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摘要：初中数学教学过程中思维定式具有双重性，当学生的习惯思维与实际问题相悖时会导致错误的解题思路的形成，当学生的习惯思维与实际问题一致时会促进问题的解答。在初中数学教学过程中学生常常把握不了思维定式的使用度，因此，有效的思维定式对策显得尤为重要，在初中数学教学过程中应根据实际情况培养学生的良好思维品质。为了分析初中数学教学中的思维定式及对策，笔者针对导致思维定式产生的影响因素进行了分析。
关键词：初中数学；思维定式；对策
思维定式也叫惯性思维，主要是由于以往的活动造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活动的倾向性，在环境不变的条件下定式使得学生能够应用掌握的方法快速的解决问题。思维定式是学生在学习过程中思维活动所具备的心理准备状态，对于学生的思维有着较大的影响，在初中数学教学过程中经常遇到学生思维定式产生的负面影响，不利于学生数学学习水平的提高。
一、初中数学教学过程中导致思维定式产生的影响因素
初中数学教学过程中导致学生产生思维定式的原因主要分为几下几点，首先是已学知识及经验的干扰，在初中数学教学过程中许多知识都是用规律及公式的形式总结出来让学生带入式学习的，大多数教师在教学过程中喜欢通过总结及归纳解决问题的方式及规律，使得学生在应用的过程中喜欢生搬硬套，造成解题思路上的错误，学生对于原有知识的认知结构，新旧知识之间具有相交、相离及包含等关系，当新旧知识之间处于包含及相交的关系时将会出现负迁移现象。继而是学生利用所学规律对已有知识的推导学习新知识，思维过程中的正迁移对于已经形成的认知策略对往后的学习具有一定的消极影响，教师在教学过程中应帮助学生形成反思及评价的习惯，引导学生们不生搬硬套，加速学生思维的优化及通畅。最后是教师的教学习惯的影响，多数教師由于教学知识点较为简单，在教学过程中总是按照单一、固定的思维模式进行授课，学生在被动学习过程中按照相应的流程及思路进行学习及练习，抑制了学生们创造性思维及创新思维的发展，妨碍了学生利用新的视角及眼光看待问题，导致思维定式的出现。
二、初中数学教学中的思维定式的对策分析
1.培养学生创造性思维，重视认知结构的创新构建
学生在学习的过程中应不断积累学习经验适应新的教学环境的变化，经验的积累过程属于一个不短变化及创新的过程，学生应不断利用新的学习理论及经验去改善及完善旧的学习理论及经验。初中数学教学过程中教师应发挥思维定式的积极面，避免思维定式的消极面，引导学生克服思维定式，以不断发展及变化的眼光看待数学学习。教师在对学生实施例题的讲解及课本重点、难点内容的教授过程中应结合及利用学生以往学习及掌握过的知识点内容作为基础，结合学生的基本情况及学习需求给予学生一些综合性较强的题型进行练习，加深学生们对于新旧知识的认知，加强新旧知识之间的联系，让学生在解决新知识问题的同时巩固及复习旧知识[1]；其次，教师在初中数学教学过程中应通过知识的内在联系进行类比、对比及转化，进一步发挥思维定式的积极作用，创设相应的教学情况，引导学生进行学习及领悟，通过新知识与旧知识之间的对比创新学生的思维，培养学生的发散思维，让学生们的思维跨出局限圈，迈向新的境界。
2.采用编排逆向训练的习题训练学生的逆向思维，改变学生思维定式的现状
在初中数学教学过程中逆向思维显得尤为重要，初中数学教师为了训练学生们的逆向思维在教学过程中应下意识的进行编排顺、逆双向配对的练习题，为学生们实施相应的习题训练，在培养及发展学生们逆向思维的同时减少思维定式的出现，引导学生以不同的角度及眼光看待数学问题，培养学生思维定式的正向迁移能力，促进学生逆向思维能力的发展。
3.错题解析，及时进行有效反馈
在初中数学教学过程中思维定式具有较长时间的消极影响，在教学过程中不容易被完全克服，因此，数学教师在日常教学过程中应不断给予学生相应的刺激及引导，针对无法用习惯性思路去思考的知识及问题应给予学生适当的刺激及引导，使得学生们从旧知识点、思维及旧解题方式中转化过来，以创新的角度、立场及方式看待问题。教师应帮助学生掌握正确及多元化的学习方式，将解题思路拓宽，形成较好的思维品质，促进课堂教学效率的提升，教师还应要求学生在学习过程中积极主动发挥自身思维长处，以发散思维看待及解答数学问题[2]。
三、结语
初中数学教学过程中思维定式属于较为常见的一种思维方式，教师应通过培养学生创造性思维，重视认知结构的创新构建、采用编排逆向训练的习题训练学生的逆向思维，改变学生思维定式的现状、错题解析，及时进行有效反馈等方式不断发挥学生思维定式的积极作用，引导学生以不同的思维看待及解决问题。
参考文献：
[1]谢煜.有效抑制思维定式的负迁移[J].数学教学通讯，2014，15（1）：17-18.
[2]燕守民.让思维之花在初中数学课堂中尽情绽放[J].试题与研究：新课程论坛，2011，21（19）：22-22.
（作者单位：四川省广元市旺苍县七一中学628200）
关键词：初中数学；思维定式；对策
思维定式也叫惯性思维，主要是由于以往的活动造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活动的倾向性，在环境不变的条件下定式使得学生能够应用掌握的方法快速的解决问题。思维定式是学生在学习过程中思维活动所具备的心理准备状态，对于学生的思维有着较大的影响，在初中数学教学过程中经常遇到学生思维定式产生的负面影响，不利于学生数学学习水平的提高。
一、初中数学教学过程中导致思维定式产生的影响因素
初中数学教学过程中导致学生产生思维定式的原因主要分为几下几点，首先是已学知识及经验的干扰，在初中数学教学过程中许多知识都是用规律及公式的形式总结出来让学生带入式学习的，大多数教师在教学过程中喜欢通过总结及归纳解决问题的方式及规律，使得学生在应用的过程中喜欢生搬硬套，造成解题思路上的错误，学生对于原有知识的认知结构，新旧知识之间具有相交、相离及包含等关系，当新旧知识之间处于包含及相交的关系时将会出现负迁移现象。继而是学生利用所学规律对已有知识的推导学习新知识，思维过程中的正迁移对于已经形成的认知策略对往后的学习具有一定的消极影响，教师在教学过程中应帮助学生形成反思及评价的习惯，引导学生们不生搬硬套，加速学生思维的优化及通畅。最后是教师的教学习惯的影响，多数教師由于教学知识点较为简单，在教学过程中总是按照单一、固定的思维模式进行授课，学生在被动学习过程中按照相应的流程及思路进行学习及练习，抑制了学生们创造性思维及创新思维的发展，妨碍了学生利用新的视角及眼光看待问题，导致思维定式的出现。
二、初中数学教学中的思维定式的对策分析
1.培养学生创造性思维，重视认知结构的创新构建
学生在学习的过程中应不断积累学习经验适应新的教学环境的变化，经验的积累过程属于一个不短变化及创新的过程，学生应不断利用新的学习理论及经验去改善及完善旧的学习理论及经验。初中数学教学过程中教师应发挥思维定式的积极面，避免思维定式的消极面，引导学生克服思维定式，以不断发展及变化的眼光看待数学学习。教师在对学生实施例题的讲解及课本重点、难点内容的教授过程中应结合及利用学生以往学习及掌握过的知识点内容作为基础，结合学生的基本情况及学习需求给予学生一些综合性较强的题型进行练习，加深学生们对于新旧知识的认知，加强新旧知识之间的联系，让学生在解决新知识问题的同时巩固及复习旧知识[1]；其次，教师在初中数学教学过程中应通过知识的内在联系进行类比、对比及转化，进一步发挥思维定式的积极作用，创设相应的教学情况，引导学生进行学习及领悟，通过新知识与旧知识之间的对比创新学生的思维，培养学生的发散思维，让学生们的思维跨出局限圈，迈向新的境界。
2.采用编排逆向训练的习题训练学生的逆向思维，改变学生思维定式的现状
在初中数学教学过程中逆向思维显得尤为重要，初中数学教师为了训练学生们的逆向思维在教学过程中应下意识的进行编排顺、逆双向配对的练习题，为学生们实施相应的习题训练，在培养及发展学生们逆向思维的同时减少思维定式的出现，引导学生以不同的角度及眼光看待数学问题，培养学生思维定式的正向迁移能力，促进学生逆向思维能力的发展。
3.错题解析，及时进行有效反馈
在初中数学教学过程中思维定式具有较长时间的消极影响，在教学过程中不容易被完全克服，因此，数学教师在日常教学过程中应不断给予学生相应的刺激及引导，针对无法用习惯性思路去思考的知识及问题应给予学生适当的刺激及引导，使得学生们从旧知识点、思维及旧解题方式中转化过来，以创新的角度、立场及方式看待问题。教师应帮助学生掌握正确及多元化的学习方式，将解题思路拓宽，形成较好的思维品质，促进课堂教学效率的提升，教师还应要求学生在学习过程中积极主动发挥自身思维长处，以发散思维看待及解答数学问题[2]。
三、结语
初中数学教学过程中思维定式属于较为常见的一种思维方式，教师应通过培养学生创造性思维，重视认知结构的创新构建、采用编排逆向训练的习题训练学生的逆向思维，改变学生思维定式的现状、错题解析，及时进行有效反馈等方式不断发挥学生思维定式的积极作用，引导学生以不同的思维看待及解决问题。
参考文献：
[1]谢煜.有效抑制思维定式的负迁移[J].数学教学通讯，2014，15（1）：17-18.
[2]燕守民.让思维之花在初中数学课堂中尽情绽放[J].试题与研究：新课程论坛，2011，21（19）：22-22.
（作者单位：四川省广元市旺苍县七一中学628200）