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摘要： 随着现代教育技术的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛。它以丰富多样的表现形式和生动灵活的表现手法为英语课堂增添了活力，成了教师授课的得力助手。本文就多媒体技术在英语教学中的优势进行讨论，倡导教师在日常英语教学中科学合理地使用多媒体。
关键词： 多媒体技术英语教学优势
随着现代教育技术的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛。它不同于传统的粉笔加黑板的单一教学模式，而是以多样的表现形式和直观生动的表现手法给英语课堂带来了勃勃生机，体现了不可比拟的优越性。多媒体技术在英语教学中的优势具体体现在以下几点。
一、有利于激发兴趣，调动学生的积极性
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”心理学研究表明，对于学生来说，如果没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就会变成沉重的负担。可以这样说，能够激发学生的学习兴趣，表明教师的教学成功了一半。在传统的英语教学中，教师主要采用满堂灌的教学方式，一节课的主要内容是念单词、背课文、听录音、默写等，这使得语言学习成了一件非常枯燥痛苦的事。老师教得累，学生学得苦，但学习成绩却差强人意。将多媒体技术运用到英语教学中，可以让学生置身于一定的语言环境中，把枯燥单调的单词、短语和语法知识转化成形式多样的文字、图片、短片，这样学生更容易理解和记忆，并且不容易遗忘。当学生能够以一种轻松愉快的心情参与到学习中，就不会再感到学习是一种负担，这样就实现了从“要我学”到“我要学”的转变，学生的学习积极性显著提高。
二、有利于发展学生的发散性思维能力
教师精心设计教学过程，利用多媒体技术辅助英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生各方面能力的发展。在英语课堂上使用多媒体技术，为学生提供了类似于实际生活的学习环境，给学生的刺激更加直观可感，这样就大大增强学生的联想性和发散性思维，课堂的学习氛围也随之变得活跃积极，增强了课堂教学效果。
例如，在学习水果名字的单元教学中，可以将表示不同水果的词汇用图片、视频表现出来，大屏幕上显示出种类繁多、丰富多彩的食物图片，学生联想到自己的饮食习惯。这时，教师就可以适时地提出问题，引导学生进行发散性思维训练，让他们联想常见的饮料和美味的食物。教师此时要有所准备地通过屏幕并配合着相应的中文呈现所有的单词，此时学生对于这些知识的记忆最牢固。这种多媒体课堂提供的学习，使学生头脑中的内容更为丰富生动，大大激发了学生的发散性思维能力，充实了教学内容，从而提高了教学的层次，达到优化学习环境的目的，这也为进一步增强课堂教学效果打下了基础。
三、创设情境，提高学生的阅读和表达能力
在传统的教学模式中，学生的学习方式单一，即以单纯地听和讲为主。在这种模式中，学生普遍感觉到英语课堂枯燥单调，毫无趣味，无法激发学习英语的兴趣，更难以培养识记和理解能力。但是在多媒体教学中，教师可以通过播放图片、声音和相关短片，调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣，使学生能够运用多种感官参与学习，提高单词记忆能力和巩固知识的能力。此外，运用多媒体教学技术可以提供给学生语言学习各方面能力的训练，使知识得到及时的复习和巩固，提高学生的学习效率。通过使用课件，可以创设生动的英语学习情境，使学生置身其中，不断激发说英语的兴趣，培养丰富的想象力、口语表达能力、英语交际的能力和创造性思维能力等。
组织优秀的英语课堂交际活动可以激发学生的学习兴趣，让学生有机会练习表达能力，有利于学生克服母语障碍并自然而然地学会英语。离开情景谈交际是不现实的，因此教师必须创造优良的语言交际环境。英语教学只有更加贴近生活、贴近实际，才能让学生更容易理解、更容易感兴趣，并花时间在这种情境中练习，从而提高英语水平。利用多媒体课件可以直观快捷地展现感性的材料，把学生生活中未曾接触或无法接触的事物通过多媒体手段再现于屏幕，充分营造出丰富多彩、有声有色、生动形象的教学环境。在这种环境中更有利于培养学生运用英语进行直接思维、直接表达的意识和能力，从而为现实生活的真实语言交际做铺垫，变抽象的书本知识为自己能够真正掌握的知识，并能够灵活运用到生活、工作中。
四、集中优秀教师的经验，扩大经验使用范围
学生都希望能有一位教学经验丰富的教师为自己讲课，但是由于教师资源有限和学校管理制度的局限，这在实践中往往很难如愿。由若干个优秀教师同时为过多的学生授课，在实际操作中也有很多困难和限制。从某个角度来说，一位优秀的、经验丰富的教师每学期只能教少量的学生是一种人才浪费，他们的教学经验不能在较大范围内得到推广和利用。但是有了多媒体技术，这些优秀教师就可以通过参与多媒体教材软件的制作，汇集自己在教学工作中积累的宝贵经验，体现在课件等教学软件中，并通过多种方式进行较大范围的推广。很多新上任的青年教师就可以吸收利用老教师经验中的精华，并将其体现在自己的课堂教学中，这样不仅有利于扩大优秀经验的使用范围，还可以使更多的学生受益，使教学工作的整体水平随之不断提高。
五、给教师的教学工作带来便利，提高工作效率
高效的课堂教学要求学生在英语课堂上接受的信息量大、范围广、种类多，这就意味着教师要在教学过程中把握好节奏，注意各环节的衔接和交替。这在传统英语教学模式中是有很大难度的。有了多媒体技术，教师就可以随时随地收集到课堂教学所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈现出来。这有利于创设教学情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、活泼、积极的课堂气氛和提高教学质量。
备课是教学过程中一个有着非常重要意义的环节，传统教学模式下教师的教案都是写在备课本上的。即使每年都教同一门课程，教师也必须相应地重写一个备课本。这样无意义的重复劳动不但使教师身体上疲惫，而且心理上会感到倦怠，甚至会影响对工作的激情。而应用多媒体技术，根据每年的不同教学目标、教学需求，教师可以在原先课件的基础上，对课件加以适当的修改和补充，这样就可以减轻教师的精神压力和职业疲倦感，教师有足够的时间思考研究不同的教学手段和方法。上课时，教师不必再花大量的时间在板书上，只需要展示自己制作的课件即可，这样无疑节省了许多宝贵的时间和精力。同时，一般比较喜欢生动有趣的课件而不是略显单调的板书，前者的上课氛围比较好。如果学生的反应积极热烈，教师的情绪高涨，上课的质量就会相应地提高；如果反应不热烈，教师就会觉得没有成就感，丧失工作激情，从而影响教学水平的发挥。利用多媒体技术，可以大大提高教师的教学质量，提高教学效率，为教师的工作带来极大的便利，从而提高教师工作积极性，促进教学发展。
现代英语教学更多强调学生自发的学习和个性化的教学，教师需要帮助不同层次的学生确定自己的位置和努力方向。随着多媒体和网络技术的发展，多媒体技术广泛应用于入英语教学中，并成为教育信息传播的重要工具。它在提高教学效率、培养学生实际能力方面起着非常重要的作用。利用多媒体不仅增加了英语的教学信息量，丰富了教学背景，锻炼了学生的口语能力和阅读能力，还促进了学生发散思维和想象力的发展，从而提高了学生的英语综合素质。因此，教师要不断学习多媒体技术，制作高品质的多媒体课件，让多媒体在英语教学中发挥积极的作用，取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术［J］.改革传统的教学模式外语界，2003（6）：45-46.
［2］庄宇.让多媒体走入英语课堂［J］.外语电化教学，2002.（2）：33-36.
［3］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社，2001.
［4］鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法［J］.中小学外语教学，2001（4）：76-78.
［5］王茂金.中国英语教学理论研究［M］.陕西师范大学，2001.
关键词： 多媒体技术英语教学优势
随着现代教育技术的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛。它不同于传统的粉笔加黑板的单一教学模式，而是以多样的表现形式和直观生动的表现手法给英语课堂带来了勃勃生机，体现了不可比拟的优越性。多媒体技术在英语教学中的优势具体体现在以下几点。
一、有利于激发兴趣，调动学生的积极性
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”心理学研究表明，对于学生来说，如果没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就会变成沉重的负担。可以这样说，能够激发学生的学习兴趣，表明教师的教学成功了一半。在传统的英语教学中，教师主要采用满堂灌的教学方式，一节课的主要内容是念单词、背课文、听录音、默写等，这使得语言学习成了一件非常枯燥痛苦的事。老师教得累，学生学得苦，但学习成绩却差强人意。将多媒体技术运用到英语教学中，可以让学生置身于一定的语言环境中，把枯燥单调的单词、短语和语法知识转化成形式多样的文字、图片、短片，这样学生更容易理解和记忆，并且不容易遗忘。当学生能够以一种轻松愉快的心情参与到学习中，就不会再感到学习是一种负担，这样就实现了从“要我学”到“我要学”的转变，学生的学习积极性显著提高。
二、有利于发展学生的发散性思维能力
教师精心设计教学过程，利用多媒体技术辅助英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生各方面能力的发展。在英语课堂上使用多媒体技术，为学生提供了类似于实际生活的学习环境，给学生的刺激更加直观可感，这样就大大增强学生的联想性和发散性思维，课堂的学习氛围也随之变得活跃积极，增强了课堂教学效果。
例如，在学习水果名字的单元教学中，可以将表示不同水果的词汇用图片、视频表现出来，大屏幕上显示出种类繁多、丰富多彩的食物图片，学生联想到自己的饮食习惯。这时，教师就可以适时地提出问题，引导学生进行发散性思维训练，让他们联想常见的饮料和美味的食物。教师此时要有所准备地通过屏幕并配合着相应的中文呈现所有的单词，此时学生对于这些知识的记忆最牢固。这种多媒体课堂提供的学习，使学生头脑中的内容更为丰富生动，大大激发了学生的发散性思维能力，充实了教学内容，从而提高了教学的层次，达到优化学习环境的目的，这也为进一步增强课堂教学效果打下了基础。
三、创设情境，提高学生的阅读和表达能力
在传统的教学模式中，学生的学习方式单一，即以单纯地听和讲为主。在这种模式中，学生普遍感觉到英语课堂枯燥单调，毫无趣味，无法激发学习英语的兴趣，更难以培养识记和理解能力。但是在多媒体教学中，教师可以通过播放图片、声音和相关短片，调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣，使学生能够运用多种感官参与学习，提高单词记忆能力和巩固知识的能力。此外，运用多媒体教学技术可以提供给学生语言学习各方面能力的训练，使知识得到及时的复习和巩固，提高学生的学习效率。通过使用课件，可以创设生动的英语学习情境，使学生置身其中，不断激发说英语的兴趣，培养丰富的想象力、口语表达能力、英语交际的能力和创造性思维能力等。
组织优秀的英语课堂交际活动可以激发学生的学习兴趣，让学生有机会练习表达能力，有利于学生克服母语障碍并自然而然地学会英语。离开情景谈交际是不现实的，因此教师必须创造优良的语言交际环境。英语教学只有更加贴近生活、贴近实际，才能让学生更容易理解、更容易感兴趣，并花时间在这种情境中练习，从而提高英语水平。利用多媒体课件可以直观快捷地展现感性的材料，把学生生活中未曾接触或无法接触的事物通过多媒体手段再现于屏幕，充分营造出丰富多彩、有声有色、生动形象的教学环境。在这种环境中更有利于培养学生运用英语进行直接思维、直接表达的意识和能力，从而为现实生活的真实语言交际做铺垫，变抽象的书本知识为自己能够真正掌握的知识，并能够灵活运用到生活、工作中。
四、集中优秀教师的经验，扩大经验使用范围
学生都希望能有一位教学经验丰富的教师为自己讲课，但是由于教师资源有限和学校管理制度的局限，这在实践中往往很难如愿。由若干个优秀教师同时为过多的学生授课，在实际操作中也有很多困难和限制。从某个角度来说，一位优秀的、经验丰富的教师每学期只能教少量的学生是一种人才浪费，他们的教学经验不能在较大范围内得到推广和利用。但是有了多媒体技术，这些优秀教师就可以通过参与多媒体教材软件的制作，汇集自己在教学工作中积累的宝贵经验，体现在课件等教学软件中，并通过多种方式进行较大范围的推广。很多新上任的青年教师就可以吸收利用老教师经验中的精华，并将其体现在自己的课堂教学中，这样不仅有利于扩大优秀经验的使用范围，还可以使更多的学生受益，使教学工作的整体水平随之不断提高。
五、给教师的教学工作带来便利，提高工作效率
高效的课堂教学要求学生在英语课堂上接受的信息量大、范围广、种类多，这就意味着教师要在教学过程中把握好节奏，注意各环节的衔接和交替。这在传统英语教学模式中是有很大难度的。有了多媒体技术，教师就可以随时随地收集到课堂教学所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈现出来。这有利于创设教学情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、活泼、积极的课堂气氛和提高教学质量。
备课是教学过程中一个有着非常重要意义的环节，传统教学模式下教师的教案都是写在备课本上的。即使每年都教同一门课程，教师也必须相应地重写一个备课本。这样无意义的重复劳动不但使教师身体上疲惫，而且心理上会感到倦怠，甚至会影响对工作的激情。而应用多媒体技术，根据每年的不同教学目标、教学需求，教师可以在原先课件的基础上，对课件加以适当的修改和补充，这样就可以减轻教师的精神压力和职业疲倦感，教师有足够的时间思考研究不同的教学手段和方法。上课时，教师不必再花大量的时间在板书上，只需要展示自己制作的课件即可，这样无疑节省了许多宝贵的时间和精力。同时，一般比较喜欢生动有趣的课件而不是略显单调的板书，前者的上课氛围比较好。如果学生的反应积极热烈，教师的情绪高涨，上课的质量就会相应地提高；如果反应不热烈，教师就会觉得没有成就感，丧失工作激情，从而影响教学水平的发挥。利用多媒体技术，可以大大提高教师的教学质量，提高教学效率，为教师的工作带来极大的便利，从而提高教师工作积极性，促进教学发展。
现代英语教学更多强调学生自发的学习和个性化的教学，教师需要帮助不同层次的学生确定自己的位置和努力方向。随着多媒体和网络技术的发展，多媒体技术广泛应用于入英语教学中，并成为教育信息传播的重要工具。它在提高教学效率、培养学生实际能力方面起着非常重要的作用。利用多媒体不仅增加了英语的教学信息量，丰富了教学背景，锻炼了学生的口语能力和阅读能力，还促进了学生发散思维和想象力的发展，从而提高了学生的英语综合素质。因此，教师要不断学习多媒体技术，制作高品质的多媒体课件，让多媒体在英语教学中发挥积极的作用，取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术［J］.改革传统的教学模式外语界，2003（6）：45-46.
［2］庄宇.让多媒体走入英语课堂［J］.外语电化教学，2002.（2）：33-36.
［3］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社，2001.
［4］鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法［J］.中小学外语教学，2001（4）：76-78.
［5］王茂金.中国英语教学理论研究［M］.陕西师范大学，2001.