论文部分内容阅读
摘要：启发式教学法作为众多教学法的一种之一，其被广泛应用于初中课堂，启发式教学法可以提高学生的自主思考能力，帮助学生主动探索问题，丰富学生的知识储备，调动学生的积极性，使学生主动对问题展开思考，但是事物的发展具有两面性，启发式教学法同样也具有两面性。初中教师在应用启发式教学法展开初中课堂教学时，要考虑到其优点和缺点，结合实际情况展开具体化应用，切不可照抄照搬，要灵活运用该教学模式，有效地发挥其优点。焕发其生命色彩，使其真正的发挥其应有的作用。
关键词：启发式教学法;初中课堂;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-019
启发式教学法是根据教学目标，教学内容和学生对知识的储备而展开应用的，教师要充分考虑到学生的发展规律，有效地运用该教学模式，启发学生的好奇心，调动学生的积极性。促使学生身心全方位发展，帮助学生营造良好的学习环境和氛围，使学生逐步养成良好的学习习惯，使学生摆脱被动聆听的学习模式，将被动式学习法转换为主动式学习，活跃课堂氛围，使枯燥乏味的初中课堂变得生动有趣起来，让学生真正的热爱上学习。
1启发式教学法在初中课堂教学中的现状
很多初中教师认为，启发式教学法就是让学生去探索问题，升华知识。事实上，这种观点是错误的。启发式教学法真正的目的是为了提问而提问，所以教师常常会出现设计性的问题，这种问题的出现会浪费不必要的时间，占用课堂时间，降低课堂效率，同时还不能拓展学生的知识储备，会产生逆反的效果。因此，教师要合理的设计问题，明确教学目标。当今教师在应用启发式教学法是过于流于形式，只在乎外在表現，不重视具体内容，在运用启发式教学法是过于僵化机械呆板，没有结合实际情况灵活运用。例如，教师在运用启发式教学法时提出的问题过多，导致课程内容繁琐冗长，没有给予学生足够思考问题的时间，从而给学生带来无形的压力，使其产生厌烦心理，这种不恰当的提问方式会影响初中课堂教学效率，使学生丧失学习兴趣，减少自我探索，甚至会产生厌烦学习的心理状态。因此，要想真正的在初中课堂上发挥启发式教学法的优点，教师就要有效的把握启发式教学法的目标，结合不同的学生制定不同的教学方案，注重个性化差异，在提出问题时要注意问题的难易程度以及问题量，要掌握适度原则，有效的利用启发式教学法的优点，鼓励学生主动探索，激发学生的学习兴趣，注重启发教学法的实际效果，增进师生之间的沟通，及时了解学生的心理动态和学习状况，使学生摆脱对教师的依赖，遇到问题时可以主动进行探索。
2启发式教学法在初中课堂的具体应用
2.1重视提问设计
著名教育学家曾经说过，儿童如果看出了谈话是由问答组成的，他自己也就有了发问和答复问题的习惯。由此可见，要想更好地发挥启发式教学法的作用，教师就要精心设计问题，运用辩证的思维方法引导学生进行推理，激发学生的好奇心。使学生积极主动思考，培养学生构建逻辑框架，使学生运用清晰的思路对问题进行探索和研究。首先，教师在设计问题时要明确教学目标，要结合教材内容设计问题，问题的答案要出自于教材本身，切不可偏离主题。学生通过阅读教材本身就可以寻找到问题的答案。同时要考虑到问题的难易程度以及问题的针对性，过难的问题会打击学生的自信心，不利于日后的学习和教学。要联系学生学习的状况进行问题设计，根据学生的平均水平控制问题的难易程度，同时，设计问题时要注意考虑到学生的理解情况以及逻辑思维能力。设计的问题要精辟，注意层次性和逻辑性，通过层层深入的方法丰富学生的知识框架，所设的题目一定要精练精准，学生通过简单的阅读和理性的分析，就可以明白该问题设立的目的，并结合题目在书中寻找答案。一定要避免拐来绕去侧面暗示等行为，因为该种行为会导致学生思维混乱，不利于学生的思考和探索【1】。
2.2把握提问的时机
教师要突破传统教育理念的束缚，是学生真正的成为课堂主人，教师要在此过程中起到引导和辅助的作用，初中教师要站在学生的角度设计问题，提出问题要掌握好提问的时机，从而使其真正发挥理想的效果，激发学生最大的学习兴趣。教师可以在课前导入时提出与救治是有关的问题，在这个时候提出问题主要是为了让学生回顾以往的知识，从而达到新旧知识点的连接，以往的教学模式往往忽略了对就知识点的温习，导致学生没有建立有效的知识框架，不利于学生的复习和练习【2】。其次，教师可以在讲解关键知识点时提出问题，在重点处提出问题是为了加深学生的记忆力，方便学生深入理解，使学生真正掌握重难点，引起学生的注意。最后，教师还可以在课程结尾处提出问题，这时提出问题的目的在于让学生对整节课进行串联，使得知识框架变得清晰完整。由此可见，不同时间段提出问题有其自身的目的和原因，教师要灵活掌握提出问题的时间点，要结合实际情况寻求提出问题的规律，教师要启发学生主动思考，帮助学生摆脱学习困难，最终运用启发式教学模式提高学生的学习成绩。
结束语
启发式教学法融入初中课堂，可以大大的提高课堂效率，促使学生全方位发展，为学生营造良好的学习环境，使学生在面对问题时主动进行探索，构建高效的初中课堂，让学生养成良好的学习习惯，鼓励学生积极参与课堂，使学生真正成为初中课堂的主人。
参考文献
[1]许斌.启发式教学法在因式分解教学中应用分析[J].速读（下旬），2020，（11）：90.
[2]原天阳.启发式教学在初中历史教学中的作用研究[D].河南：河南师范大学，2016.
本文系2020年度扶沟县基础教育教学研究项目“启发式教学法在初中课堂教学中应用的实践研究”（fgjy200954）研究成果
扶沟县柴岗乡中学
关键词：启发式教学法;初中课堂;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-019
启发式教学法是根据教学目标，教学内容和学生对知识的储备而展开应用的，教师要充分考虑到学生的发展规律，有效地运用该教学模式，启发学生的好奇心，调动学生的积极性。促使学生身心全方位发展，帮助学生营造良好的学习环境和氛围，使学生逐步养成良好的学习习惯，使学生摆脱被动聆听的学习模式，将被动式学习法转换为主动式学习，活跃课堂氛围，使枯燥乏味的初中课堂变得生动有趣起来，让学生真正的热爱上学习。
1启发式教学法在初中课堂教学中的现状
很多初中教师认为，启发式教学法就是让学生去探索问题，升华知识。事实上，这种观点是错误的。启发式教学法真正的目的是为了提问而提问，所以教师常常会出现设计性的问题，这种问题的出现会浪费不必要的时间，占用课堂时间，降低课堂效率，同时还不能拓展学生的知识储备，会产生逆反的效果。因此，教师要合理的设计问题，明确教学目标。当今教师在应用启发式教学法是过于流于形式，只在乎外在表現，不重视具体内容，在运用启发式教学法是过于僵化机械呆板，没有结合实际情况灵活运用。例如，教师在运用启发式教学法时提出的问题过多，导致课程内容繁琐冗长，没有给予学生足够思考问题的时间，从而给学生带来无形的压力，使其产生厌烦心理，这种不恰当的提问方式会影响初中课堂教学效率，使学生丧失学习兴趣，减少自我探索，甚至会产生厌烦学习的心理状态。因此，要想真正的在初中课堂上发挥启发式教学法的优点，教师就要有效的把握启发式教学法的目标，结合不同的学生制定不同的教学方案，注重个性化差异，在提出问题时要注意问题的难易程度以及问题量，要掌握适度原则，有效的利用启发式教学法的优点，鼓励学生主动探索，激发学生的学习兴趣，注重启发教学法的实际效果，增进师生之间的沟通，及时了解学生的心理动态和学习状况，使学生摆脱对教师的依赖，遇到问题时可以主动进行探索。
2启发式教学法在初中课堂的具体应用
2.1重视提问设计
著名教育学家曾经说过，儿童如果看出了谈话是由问答组成的，他自己也就有了发问和答复问题的习惯。由此可见，要想更好地发挥启发式教学法的作用，教师就要精心设计问题，运用辩证的思维方法引导学生进行推理，激发学生的好奇心。使学生积极主动思考，培养学生构建逻辑框架，使学生运用清晰的思路对问题进行探索和研究。首先，教师在设计问题时要明确教学目标，要结合教材内容设计问题，问题的答案要出自于教材本身，切不可偏离主题。学生通过阅读教材本身就可以寻找到问题的答案。同时要考虑到问题的难易程度以及问题的针对性，过难的问题会打击学生的自信心，不利于日后的学习和教学。要联系学生学习的状况进行问题设计，根据学生的平均水平控制问题的难易程度，同时，设计问题时要注意考虑到学生的理解情况以及逻辑思维能力。设计的问题要精辟，注意层次性和逻辑性，通过层层深入的方法丰富学生的知识框架，所设的题目一定要精练精准，学生通过简单的阅读和理性的分析，就可以明白该问题设立的目的，并结合题目在书中寻找答案。一定要避免拐来绕去侧面暗示等行为，因为该种行为会导致学生思维混乱，不利于学生的思考和探索【1】。
2.2把握提问的时机
教师要突破传统教育理念的束缚，是学生真正的成为课堂主人，教师要在此过程中起到引导和辅助的作用，初中教师要站在学生的角度设计问题，提出问题要掌握好提问的时机，从而使其真正发挥理想的效果，激发学生最大的学习兴趣。教师可以在课前导入时提出与救治是有关的问题，在这个时候提出问题主要是为了让学生回顾以往的知识，从而达到新旧知识点的连接，以往的教学模式往往忽略了对就知识点的温习，导致学生没有建立有效的知识框架，不利于学生的复习和练习【2】。其次，教师可以在讲解关键知识点时提出问题，在重点处提出问题是为了加深学生的记忆力，方便学生深入理解，使学生真正掌握重难点，引起学生的注意。最后，教师还可以在课程结尾处提出问题，这时提出问题的目的在于让学生对整节课进行串联，使得知识框架变得清晰完整。由此可见，不同时间段提出问题有其自身的目的和原因，教师要灵活掌握提出问题的时间点，要结合实际情况寻求提出问题的规律，教师要启发学生主动思考，帮助学生摆脱学习困难，最终运用启发式教学模式提高学生的学习成绩。
结束语
启发式教学法融入初中课堂，可以大大的提高课堂效率，促使学生全方位发展，为学生营造良好的学习环境，使学生在面对问题时主动进行探索，构建高效的初中课堂，让学生养成良好的学习习惯，鼓励学生积极参与课堂，使学生真正成为初中课堂的主人。
参考文献
[1]许斌.启发式教学法在因式分解教学中应用分析[J].速读（下旬），2020，（11）：90.
[2]原天阳.启发式教学在初中历史教学中的作用研究[D].河南：河南师范大学，2016.
本文系2020年度扶沟县基础教育教学研究项目“启发式教学法在初中课堂教学中应用的实践研究”（fgjy200954）研究成果
扶沟县柴岗乡中学