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【摘要】：环境是重要的教育资源，就如同一位不说话的教师。幼儿年龄小，对环境的认识还处在感性、具体、形象的阶段，因此我们在进行环境创设时常常需要与幼儿的生活经验相联系、与游戏情景相结合，用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生互动，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿更加活泼可爱，并且能够主动发展。
【关键词】： 绘本 制作 环境创设
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好地与幼儿产生互动。班级环境是幼儿在园生活的主要场所，他们无时无刻不在与班级环境发生互动。为了让幼儿更好地学习与发展，教师总会为幼儿精心设置班级环境。幼儿一旦可以自主规划和利用班级环境，就会对幼儿产生更大的价值。幼儿对班级环境的规划与利用，既体现在教育教学活动中，也体现在自主游戏活动中。
随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，我们发现，绘本中蕴藏着许多美术元素，给美术教学带来鲜活的生机，教师可以从美术的视角进行不同角度的挖掘，寻找绘本中的最佳美术切入点，让每个孩子共同享受绘本中艺术的味道，我们觉得主要可从以下的方面入手：
一、寻找独特的美术语言进行审美感知。
造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。教师应善于运用图画书的美术语言，在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。比如绘本《落叶跳舞》，沙沙沙，起风了，在冬日寂静的树林里，一群落叶在快乐地跳舞……用实物剪贴的落叶形态各异，表情丰富，像魅惑的精灵，带出作者心中丰盈的诗意。秋天的叶子总是随手可见，这本书中的画面构图简单，几乎每一幅画面上都只是用树叶拼贴制作成的小人，我们再深层次挖掘绘本的内容，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，引导幼儿在用叶子进行添画、拼贴。利用区域游戏把各领域的内容有机结合，相互渗透，引导幼儿在游戏中主动学习，用儿童的各种语言表示对叶子的喜爱。
二、寻找喜欢的形象进行手工制作。
兴趣是最好的老师，绘本中孩子们喜欢的形象就是培养美术兴趣的源泉所在。十一只猫系列的绘本故事一直是孩子们爱不释手的，这个月，我们围绕环境的创设开展了两个绘本游戏活动《十一只猫开饼店》《十一只猫做苦工》都是以猫为主题。在学习绘本之后，我孩子们开展了讨论：你喜欢这本绘本吗？你认为以什么样的方式创设班级环境？如何利用一些废旧材料来进行环境创设呢？如何粘贴这些图片、张贴在什么地方。通过先讨论后进行环境创设。
孩子们把自己和家长一起搜集来的有关猫的图片、玩具等分门别类整理后，展示在教室里，让人仿佛置身于貓的世界之中，从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外，孩子们还和家长一起进行了关于猫的亲子小制作，有的用不织布进行了拼贴，有的用瓦楞纸黏贴，还有的彩泥塑造......形式多样。在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望，从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。
三、寻找价值的画面资源进行联想迁移。
又如《叶子鸟》活动中，绘本《叶子鸟》在画面处理中采用真实的树叶形象，将树叶进行重组、造型、排列组合，画面语言极富感染力与冲击力。首先通过绘本的讲述，以及幼儿对绘本的观察，孩子们对绘本内容都有了大致的了解。孩子们都想拥有自己的叶子鸟，五彩缤纷的叶子们，在小朋友的巧手下，都变成了一只只可爱的叶子鸟。看到孩子们对绘本的喜欢，我们让孩子收集了纸盒，制作了绘本电视台，孩子们在语言区的绘本电视台里讲述着叶子鸟的故事，兴趣更加浓厚。
让孩子进行创作的过程中，孩子选择不同的方法进行操作，发挥各自的想象，提高了孩子的想象能力，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。另外， 通过让家长与孩子一同收集环境创设的树枝和树叶，极大地调动家长和孩子的亲子关系。使绘本的价值得到最大限度的体现。
四、重视家园联系，进行绘本调查活动。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在班级环境创设中，通常需要提供一定的物质材料来支持与配合，比如收集一些与主题相关的材料，这就需要发挥我们家长的有效资源，在两者的共同努力下，才能为我们孩子开展有效的主题教学活动提供保障。在这个过程中，调查问卷更能让家长了解到我们所开展的活动，更好的进行配合。我们还将孩子们的调查画卷进行展示与交流，分享自主绘本调查活动的快乐，共同体验成功的乐趣。我们引领孩子们从美术的视觉去领悟绘本，去寻找绘本后面的故事。
如《冬至节》，我们让家长和孩子一起进行调查，然后把孩子和家长的调查表继续装饰后布置，孩子之间相互交流，进一步理解到了绘本的内涵。我们帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。
环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级环境创设更应该是幼儿与环境互动的结晶。让我们以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，融入绘本元素，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动，充分挖掘绘本美术价值，创设愉悦的班级环境！
张家港市万红幼儿园 曹瑜
【关键词】： 绘本 制作 环境创设
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好地与幼儿产生互动。班级环境是幼儿在园生活的主要场所，他们无时无刻不在与班级环境发生互动。为了让幼儿更好地学习与发展，教师总会为幼儿精心设置班级环境。幼儿一旦可以自主规划和利用班级环境，就会对幼儿产生更大的价值。幼儿对班级环境的规划与利用，既体现在教育教学活动中，也体现在自主游戏活动中。
随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，我们发现，绘本中蕴藏着许多美术元素，给美术教学带来鲜活的生机，教师可以从美术的视角进行不同角度的挖掘，寻找绘本中的最佳美术切入点，让每个孩子共同享受绘本中艺术的味道，我们觉得主要可从以下的方面入手：
一、寻找独特的美术语言进行审美感知。
造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。教师应善于运用图画书的美术语言，在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。比如绘本《落叶跳舞》，沙沙沙，起风了，在冬日寂静的树林里，一群落叶在快乐地跳舞……用实物剪贴的落叶形态各异，表情丰富，像魅惑的精灵，带出作者心中丰盈的诗意。秋天的叶子总是随手可见，这本书中的画面构图简单，几乎每一幅画面上都只是用树叶拼贴制作成的小人，我们再深层次挖掘绘本的内容，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，引导幼儿在用叶子进行添画、拼贴。利用区域游戏把各领域的内容有机结合，相互渗透，引导幼儿在游戏中主动学习，用儿童的各种语言表示对叶子的喜爱。
二、寻找喜欢的形象进行手工制作。
兴趣是最好的老师，绘本中孩子们喜欢的形象就是培养美术兴趣的源泉所在。十一只猫系列的绘本故事一直是孩子们爱不释手的，这个月，我们围绕环境的创设开展了两个绘本游戏活动《十一只猫开饼店》《十一只猫做苦工》都是以猫为主题。在学习绘本之后，我孩子们开展了讨论：你喜欢这本绘本吗？你认为以什么样的方式创设班级环境？如何利用一些废旧材料来进行环境创设呢？如何粘贴这些图片、张贴在什么地方。通过先讨论后进行环境创设。
孩子们把自己和家长一起搜集来的有关猫的图片、玩具等分门别类整理后，展示在教室里，让人仿佛置身于貓的世界之中，从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外，孩子们还和家长一起进行了关于猫的亲子小制作，有的用不织布进行了拼贴，有的用瓦楞纸黏贴，还有的彩泥塑造......形式多样。在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望，从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。
三、寻找价值的画面资源进行联想迁移。
又如《叶子鸟》活动中，绘本《叶子鸟》在画面处理中采用真实的树叶形象，将树叶进行重组、造型、排列组合，画面语言极富感染力与冲击力。首先通过绘本的讲述，以及幼儿对绘本的观察，孩子们对绘本内容都有了大致的了解。孩子们都想拥有自己的叶子鸟，五彩缤纷的叶子们，在小朋友的巧手下，都变成了一只只可爱的叶子鸟。看到孩子们对绘本的喜欢，我们让孩子收集了纸盒，制作了绘本电视台，孩子们在语言区的绘本电视台里讲述着叶子鸟的故事，兴趣更加浓厚。
让孩子进行创作的过程中，孩子选择不同的方法进行操作，发挥各自的想象，提高了孩子的想象能力，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。另外， 通过让家长与孩子一同收集环境创设的树枝和树叶，极大地调动家长和孩子的亲子关系。使绘本的价值得到最大限度的体现。
四、重视家园联系，进行绘本调查活动。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在班级环境创设中，通常需要提供一定的物质材料来支持与配合，比如收集一些与主题相关的材料，这就需要发挥我们家长的有效资源，在两者的共同努力下，才能为我们孩子开展有效的主题教学活动提供保障。在这个过程中，调查问卷更能让家长了解到我们所开展的活动，更好的进行配合。我们还将孩子们的调查画卷进行展示与交流，分享自主绘本调查活动的快乐，共同体验成功的乐趣。我们引领孩子们从美术的视觉去领悟绘本，去寻找绘本后面的故事。
如《冬至节》，我们让家长和孩子一起进行调查，然后把孩子和家长的调查表继续装饰后布置，孩子之间相互交流，进一步理解到了绘本的内涵。我们帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。
环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级环境创设更应该是幼儿与环境互动的结晶。让我们以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，融入绘本元素，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动，充分挖掘绘本美术价值，创设愉悦的班级环境！
张家港市万红幼儿园 曹瑜