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[摘要] 构建社会主义和谐社会已成为我国社会发展的主要课题，构建社会主义和谐社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的师生关系，建立和谐的师生关系有利于学校的稳定和各项工作的顺利开展，有利于班级活动的组织和实施，有利于教师对教学工作全身心的投入，有利于学生愉快的、自发的进入一个良好的学习状态。
[关键词] 和谐 素质教育 权利
和谐的师生关系是和谐社会的必要组成部分，而占师生关系主导地位的教师该如何去做呢？
一、平等、尊重
中国教育由于长期受儒家“师道尊严”，“严师出高徒”传统观念的影响，老师在教学活动中有一种根深蒂固的家长主义作风，不能平等的对待师生关系，总认为教师应凌驾于学生之上，应“统治学生”等等。这种思想固然在特定的历史时期对教育事业发挥过一些作用，但与当今构建社会主義和谐社会的主题格格不入，与素质教育的宗旨格格不入。作为当今新时代的教师，我们必须深刻理解实施素质教育对我们的要求，改变自己，放下架子从师道尊严的圣坛上走下去和学生沟通，热爱并尊重学生，尊重比热爱更为重要，只有给学生以尊重，他们才会感受到师生的平等，才能感受自尊的存在，他们才会获得向上的动力源泉。再一个我们还要信任并研究学生，对学生的信任并不是放任自流，而是通过对学生的细致观察和分析研究去走进学生的精神世界，去了解他们的个性差异、心理变化、发展特点，在一定范围内，在特定环境下去相信他们，给他们思维的空间、实践的机会，让他们成为学习的主人，自我教育、自我成材，使学生的个性得到全面的发展。
二、鼓励、激励、批评
美国潜能成功学家安东尼·罗宾将激励比作太阳，他认为，如果没有激励，人的积极性就很难调动起来，更不可能鼓起干劲，也就很难发挥潜能。激励、鼓励优秀的学生，他们能够信心十足，更上一层楼，激励、鼓励落后的学生，他们能增强信心，坚定意志，克服困难，走向成功。个别鼓励和集体鼓励，当面鼓励和背后鼓励，口头鼓励和书面鼓励，语言鼓励和示意鼓励，让鼓励充满课堂，让鼓励时刻挂在嘴上，让爱滋润每一个学生。但对犯错误的学生，我们也要适当的给予批评，但我们应该积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．应该根据学生存在的问题恰当地向他们提供榜样，以别人的好思想、好行为去影响他们，对于那些严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方法的学生,尤其需要理解尊重,以表扬代替批评倒也不失为良策,这可使学生振奋精神,看到前途和希望,使其濒临泯灭的自尊心得以恢复,从而弃旧图新,重新努力。所以我们要正确处理好“鼓励、激励”与“批评”的辩证关系。在严格要求的批评中又要有热情的、真心的鼓励和激励，充满爱的批评应表现为批评与爱的结合，这样才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。这样学生才会在批评中体会到关心，才会触动他们的心灵，才会得到批评的目的。
三、提高法制意识，保护学生的合法权利
作为教师，我们平时比较关注自身的合法权利。但在平时的工作中，不少教师有意或无意地侵犯了学生的一些合法权利，比如：受教育权、隐私权、生命健康权、人格尊严权、姓名权、荣誉权等。作为教师要尊重学生的受教育权，要宽容的对待问题学生，允许学生在错误中走向成熟，尽力确保学生不停学、不辍学是教师师德高尚的重要表现之一，学生的成长有一个过程，教师对学生的管教应有一个相对独特的时空范围，应让学生在独立的生存时空范围内，拥有独特的情感、内心世界和心理成熟过程，作为未成年人的中小学生，理应受到尊重和保护。中小学生作为学校生活中的弱势群体，其生命健康权，更应受到法律的特殊保护和教师的人文关爱，教师解决问题简单、粗暴，忽视学生的智能差异，片面以成绩优劣把学生划分成优差生，对“后进学生”缺乏耐心和关爱，甚至拿后进生的不足与优等生相比，当众羞辱学生，这是对学生人格尊严的侵犯，作为中小学教师，既要尽心尽职，促进学生健康成长，又要尊重、积极保护学生的合法权利。
四、提高素质、健全人格
和谐师生关系的建立更多的依赖于教师自身素质的提高和人格的不断健全完善，这是建立和谐师生关系的前提。作为新世纪中国教育大厦的构筑者，时代对教师提出更高的要求：就职业精神而言，最重要的品质是对教育事业的热爱；积极向上的人生态度，强烈的责任感和对学生的关心等。就教育理念和知识结构而言，最重要的品质是对教育的本质、价值、过程、目的的认识及在此基础上的教育信念；广博的文化基础知识，学科专门化知识和教育专业知识。就教育实践能力而言，最重要的是组织能力和管理能力，还应有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性等。就教育临床技能而言，应具有尊重、信任、倾听等人际交往的行为和态度，能坚信自己最大限度地帮助学生发挥其潜能等。所以我们要树立无产阶级的人生观、世界观，正确认识和处理个人、集体和国家的关系，树立全心全意为社会主义现代化建设服务的思想；要熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，对本学科的基本定理、公式和概念能灵活运用；要有掌握和运用信息的能力，正确处理信息的方法将大大有助于学生的学习和健康成长；要有良好的心理素质，要能预防和克服心理挫折，增强我们的应变能力；最后还要有较好的身体素质。 试想一个品德不好、能力不强、脾气暴躁、疾病缠身的教师怎能和学生建立和谐的关系，怎样会教好学生呢？
总之，在教师教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立和谐的师生关系另外我们教师还要依法治教、合法施教，保护学生的合法权利，为下一代的健康发展，为祖国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]《构建社会主义和谐社会》红旗出版社 2005版.
[2]《和谐校园建设与务实全书》光明日报出版社 2006版.
[3]《教师职业道德修养》内蒙古出版社 2001版.
[关键词] 和谐 素质教育 权利
和谐的师生关系是和谐社会的必要组成部分，而占师生关系主导地位的教师该如何去做呢？
一、平等、尊重
中国教育由于长期受儒家“师道尊严”，“严师出高徒”传统观念的影响，老师在教学活动中有一种根深蒂固的家长主义作风，不能平等的对待师生关系，总认为教师应凌驾于学生之上，应“统治学生”等等。这种思想固然在特定的历史时期对教育事业发挥过一些作用，但与当今构建社会主義和谐社会的主题格格不入，与素质教育的宗旨格格不入。作为当今新时代的教师，我们必须深刻理解实施素质教育对我们的要求，改变自己，放下架子从师道尊严的圣坛上走下去和学生沟通，热爱并尊重学生，尊重比热爱更为重要，只有给学生以尊重，他们才会感受到师生的平等，才能感受自尊的存在，他们才会获得向上的动力源泉。再一个我们还要信任并研究学生，对学生的信任并不是放任自流，而是通过对学生的细致观察和分析研究去走进学生的精神世界，去了解他们的个性差异、心理变化、发展特点，在一定范围内，在特定环境下去相信他们，给他们思维的空间、实践的机会，让他们成为学习的主人，自我教育、自我成材，使学生的个性得到全面的发展。
二、鼓励、激励、批评
美国潜能成功学家安东尼·罗宾将激励比作太阳，他认为，如果没有激励，人的积极性就很难调动起来，更不可能鼓起干劲，也就很难发挥潜能。激励、鼓励优秀的学生，他们能够信心十足，更上一层楼，激励、鼓励落后的学生，他们能增强信心，坚定意志，克服困难，走向成功。个别鼓励和集体鼓励，当面鼓励和背后鼓励，口头鼓励和书面鼓励，语言鼓励和示意鼓励，让鼓励充满课堂，让鼓励时刻挂在嘴上，让爱滋润每一个学生。但对犯错误的学生，我们也要适当的给予批评，但我们应该积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．应该根据学生存在的问题恰当地向他们提供榜样，以别人的好思想、好行为去影响他们，对于那些严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方法的学生,尤其需要理解尊重,以表扬代替批评倒也不失为良策,这可使学生振奋精神,看到前途和希望,使其濒临泯灭的自尊心得以恢复,从而弃旧图新,重新努力。所以我们要正确处理好“鼓励、激励”与“批评”的辩证关系。在严格要求的批评中又要有热情的、真心的鼓励和激励，充满爱的批评应表现为批评与爱的结合，这样才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。这样学生才会在批评中体会到关心，才会触动他们的心灵，才会得到批评的目的。
三、提高法制意识，保护学生的合法权利
作为教师，我们平时比较关注自身的合法权利。但在平时的工作中，不少教师有意或无意地侵犯了学生的一些合法权利，比如：受教育权、隐私权、生命健康权、人格尊严权、姓名权、荣誉权等。作为教师要尊重学生的受教育权，要宽容的对待问题学生，允许学生在错误中走向成熟，尽力确保学生不停学、不辍学是教师师德高尚的重要表现之一，学生的成长有一个过程，教师对学生的管教应有一个相对独特的时空范围，应让学生在独立的生存时空范围内，拥有独特的情感、内心世界和心理成熟过程，作为未成年人的中小学生，理应受到尊重和保护。中小学生作为学校生活中的弱势群体，其生命健康权，更应受到法律的特殊保护和教师的人文关爱，教师解决问题简单、粗暴，忽视学生的智能差异，片面以成绩优劣把学生划分成优差生，对“后进学生”缺乏耐心和关爱，甚至拿后进生的不足与优等生相比，当众羞辱学生，这是对学生人格尊严的侵犯，作为中小学教师，既要尽心尽职，促进学生健康成长，又要尊重、积极保护学生的合法权利。
四、提高素质、健全人格
和谐师生关系的建立更多的依赖于教师自身素质的提高和人格的不断健全完善，这是建立和谐师生关系的前提。作为新世纪中国教育大厦的构筑者，时代对教师提出更高的要求：就职业精神而言，最重要的品质是对教育事业的热爱；积极向上的人生态度，强烈的责任感和对学生的关心等。就教育理念和知识结构而言，最重要的品质是对教育的本质、价值、过程、目的的认识及在此基础上的教育信念；广博的文化基础知识，学科专门化知识和教育专业知识。就教育实践能力而言，最重要的是组织能力和管理能力，还应有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性等。就教育临床技能而言，应具有尊重、信任、倾听等人际交往的行为和态度，能坚信自己最大限度地帮助学生发挥其潜能等。所以我们要树立无产阶级的人生观、世界观，正确认识和处理个人、集体和国家的关系，树立全心全意为社会主义现代化建设服务的思想；要熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，对本学科的基本定理、公式和概念能灵活运用；要有掌握和运用信息的能力，正确处理信息的方法将大大有助于学生的学习和健康成长；要有良好的心理素质，要能预防和克服心理挫折，增强我们的应变能力；最后还要有较好的身体素质。 试想一个品德不好、能力不强、脾气暴躁、疾病缠身的教师怎能和学生建立和谐的关系，怎样会教好学生呢？
总之，在教师教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立和谐的师生关系另外我们教师还要依法治教、合法施教，保护学生的合法权利，为下一代的健康发展，为祖国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]《构建社会主义和谐社会》红旗出版社 2005版.
[2]《和谐校园建设与务实全书》光明日报出版社 2006版.
[3]《教师职业道德修养》内蒙古出版社 2001版.