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【摘要】小学阶段的学生在英语课本上进行有意或无意的记笔记行为，对于学生或者整个教学来说应该是最原始的表达。此外这也是体现“在英语教学中培养学生有效学习策略”最好的解释，体现了以生为本的小学英语生态课堂教学的规律。本文从英语教学中学生做课堂笔记的基本现状及分析入手，提出具体的操作方法，帮助学生提高记课堂笔记的能力，力争发挥课堂笔记的最大效用，从而更好地服务教学。
【关键词】课堂笔记 学习策略 英语课堂
“好记性不如烂笔头”这句俗语告诫我们光凭记忆不如写下来更牢靠。尤其是英语学科的学习，其词汇语法甚多，涉及面广，遗忘率极高。如果能在英语教学中指导学生科学地做笔记，就可以帮助学生记忆，并有效复习巩固所学知识，这是小学英语课堂上的一个“生长点”。随手翻开学生的课本，无论是低年级还是高年级，你会发现学生或多或少都会做笔记。面对学生的课堂笔记，大部分教师放任自流，没有深入思考课堂笔记背后的价值，造成了一定的资源浪费。
一、小学英语教学中学生课堂笔记的基本现状及分析
小学英语课堂笔记，就是在英语教学过程中学生在课本上记录下教师所教内容的重要知识点的行为。学生做学习笔记形式五花八门，情况不容乐观，主要表现在以下几个方面：
1.随意性
我们可以发现，有的学生的笔记内容少、字迹较凌乱。這就能看出学生在课堂上做笔记的随意性很强，没有经过理性的思考。
2.盲目性
绝大多数学生做学习笔记时无从下手，他们对记学习笔记缺乏足够的重视和必要的方法，所以显得无目的性。
3.兴趣性
大部分学生认为做学习笔记很重要，能提高课堂学习效率。他们对记笔记的期望值很高，兴趣很浓。
虽然学生做学习笔记显得随意、盲目，但这并不影响学生做笔记的兴趣。莎士比亚说过：学问应当与自己的兴趣相符，才可以受益。学生对记学习笔记的兴趣，使得小学课堂笔记有了存在的空间和使用的价值，并能提高学生的学习效率。
二、小学英语教学中提高小学生英语课堂笔记能力的策略
在平时的教学中笔者发现，学生的学习笔记是五彩纷呈的。有的学生记在课本上，有的学生记在自己的笔记本上，有的用卡纸往书上粘贴……只有掌握科学的方法、策略，才能使笔记发挥其最大的效力。
（一）课堂笔记要做到——简明扼要
1.巧做预习笔记
先进行课前预习，学生利用不同颜色的荧光笔，对文本中的新单词或词组进行圈点勾画，疏通单词的读音，认为重要的知识点要做记号，查阅文化背景，总结语法时态等。学生带着对文本的初步理解和感受走进课堂，用笔记呈现自己对文本最初最真实的原生态感受。
如学生在学习译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dream一课前，有一个学生这样做笔记：把跟职业相关的单词用“○”圈出;把陌生的单词采用“？”标出;文中含有want to be词组的句子用“■”画出;用“△”标出每个人实现梦想的目的。
2.巧记外延知识
对文本的补充内容是知识的外延，包括对Culture背景知识的补充，对文本主人公的解读，对文章中经典句型的补充等，看似都是不起眼的补充，但学生如果长此坚持下来，其英语综合素养将会得到一定的提升，这些补充的知识可以结合课前的预习和课上教师的讲解进行补充。如学生在学习译林版6B Unit 4 Road safety时，大部分学生在预习阶段是这样补充Culture time的：汽车靠右行驶的国家有加拿大、美国，他们和中国一样;靠左行驶的国家有日本、澳大利亚，他们和英国一样。学生在预习阶段就提前记录笔记，查阅新的单词，更是学生阅读原生态的直接记录。
3.巧记闪光语言
在教学过程中，教师与学生会在对话中产生一些引人思考的词语或者语句，这时学生就可以借助课堂笔记将其记录下来，建立自己的语言素材库，为以后的交流与写作储备资源。
如在每节课的情感教育环节，教师都会出示一些与本节课内容相关的英语句子和学生一起分享，如Failure is the mother of success.Whatever is worth doing is worth doing well.等，拓展学生的知识面，发散学生的语言思维。
4.细记重要知识
重要的知识点通常是这一课时的重点、难点，教师在黑板上的板书、经常出现的固定搭配词组等，都可以记录下来。
例如，在学习译林版6B Unit 2 Habits这一单元时，有的学生用不同颜色的荧光笔分别圈出了好习惯和坏习惯的词组，这是本节课重点，也是难点。有的学生记下了本课动词一般现在时的结构特点，并进行了归纳总结;还有的学生甚至采用思维导图的方式记录文本，使相关文本内容更直观形象。
（二）课堂笔记要做到——挨门对户
学生的课堂笔记要“挨门对户”，这点强调了课堂笔记位置的重要性，要突出高度的一致性，避免出现笔记找不到“家”的现象。如果需要记笔记的地方不够记，教师可以引导学生使用便利贴贴在需要记录的文本附近。
如学生在学习译林版6B Unit 5 A party这一单元时，涉及一般将来时时态，笔者让学生总结归纳相关的标志词tomorrow，next month，this Sunday，以及学过的节日类单词都可记在与party相对应的上下左右的空白处，在上、下空白处可以记录本单元的重要句型和固定词组搭配，要能大致做到笔记与内容“挨门对户”就可以了，并且学生要学会见缝插针，合理利用空白处。只要能都坚持下来，就会熟能生巧。
（三）课堂笔记要做到——善用符号 虽说是高年级的小学生，但记笔记的速度、质量还有待提高。学生们在反复实践后，摸索出一套符号笔记。每个学生要建立自己的符号资源，对于同一种类型的知识要会使用相同符号表示，尽可能做到班上的符号体系大致相同。学生在课堂上边听边使用不同符号做笔记一方面可以提高记笔记的效率，还可以形成有效的学习策略，课后在复习时，能迅速地对号入座，在和他人交流笔记时，能达到资源共享而无障碍。
例如，生单词用“○”标示，单词中元音字母发本身音的用“-”来标示，疑问处用“？”来标示，四会句型用“△”来标示，疑难语法点用“☆”来标示……学生也可以自创属于自己的笔记符号，熟练运用。在使用符号时，笔者建议符号形状要简单，形式要少。
（四）课堂笔记要做到——学会选择
学生记课堂笔记只是一种学习策略，为的是提高学习效率，不能为了记笔记而记笔记，因此，在课堂上，还应该以积极思考、主动探究为主，对于自己觉得应该记笔记的地方，就快速记录下来。学生要学会选择，对于一些记不全的内容要学会使用简写或者记号，课后再进行补充和完善。
那么如何做到有选择的记录课堂笔记呢？
1.要把握最佳记录时间
我们做笔记是为了辅助英语学习，不能因为做笔记耽误了听课。当遇到重点内容和难点内容时，要根据课堂实际情况，把握时机进行记录。一般讲授重点知识时，教师会放慢节奏，有时会留出时间让学生消化知识，这段时间非常宝贵，学生可以记笔记，若教师不留时间，应迅速简记，留出空白，课后再进行补记。可见做课堂笔记的最佳时间有三个：教师做板书的时间、讲授重点内容的时间、课后第一时间。
2.要明确记录的原则
课堂笔记记录的内容不能盲目照抄板书。笔记是用来辅助学习的，即为了方便课后学生自学时可以进行知识的查找和自我复习。既然如此，笔记的内容就要注重其使用价值，要学会有选择性地挑重点内容去记录，记录内容要围绕“课堂重点难点”“自己难以理解的内容”“书本和课外资料都找不到的知识点”“教师特殊补充讲解的内容”“自己突然产生的心得”等这几个方面展开。学生只有掌握一定的原则去做笔记，才不会在记录时不知所措。
（五）课堂笔记要做到——温故知新
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学要注重语言的积累、感悟和运用。”学习笔记记完了，并不是就完成任务了，还要发挥课堂笔记对学习的温故知新的作用，引导学生在课后认真阅读自己的课堂笔记，在不断的阅读过程中学会发现自己的学习弱点，对易错点进行归纳，然后再次针对自己的实际情况提出改进学习的策略，力争使课堂笔记不断完善和充實，便于日后复习时使用，尤其是错题的笔记，更应该时常翻阅，所谓温故而知新。
课堂笔记是学生提高学习效率的有效途径之一，提高学生记课堂笔记能力的方法还有很多，希望一线教育工作者结合自己的教学实际，不断探索，将学生有效记课堂笔记与教会学生自主学习有效结合起来，实现学生的全面发展。
【关键词】课堂笔记 学习策略 英语课堂
“好记性不如烂笔头”这句俗语告诫我们光凭记忆不如写下来更牢靠。尤其是英语学科的学习，其词汇语法甚多，涉及面广，遗忘率极高。如果能在英语教学中指导学生科学地做笔记，就可以帮助学生记忆，并有效复习巩固所学知识，这是小学英语课堂上的一个“生长点”。随手翻开学生的课本，无论是低年级还是高年级，你会发现学生或多或少都会做笔记。面对学生的课堂笔记，大部分教师放任自流，没有深入思考课堂笔记背后的价值，造成了一定的资源浪费。
一、小学英语教学中学生课堂笔记的基本现状及分析
小学英语课堂笔记，就是在英语教学过程中学生在课本上记录下教师所教内容的重要知识点的行为。学生做学习笔记形式五花八门，情况不容乐观，主要表现在以下几个方面：
1.随意性
我们可以发现，有的学生的笔记内容少、字迹较凌乱。這就能看出学生在课堂上做笔记的随意性很强，没有经过理性的思考。
2.盲目性
绝大多数学生做学习笔记时无从下手，他们对记学习笔记缺乏足够的重视和必要的方法，所以显得无目的性。
3.兴趣性
大部分学生认为做学习笔记很重要，能提高课堂学习效率。他们对记笔记的期望值很高，兴趣很浓。
虽然学生做学习笔记显得随意、盲目，但这并不影响学生做笔记的兴趣。莎士比亚说过：学问应当与自己的兴趣相符，才可以受益。学生对记学习笔记的兴趣，使得小学课堂笔记有了存在的空间和使用的价值，并能提高学生的学习效率。
二、小学英语教学中提高小学生英语课堂笔记能力的策略
在平时的教学中笔者发现，学生的学习笔记是五彩纷呈的。有的学生记在课本上，有的学生记在自己的笔记本上，有的用卡纸往书上粘贴……只有掌握科学的方法、策略，才能使笔记发挥其最大的效力。
（一）课堂笔记要做到——简明扼要
1.巧做预习笔记
先进行课前预习，学生利用不同颜色的荧光笔，对文本中的新单词或词组进行圈点勾画，疏通单词的读音，认为重要的知识点要做记号，查阅文化背景，总结语法时态等。学生带着对文本的初步理解和感受走进课堂，用笔记呈现自己对文本最初最真实的原生态感受。
如学生在学习译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dream一课前，有一个学生这样做笔记：把跟职业相关的单词用“○”圈出;把陌生的单词采用“？”标出;文中含有want to be词组的句子用“■”画出;用“△”标出每个人实现梦想的目的。
2.巧记外延知识
对文本的补充内容是知识的外延，包括对Culture背景知识的补充，对文本主人公的解读，对文章中经典句型的补充等，看似都是不起眼的补充，但学生如果长此坚持下来，其英语综合素养将会得到一定的提升，这些补充的知识可以结合课前的预习和课上教师的讲解进行补充。如学生在学习译林版6B Unit 4 Road safety时，大部分学生在预习阶段是这样补充Culture time的：汽车靠右行驶的国家有加拿大、美国，他们和中国一样;靠左行驶的国家有日本、澳大利亚，他们和英国一样。学生在预习阶段就提前记录笔记，查阅新的单词，更是学生阅读原生态的直接记录。
3.巧记闪光语言
在教学过程中，教师与学生会在对话中产生一些引人思考的词语或者语句，这时学生就可以借助课堂笔记将其记录下来，建立自己的语言素材库，为以后的交流与写作储备资源。
如在每节课的情感教育环节，教师都会出示一些与本节课内容相关的英语句子和学生一起分享，如Failure is the mother of success.Whatever is worth doing is worth doing well.等，拓展学生的知识面，发散学生的语言思维。
4.细记重要知识
重要的知识点通常是这一课时的重点、难点，教师在黑板上的板书、经常出现的固定搭配词组等，都可以记录下来。
例如，在学习译林版6B Unit 2 Habits这一单元时，有的学生用不同颜色的荧光笔分别圈出了好习惯和坏习惯的词组，这是本节课重点，也是难点。有的学生记下了本课动词一般现在时的结构特点，并进行了归纳总结;还有的学生甚至采用思维导图的方式记录文本，使相关文本内容更直观形象。
（二）课堂笔记要做到——挨门对户
学生的课堂笔记要“挨门对户”，这点强调了课堂笔记位置的重要性，要突出高度的一致性，避免出现笔记找不到“家”的现象。如果需要记笔记的地方不够记，教师可以引导学生使用便利贴贴在需要记录的文本附近。
如学生在学习译林版6B Unit 5 A party这一单元时，涉及一般将来时时态，笔者让学生总结归纳相关的标志词tomorrow，next month，this Sunday，以及学过的节日类单词都可记在与party相对应的上下左右的空白处，在上、下空白处可以记录本单元的重要句型和固定词组搭配，要能大致做到笔记与内容“挨门对户”就可以了，并且学生要学会见缝插针，合理利用空白处。只要能都坚持下来，就会熟能生巧。
（三）课堂笔记要做到——善用符号 虽说是高年级的小学生，但记笔记的速度、质量还有待提高。学生们在反复实践后，摸索出一套符号笔记。每个学生要建立自己的符号资源，对于同一种类型的知识要会使用相同符号表示，尽可能做到班上的符号体系大致相同。学生在课堂上边听边使用不同符号做笔记一方面可以提高记笔记的效率，还可以形成有效的学习策略，课后在复习时，能迅速地对号入座，在和他人交流笔记时，能达到资源共享而无障碍。
例如，生单词用“○”标示，单词中元音字母发本身音的用“-”来标示，疑问处用“？”来标示，四会句型用“△”来标示，疑难语法点用“☆”来标示……学生也可以自创属于自己的笔记符号，熟练运用。在使用符号时，笔者建议符号形状要简单，形式要少。
（四）课堂笔记要做到——学会选择
学生记课堂笔记只是一种学习策略，为的是提高学习效率，不能为了记笔记而记笔记，因此，在课堂上，还应该以积极思考、主动探究为主，对于自己觉得应该记笔记的地方，就快速记录下来。学生要学会选择，对于一些记不全的内容要学会使用简写或者记号，课后再进行补充和完善。
那么如何做到有选择的记录课堂笔记呢？
1.要把握最佳记录时间
我们做笔记是为了辅助英语学习，不能因为做笔记耽误了听课。当遇到重点内容和难点内容时，要根据课堂实际情况，把握时机进行记录。一般讲授重点知识时，教师会放慢节奏，有时会留出时间让学生消化知识，这段时间非常宝贵，学生可以记笔记，若教师不留时间，应迅速简记，留出空白，课后再进行补记。可见做课堂笔记的最佳时间有三个：教师做板书的时间、讲授重点内容的时间、课后第一时间。
2.要明确记录的原则
课堂笔记记录的内容不能盲目照抄板书。笔记是用来辅助学习的，即为了方便课后学生自学时可以进行知识的查找和自我复习。既然如此，笔记的内容就要注重其使用价值，要学会有选择性地挑重点内容去记录，记录内容要围绕“课堂重点难点”“自己难以理解的内容”“书本和课外资料都找不到的知识点”“教师特殊补充讲解的内容”“自己突然产生的心得”等这几个方面展开。学生只有掌握一定的原则去做笔记，才不会在记录时不知所措。
（五）课堂笔记要做到——温故知新
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学要注重语言的积累、感悟和运用。”学习笔记记完了，并不是就完成任务了，还要发挥课堂笔记对学习的温故知新的作用，引导学生在课后认真阅读自己的课堂笔记，在不断的阅读过程中学会发现自己的学习弱点，对易错点进行归纳，然后再次针对自己的实际情况提出改进学习的策略，力争使课堂笔记不断完善和充實，便于日后复习时使用，尤其是错题的笔记，更应该时常翻阅，所谓温故而知新。
课堂笔记是学生提高学习效率的有效途径之一，提高学生记课堂笔记能力的方法还有很多，希望一线教育工作者结合自己的教学实际，不断探索，将学生有效记课堂笔记与教会学生自主学习有效结合起来，实现学生的全面发展。