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结合教学实例,从评价先行,逆向设计;辩证认识预设与生成的关系;获取信息,寻找证据,亲历科学概念建构过程;基于观察,寻求实证,在反思中提升课程建设力等四个方面,讨论《义务教育生物学课程标准（2011版）》实施两年来,初中生物学教师课程意识回归的可喜转变。
促进教师课程意识回归的实践与研究
【摘 要】
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结合教学实例,从评价先行,逆向设计;辩证认识预设与生成的关系;获取信息,寻找证据,亲历科学概念建构过程;基于观察,寻求实证,在反思中提升课程建设力等四个方面,讨论《义务教
【机 构】
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福建省厦门市教育科学研究院
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2014年11期
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