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【摘 要】化妆课程作为戏剧影视表演专业的专业基础课而独立存在，该课程的本质却与表演专业课息息相通。但面对表演专业的学生重专业课，轻基础课的现象，如何解决基础课与专业课学习态度的一致性？如何调动学生的学习兴趣？是专业基础课教师需要探索的一个教学课题。
【关键词】戏剧；影视表演；课程教学；探索
【科研项目】本文属四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014088。
戏剧影视表演无论在舞台还是银幕上，最终的艺术形象是由演员完成的，从表层意义上来看，这个观点成立。人们在观看一部舞台剧或电影之后，对艺术作品的感叹或议论也大多围绕演员的表演而进行。然而从艺术创作的规律来说，一个角色的诞生绝不仅仅是演员的形象或高超的演技所能完成的，表演艺术是一门综合性很强的艺术，无论是舞台表演还是镜头前的表演，都离不开环境（舞美设计）、灯光（气氛）、道具（人物与环境、情感的关系证实）、服饰（人物刻画的外部手段）、化妆造型（身份、性格、年龄、民族、职业等对演员创造人物形象的帮助）等各部门的配合。
一个好演员在塑造人物过程中，服装不合适，不合身，甚至不合年代，观众如何去相信？在化妆造型方面，如果妆面、色彩、头饰、胡须以及五官的设计与比例不合适，不能帮助演员靠近人物，都会给艺术创作中的演员心理造成一种负担，从而影响人物塑造的全过程。可想而知，这样创作过程产生的所谓艺术形象，观众如何接受，当然更谈不上认可。因此，化妆课程的学习对于表演专业的学生来说是非常重要的。
一、教学思维与方法
1、“倒叙”式化妆教学的尝试
在教学中经常会遇见只重视自己表演专业课学习的学生，他们对化妆课程的学习完全没有兴趣，有的男生从心理上是排斥化妆的，认为化妆是属于女人的事。为了使化妆教学达到一个良好的教学目的，如何让学生从被动转变成主动学习，从心里去重视并能获取成就感愉快而自觉的学习，化妆专业课程从“零”开始的教学模式似乎不太适合表演专业，我开始了一种新的教学探索——借用电影创作中“倒叙”的方法进行授课，几年下来取得了较好的教学效果。
所讲的“倒叙”式教学就是把先讲妆面改变成先讲人物，从人物入手再讲造型，学生兴趣点会自然地从人物表演转至对人物造型的关注，潜移默化地强化了对人物外部造型的重视。
通常化妆专业的学生在学习中，首先要认识化妆工具，再讲述化妆步骤，包括面部线条、色彩、明暗的处理等，再去尝试不同年龄、性格、民族、职业等不同形象的塑造。这种方式对表演专业的学生来说就会显得枯燥，产生不了学习的兴趣，而我们让表演专业的学生从各自的人物形象进行筛选、评价、重塑的教学方法，使学生在“重塑”曾经饰演的人物形象过程中，反过来学习化妆的技法、化妆的步骤、工具的使用等，从而达到教学目的。
表演专业学生在学习化妆课程前，经历了表演基础训练、人物观察练习、事件小品、文学、影视改编片段的学习。在系列的基础训练中接触了众多的人物形像，从不同的年龄、不同的职业、不同的性格等诸多的艺术角色的扮演中，已积累了诸多的人物形象。我们从学生积累的人物形象入手，让学生参与进来，讲述自己当时角色的外部形象塑造过程和结果，然后教师通过图片立体呈现以及化妆手段重塑学生以往的角色形象，让学生从曾经扮演的人物形象中回顾、重温、比较的过程中学习化妆技术。这样的“倒叙式”化妆教学方法对学生塑造角色形象来说既不陌生又能培养化妆兴趣，同时也培养学生对角色形象的审美意识。
首先，我们让学生每人选出自己所创造的人物形象中最具特点的一个角色，先进行自我点评，找出创作中满意或遗憾的地方，分析原因，重点放在人物塑造方面。其次，我们让全班同学自由发挥，提出建议和修改。最后，老师提出方案，从人物形象的造型方面绘制出符合角色，符合创作所需，赋予个性特征的角色形象来，和学生一起再次评估人物形象的造型创作。这个时候，学生已对化妆学习的“轻视”、“敷衍”状态有了彻底的转变，一种积极的学习状态基础就搭建起来了。
2、“移花接木”式化妆教学的思考
所谓“移花接木”式的教学和“倒叙”式化妆教学是相辅相成的。如果前者是让学生对自身过去塑造的人物形象通过“回放”重新塑造学习化妆的话，“移花接木”式教学法则是学生将现有创造或正在创作的人物角色进行二度创作过程中对于化妆技法的学习。
表演专业大三阶段的表演教学已到了大戏的排练与演出的学习阶段了，在一个完整的艺术形象的塑造中，学生的创作思考已不是那样狭隘和单一了，他们懂得了一个角色塑造过程中应该考虑的方方面面。在案头工作阶段，他们不仅仅思考台词、人物关系、环境、性格、道具的设定等，他们还会侧重于人物塑造的具体思考。这个阶段，化妆造型课要积极配合表演课，在帮助学生完成大戏中人物形象塑造的过程中，同时圆满完成表演专业学生的化妆教学任务。
3、潜移默化的学习体现一专多能的人才培养方案
化妆教学课程通过与表演专业的结合，在人物形象塑造中体会人物化妆造型的重要性，对化妆教学的重视程度逐渐加强，进而产生了对人物造型的浓厚兴趣，学习的兴趣是最好的学习动力。当课程推进到舞台妆、影视妆、戏曲妆、生活妆等课程时，学生们开始思考所学专业与将来就业的问题了。
而现在已有表演专业毕业的学生，由于热爱化妆自己还专门去化妆机构培训提高自己的化妆技能，然后到剧组后先做的化妆助理，再进入自己的表演生涯；还有的学生成立了影视公司、婚庆公司以及人物造型工作室，用他们自己的话说：上过化妆课，学习并掌握了一定的化妆知识，至少在镜头前我知道妆面以及搭配哪里出了问题，让化妆师如何去改，别人蒙不了我。学生所学专业将来能够就业、创业，能将自己所学知识和技术奉献于社会，不正是作为教师所期望的吗？
二、因需施教的教学内容
由于各专业要求的不同，表演专业学生基本没有化妆专业学生的绘画基础，而绘画原理对化妆又至关重要，在教学中做到因材施教，可以不用他们实际去掌握每个妆面，重点是让他们多赏析、多了解各类妆面，掌握一定化妆基础与原理，通过学习能表达出自己所需要的形象造型即可。表演专业所涉及的范围比较广，学生在创作或塑造的角色囊括了形形色色、各行各业的人物形象，所以在教学内容上，我们尽量要做到全方位的学习，让学生掌握到更多角色形象的塑造。同时我们在教学中还要考虑到学生将来的就业，表演专业的学生毕业后不可能全部都去做演员。通过化妆课程的学习，让学生多掌握一门技术技能，在就业时多一种可能。因此，我们必须建立因需施教的教学理念，为学生的未来打好基础。
戏剧影视表演专业的化妆课程课时量一般是36课时，但掌握、了解、赏析的内容又比较多，合理安排教学内容和教学重点显得尤为重要。
1、舞台化妆、影视化妆（16课时）
舞台化妆与影视化妆都属于“表演化妆”范畴，根据剧情的需要，改变演员的外形，使之更符合艺术表演中所扮演的角色形象。这部分教学内容是表演专业化妆课程的教学重点。
2、生活化妆技法（自我形象管理）（10课时）
生活化妆包括头发、皮肤、五官、整体形象的塑造，也是入门化妆的基础。生活化妆分为自然环境中的化妆和特定环境中的化妆，其目的都是为了美化自己。这一章节也是基础与重点并举的内容。对于大多数学生来说，既是需求也是产生学习兴趣的根源。
3、戏曲化妆技法赏析（6课时）
戏曲是中华民族传统文化的代表性艺术品种之一，也是世界上三大古老戏剧中生命力最为旺盛的一种，（下转277页）
（上接148页）是我们祖国的宝贵财富，也是千百年流传下来的经典。戏曲化妆技法生活中接触较少，她与日常所见的化妆方法大不相同，表演专业学生在四年学习中可能不会接触到戏曲方面的剧本与角色，而在电影、电视、戏曲表演等演出拍摄中常常会遇到戏曲化妆，所以这类课程作为一种修养和了解是必须的。
4、社交礼仪赏析（4课时）
这部分课程主要是帮助学生提高自我修养，完善自我形象，适应社会所需。
总之，教与学是客观存在的一对矛盾，解决好这一矛盾是教师的职责所在。同一课程在不同专业教学中，了解学生专业课的本质；寻找学生学习的兴趣点；培养、调动学生学习的主动性，达到学有所需、学以致用；贯彻实施教学计划、转变教学的思维方式值得我们用心去研究。
【关键词】戏剧；影视表演；课程教学；探索
【科研项目】本文属四川音乐学院资助科研项目，项目编号：CY2014088。
戏剧影视表演无论在舞台还是银幕上，最终的艺术形象是由演员完成的，从表层意义上来看，这个观点成立。人们在观看一部舞台剧或电影之后，对艺术作品的感叹或议论也大多围绕演员的表演而进行。然而从艺术创作的规律来说，一个角色的诞生绝不仅仅是演员的形象或高超的演技所能完成的，表演艺术是一门综合性很强的艺术，无论是舞台表演还是镜头前的表演，都离不开环境（舞美设计）、灯光（气氛）、道具（人物与环境、情感的关系证实）、服饰（人物刻画的外部手段）、化妆造型（身份、性格、年龄、民族、职业等对演员创造人物形象的帮助）等各部门的配合。
一个好演员在塑造人物过程中，服装不合适，不合身，甚至不合年代，观众如何去相信？在化妆造型方面，如果妆面、色彩、头饰、胡须以及五官的设计与比例不合适，不能帮助演员靠近人物，都会给艺术创作中的演员心理造成一种负担，从而影响人物塑造的全过程。可想而知，这样创作过程产生的所谓艺术形象，观众如何接受，当然更谈不上认可。因此，化妆课程的学习对于表演专业的学生来说是非常重要的。
一、教学思维与方法
1、“倒叙”式化妆教学的尝试
在教学中经常会遇见只重视自己表演专业课学习的学生，他们对化妆课程的学习完全没有兴趣，有的男生从心理上是排斥化妆的，认为化妆是属于女人的事。为了使化妆教学达到一个良好的教学目的，如何让学生从被动转变成主动学习，从心里去重视并能获取成就感愉快而自觉的学习，化妆专业课程从“零”开始的教学模式似乎不太适合表演专业，我开始了一种新的教学探索——借用电影创作中“倒叙”的方法进行授课，几年下来取得了较好的教学效果。
所讲的“倒叙”式教学就是把先讲妆面改变成先讲人物，从人物入手再讲造型，学生兴趣点会自然地从人物表演转至对人物造型的关注，潜移默化地强化了对人物外部造型的重视。
通常化妆专业的学生在学习中，首先要认识化妆工具，再讲述化妆步骤，包括面部线条、色彩、明暗的处理等，再去尝试不同年龄、性格、民族、职业等不同形象的塑造。这种方式对表演专业的学生来说就会显得枯燥，产生不了学习的兴趣，而我们让表演专业的学生从各自的人物形象进行筛选、评价、重塑的教学方法，使学生在“重塑”曾经饰演的人物形象过程中，反过来学习化妆的技法、化妆的步骤、工具的使用等，从而达到教学目的。
表演专业学生在学习化妆课程前，经历了表演基础训练、人物观察练习、事件小品、文学、影视改编片段的学习。在系列的基础训练中接触了众多的人物形像，从不同的年龄、不同的职业、不同的性格等诸多的艺术角色的扮演中，已积累了诸多的人物形象。我们从学生积累的人物形象入手，让学生参与进来，讲述自己当时角色的外部形象塑造过程和结果，然后教师通过图片立体呈现以及化妆手段重塑学生以往的角色形象，让学生从曾经扮演的人物形象中回顾、重温、比较的过程中学习化妆技术。这样的“倒叙式”化妆教学方法对学生塑造角色形象来说既不陌生又能培养化妆兴趣，同时也培养学生对角色形象的审美意识。
首先，我们让学生每人选出自己所创造的人物形象中最具特点的一个角色，先进行自我点评，找出创作中满意或遗憾的地方，分析原因，重点放在人物塑造方面。其次，我们让全班同学自由发挥，提出建议和修改。最后，老师提出方案，从人物形象的造型方面绘制出符合角色，符合创作所需，赋予个性特征的角色形象来，和学生一起再次评估人物形象的造型创作。这个时候，学生已对化妆学习的“轻视”、“敷衍”状态有了彻底的转变，一种积极的学习状态基础就搭建起来了。
2、“移花接木”式化妆教学的思考
所谓“移花接木”式的教学和“倒叙”式化妆教学是相辅相成的。如果前者是让学生对自身过去塑造的人物形象通过“回放”重新塑造学习化妆的话，“移花接木”式教学法则是学生将现有创造或正在创作的人物角色进行二度创作过程中对于化妆技法的学习。
表演专业大三阶段的表演教学已到了大戏的排练与演出的学习阶段了，在一个完整的艺术形象的塑造中，学生的创作思考已不是那样狭隘和单一了，他们懂得了一个角色塑造过程中应该考虑的方方面面。在案头工作阶段，他们不仅仅思考台词、人物关系、环境、性格、道具的设定等，他们还会侧重于人物塑造的具体思考。这个阶段，化妆造型课要积极配合表演课，在帮助学生完成大戏中人物形象塑造的过程中，同时圆满完成表演专业学生的化妆教学任务。
3、潜移默化的学习体现一专多能的人才培养方案
化妆教学课程通过与表演专业的结合，在人物形象塑造中体会人物化妆造型的重要性，对化妆教学的重视程度逐渐加强，进而产生了对人物造型的浓厚兴趣，学习的兴趣是最好的学习动力。当课程推进到舞台妆、影视妆、戏曲妆、生活妆等课程时，学生们开始思考所学专业与将来就业的问题了。
而现在已有表演专业毕业的学生，由于热爱化妆自己还专门去化妆机构培训提高自己的化妆技能，然后到剧组后先做的化妆助理，再进入自己的表演生涯；还有的学生成立了影视公司、婚庆公司以及人物造型工作室，用他们自己的话说：上过化妆课，学习并掌握了一定的化妆知识，至少在镜头前我知道妆面以及搭配哪里出了问题，让化妆师如何去改，别人蒙不了我。学生所学专业将来能够就业、创业，能将自己所学知识和技术奉献于社会，不正是作为教师所期望的吗？
二、因需施教的教学内容
由于各专业要求的不同，表演专业学生基本没有化妆专业学生的绘画基础，而绘画原理对化妆又至关重要，在教学中做到因材施教，可以不用他们实际去掌握每个妆面，重点是让他们多赏析、多了解各类妆面，掌握一定化妆基础与原理，通过学习能表达出自己所需要的形象造型即可。表演专业所涉及的范围比较广，学生在创作或塑造的角色囊括了形形色色、各行各业的人物形象，所以在教学内容上，我们尽量要做到全方位的学习，让学生掌握到更多角色形象的塑造。同时我们在教学中还要考虑到学生将来的就业，表演专业的学生毕业后不可能全部都去做演员。通过化妆课程的学习，让学生多掌握一门技术技能，在就业时多一种可能。因此，我们必须建立因需施教的教学理念，为学生的未来打好基础。
戏剧影视表演专业的化妆课程课时量一般是36课时，但掌握、了解、赏析的内容又比较多，合理安排教学内容和教学重点显得尤为重要。
1、舞台化妆、影视化妆（16课时）
舞台化妆与影视化妆都属于“表演化妆”范畴，根据剧情的需要，改变演员的外形，使之更符合艺术表演中所扮演的角色形象。这部分教学内容是表演专业化妆课程的教学重点。
2、生活化妆技法（自我形象管理）（10课时）
生活化妆包括头发、皮肤、五官、整体形象的塑造，也是入门化妆的基础。生活化妆分为自然环境中的化妆和特定环境中的化妆，其目的都是为了美化自己。这一章节也是基础与重点并举的内容。对于大多数学生来说，既是需求也是产生学习兴趣的根源。
3、戏曲化妆技法赏析（6课时）
戏曲是中华民族传统文化的代表性艺术品种之一，也是世界上三大古老戏剧中生命力最为旺盛的一种，（下转277页）
（上接148页）是我们祖国的宝贵财富，也是千百年流传下来的经典。戏曲化妆技法生活中接触较少，她与日常所见的化妆方法大不相同，表演专业学生在四年学习中可能不会接触到戏曲方面的剧本与角色，而在电影、电视、戏曲表演等演出拍摄中常常会遇到戏曲化妆，所以这类课程作为一种修养和了解是必须的。
4、社交礼仪赏析（4课时）
这部分课程主要是帮助学生提高自我修养，完善自我形象，适应社会所需。
总之，教与学是客观存在的一对矛盾，解决好这一矛盾是教师的职责所在。同一课程在不同专业教学中，了解学生专业课的本质；寻找学生学习的兴趣点；培养、调动学生学习的主动性，达到学有所需、学以致用；贯彻实施教学计划、转变教学的思维方式值得我们用心去研究。