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【摘 要】随着我国教育改革的不断深入以及企业对技术人才的不断需求，使高职教育逐渐受到重视。计算机本身是一门实践性较强的课程，在高职课程教学中，重在培养学生基础知识和基本技能，也是高职院校教学中必不可少的课程。当前高职院校计算机教学的方式已经不能满足企业对人才培养的要求。在本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探讨协作学习模式在高职计算机教学中的应用，总结协作学习教学模式对于高职院校培养高素质人才具有的作用。
【关键词】协作学习模式 高职计算机教学 关系
一、引言
随着科技的进步和时代的发展，计算机在人们工作生活中的应用范围越来越广泛，已经成为人们工作和生活必不可少的部分。在高等职业院校中普及计算机教学，是为了提高学生的综合能力和素质，培养学生具备基本技能。为了让学生在有限的学习时间内，最大限度的掌握计算机的知识和技能，在高等职业院校计算机教学中采用了协作学习模式。通过不断的教学实践，这种学习模式对于高等职业院校计算机课程的学习还是很有帮助的，可以有效提高学生学习的效率，促进学生计算机知识和技能的学习。
二、协作学习模式是促进高职计算机教学的最佳模式
在高职院校中，计算机课程属于必修的基础性课程，也是每个人必须掌握的基本技能。但是在高职院校的教育中，计算机教学的开展却并不顺利，究其原因，主要是两方面的原因。
一方面是高等职业院校自身计算机教学实力存在问题。受到传统观念的影响，职业教育一直不被人们所认同，即使是在专业技术人才需求旺盛的今天，高等职业院校招生也不是很顺利。由于职业院校长期不受重视，造成很多高等职业院校自身实力较差，不能吸引高水平的教师，导致教学能力不强，不能实现教学目标；另一方面是计算机课程教学内容存在问题。在高等职业院校从事學习的学生，有一些来自于偏远的农村，计算机的基础较弱，而很多高等职业院校的计算机课程内容，都突出专业性，从而忽视了基础性，造成学生“听不懂”。
为了解决高等职业院校计算机教学中存在的问题，引入了协作学习模式。所谓的协作学习模式，就是让学生在计算机学习中，形成学习小组，采取互帮互助的学习方式，最终实现共同学习、共同进步的目标。协作学习模式有效的解决了原有的高职院校计算机教学中存在的不足和问题，使学生在互相信任、互相帮助、互相探讨、互相研究中达到学习目的。
三、协作学习模式在高职计算机教学中具有的竞争关系
有学习就会有竞争，高等职业学校的计算机学习也不例外，在协作学习模式中的这种竞争，属于良性的竞争。只有通过不断的竞争，才能让学生在竞争中进步，才能实现更好的教学效果。在这种良性的竞争中，会激发学生学习的动力和潜力，实现相互促进的学习效果。
（一）小组内竞争模式
协作学习的模式就是让学生自由组合形成学习的小组。这个学习小组，在计算机课程学习的过程中，进行共同学习、共同探讨、共同研究，从而解决学习中遇到的问题。但是这个小组并不是没有竞争的，在每次研究问题的过程中，谁理解的更透彻就会以谁为主导。在共同学习的过程中，形成小组内的良性竞争，可以提高小组的整体竞争力，增强小组成员间的团结。通过小组成员不断的竞争，有效提高小组成员间学习的主动性和积极性。
（二）小组间竞争模式
以班级为一个学习单位，利用协作学习模式进行计算机教学，必然会形成多个小组，这些小组之间的竞争也是协作学习模式良性竞争的重要组成部分。教师可以在每次新课程结束后，留下一个具有深度的探讨问题，让所有小组进行研究。小组间的竞争可以加深小组内成员的团结协作能力，也能通过小组间的竞争，提高整个班级对计算机知识的理解，提高整体的学习效果。
（三）自由竞争模式
计算机课程并不是一门单调的课程，在计算机课程中，具有多个不同的领域，供学生在课堂之外去进行选择。这时候，教师就可以按照学生不同的兴趣，指导学生建立不同的兴趣小组。在计算机学习中，计算机教师可以给不同的兴趣小组布置同一个任务，让各小组利用自己的能力进行竞争。比如对某企业进行宣传，网络小组可以完成该企业网站的宣传建设，动画小组就可以制作企业的广告宣传片等。利用各小组间的自由竞争，突出协作学习的优势。
四、协作学习模式在高职计算机教学中具有的合作关系
协作学习本身就是一个以合作为前提，开展的学习方式。协作学习模式在高职计算机教学中应用作为普遍的也是合作关系。这种合作是建立在互相信任、互相依赖的基础上，是为了完成学习中的学习任务而形成的，之后再共同的努力之下，相互合作解决问题。这种合作关系体现的就是平等、互助、友爱。
（一）协同合作模式
这是合作关系的模式之一，这种模式就是形成协同学习小组后，小组成员共同来完成学习任务。这种协作学习方式比较适用于学习能力平均的小组。为了快速、准确地完成学习任务，根据小组成员具有的不同特点，分工明确，把学习任务分解成不同的学习模块，之后分别完成。在完成学习任务的过程中，小组成员可以不断进行研究和探讨，以便找到更好的解决方式。这种协同学习的优势，就是集思广益，快速解决问题，利用局部突破解决整体问题。
（二）伴学合作模式
这是合作关系的另外一种学习模式，这种学习的方式适用于个体学习能力较强的小组或者学习任务较小的小组。在这个小组中，接到学习任务之后，都是每个人去独立完成，在完成过程中，相互之间可以把解决过程中的经验分享，通过彼此的交流，最终找到解决学习任务的最便捷方法。这种协作学习模式，既能有效发挥个体间的创造力，也能发挥团队间的互相促进、互相学习的能力。这种协作学习模式在解决了学习任务的基础上，也锻炼了小组成员独立思考的能力。
参考文献：
[1]刘颖.计算机支持协作学习在高职院校教学中的应用研究[J]科技信息，2011，（15）
[2]赵庆、李春若、黄婷.基于协作知识建构的高职“计算机基础”教学模式探索[J]职教通讯，2013，（09）
[3]朱建.论协作学习模式在大学教学中的应用[J]南京邮电学院学报，2001，（04）
【关键词】协作学习模式 高职计算机教学 关系
一、引言
随着科技的进步和时代的发展，计算机在人们工作生活中的应用范围越来越广泛，已经成为人们工作和生活必不可少的部分。在高等职业院校中普及计算机教学，是为了提高学生的综合能力和素质，培养学生具备基本技能。为了让学生在有限的学习时间内，最大限度的掌握计算机的知识和技能，在高等职业院校计算机教学中采用了协作学习模式。通过不断的教学实践，这种学习模式对于高等职业院校计算机课程的学习还是很有帮助的，可以有效提高学生学习的效率，促进学生计算机知识和技能的学习。
二、协作学习模式是促进高职计算机教学的最佳模式
在高职院校中，计算机课程属于必修的基础性课程，也是每个人必须掌握的基本技能。但是在高职院校的教育中，计算机教学的开展却并不顺利，究其原因，主要是两方面的原因。
一方面是高等职业院校自身计算机教学实力存在问题。受到传统观念的影响，职业教育一直不被人们所认同，即使是在专业技术人才需求旺盛的今天，高等职业院校招生也不是很顺利。由于职业院校长期不受重视，造成很多高等职业院校自身实力较差，不能吸引高水平的教师，导致教学能力不强，不能实现教学目标；另一方面是计算机课程教学内容存在问题。在高等职业院校从事學习的学生，有一些来自于偏远的农村，计算机的基础较弱，而很多高等职业院校的计算机课程内容，都突出专业性，从而忽视了基础性，造成学生“听不懂”。
为了解决高等职业院校计算机教学中存在的问题，引入了协作学习模式。所谓的协作学习模式，就是让学生在计算机学习中，形成学习小组，采取互帮互助的学习方式，最终实现共同学习、共同进步的目标。协作学习模式有效的解决了原有的高职院校计算机教学中存在的不足和问题，使学生在互相信任、互相帮助、互相探讨、互相研究中达到学习目的。
三、协作学习模式在高职计算机教学中具有的竞争关系
有学习就会有竞争，高等职业学校的计算机学习也不例外，在协作学习模式中的这种竞争，属于良性的竞争。只有通过不断的竞争，才能让学生在竞争中进步，才能实现更好的教学效果。在这种良性的竞争中，会激发学生学习的动力和潜力，实现相互促进的学习效果。
（一）小组内竞争模式
协作学习的模式就是让学生自由组合形成学习的小组。这个学习小组，在计算机课程学习的过程中，进行共同学习、共同探讨、共同研究，从而解决学习中遇到的问题。但是这个小组并不是没有竞争的，在每次研究问题的过程中，谁理解的更透彻就会以谁为主导。在共同学习的过程中，形成小组内的良性竞争，可以提高小组的整体竞争力，增强小组成员间的团结。通过小组成员不断的竞争，有效提高小组成员间学习的主动性和积极性。
（二）小组间竞争模式
以班级为一个学习单位，利用协作学习模式进行计算机教学，必然会形成多个小组，这些小组之间的竞争也是协作学习模式良性竞争的重要组成部分。教师可以在每次新课程结束后，留下一个具有深度的探讨问题，让所有小组进行研究。小组间的竞争可以加深小组内成员的团结协作能力，也能通过小组间的竞争，提高整个班级对计算机知识的理解，提高整体的学习效果。
（三）自由竞争模式
计算机课程并不是一门单调的课程，在计算机课程中，具有多个不同的领域，供学生在课堂之外去进行选择。这时候，教师就可以按照学生不同的兴趣，指导学生建立不同的兴趣小组。在计算机学习中，计算机教师可以给不同的兴趣小组布置同一个任务，让各小组利用自己的能力进行竞争。比如对某企业进行宣传，网络小组可以完成该企业网站的宣传建设，动画小组就可以制作企业的广告宣传片等。利用各小组间的自由竞争，突出协作学习的优势。
四、协作学习模式在高职计算机教学中具有的合作关系
协作学习本身就是一个以合作为前提，开展的学习方式。协作学习模式在高职计算机教学中应用作为普遍的也是合作关系。这种合作是建立在互相信任、互相依赖的基础上，是为了完成学习中的学习任务而形成的，之后再共同的努力之下，相互合作解决问题。这种合作关系体现的就是平等、互助、友爱。
（一）协同合作模式
这是合作关系的模式之一，这种模式就是形成协同学习小组后，小组成员共同来完成学习任务。这种协作学习方式比较适用于学习能力平均的小组。为了快速、准确地完成学习任务，根据小组成员具有的不同特点，分工明确，把学习任务分解成不同的学习模块，之后分别完成。在完成学习任务的过程中，小组成员可以不断进行研究和探讨，以便找到更好的解决方式。这种协同学习的优势，就是集思广益，快速解决问题，利用局部突破解决整体问题。
（二）伴学合作模式
这是合作关系的另外一种学习模式，这种学习的方式适用于个体学习能力较强的小组或者学习任务较小的小组。在这个小组中，接到学习任务之后，都是每个人去独立完成，在完成过程中，相互之间可以把解决过程中的经验分享，通过彼此的交流，最终找到解决学习任务的最便捷方法。这种协作学习模式，既能有效发挥个体间的创造力，也能发挥团队间的互相促进、互相学习的能力。这种协作学习模式在解决了学习任务的基础上，也锻炼了小组成员独立思考的能力。
参考文献：
[1]刘颖.计算机支持协作学习在高职院校教学中的应用研究[J]科技信息，2011，（15）
[2]赵庆、李春若、黄婷.基于协作知识建构的高职“计算机基础”教学模式探索[J]职教通讯，2013，（09）
[3]朱建.论协作学习模式在大学教学中的应用[J]南京邮电学院学报，2001，（04）