机基础课个性化教学势在必行。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中职学生精神世界尤其重要。”素质教育倡导面向全体学生的教育,是开发每个学生潜能,促进个性发展的教育。
2.2.2 开放的教学方式
传统的中职计算机基础课教学内容非常单调,枯燥乏味。上中职计算机基础课时,习惯于从计算机的起源、产生、发展,讲到它的作用意义,再讲到它的构造特点,尤其是讲它的编程语言和方法,一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学计算机的恐惧感。使学生耍滑、偷懒、厌倦,学生不爱学,老师不爱教,师生都很被动。为了解决“吃不饱和吃不了”的问题,采用了“个性化教学”,能激发学生主动、愉悦的学习热情。
3 多媒体技术的运用
多媒体网络教学系统既保留了传统教学模式的各种优点,又能加强教学的直观效果,增加学生的感性认识。多媒体能模拟动态过程,而且在播放录像时,可进行动画截取或抓拍,以突出重点、难点。另外,多媒体技术还有教学示范,监控管理等功能。而利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体,能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面,直接显示操作运行结果和屏幕反馈信息,使课堂教学效果事半功倍。
总之,职业教育学校计算机基础课传统的课堂应当改革,更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念,让学生变被动学习为主动学习,在学习过程中以个性特征为基础,以内在的需求为核心,促进学生自我发展,自我完善,自我超越。
参考文献
[1] 曾娜.浅谈中职计算机专业的课程改革[J].职业,2010(14):16～17.
[2] 杨丽萍.论中职计算机专业课程的教学改革[J].中等职业教育,2010(10):24～26.