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摘 要:随着现代技术的发展及在高校教育中的积极应用,PPT教学促进了课堂教学质量的提高,但同时也出现许多缺陷。本文通过探讨目前在教学过程中出现的问题,探索应用PPT教学的思路,以提高教学效果。
关键词:中医院校PPT教学应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0172-01
近年来信息技术和计算机技术高速发展,PowerPoint软件使用日益广泛,在各种教育中PowerPoint Teaching(PPT)起着非常重要的作用。多媒体PPT教学,能优化教学过程,在课堂教学中综合应用文字、图片、Flash动画、声音、视频录像等,使教学内容变得更直观、形象、丰富,激发学生的学习积极性,达到较好的课堂教学效果。
在教学过程中,PPT是一种润滑剂,一种阻燃剂,它只是教学的工具之一,但目前存在着过分依赖PPT教书的现象,影响了课堂教学效果。据调查统计分析,大多数学生愿意接受PPT教学,也认为能提高教学质量,提高学习兴趣和积极性,但同时也认为影响了课堂上师生的互动[1]。针对目前PPT教学存在的问题,我们应该注意以下几点。
1 避免教师对PPT的盲目滥用
部分教师认为引入多媒体就能够提升教学质量,从而忽视了重要的教学过程。PPT教学能优化教学过程,但PPT本身是不会帮助我们达到教学的目的的,有些教师却用PPT教学来衡量教学水平,教师围着PPT转,也不再进行课堂教学设计,只是把书本上的内容搬到PPT上,甚至离开了PPT几乎就讲不了课了。
不同的课程以及课程内不同性质的内容,需要结合多种教学方法,比如知识性内容适合PPT教学,而技能型适合板书教学,因为技能需要操练,只有手把手的练习才能够让人有基本的了解,而PPT对此却有明显不足。因此，在课程及教学设计中应充分考虑课程内容的性质和特点,避免盲目使用PPT进行教学。
2 PPT教学应避免信息量过大的问题
高等院校教育不同于普通义务教育,大多课程往往识记的内容少,理解的内容多,背诵的内容少,推演的内容多。部分教师为贪多求快,在PPT制作时罗列大量的信息,同时因为减少了板书书写时间,讲课的节奏明显加快,但学生的思维、接受速度却不能同步加快,导致学生跟不上教学步伐,没有时间完全读懂,更没有时间进行分析、整合,囫囵吞枣,特别是理工科课程逻辑性强,课程内容前后联系紧密,环环相扣,一步跟不上,步步跟不上,不能完全理解重点和难点,消化不良,“负债”越积越多,逐渐对听课失去兴趣,极大地影响教学质量。
为了让学生能对教学内容透彻理解、掌握,教师在采用PPT教学手段时,要把PPT制作得精简高质,突出重点、难点,注重贯彻“少而精”,同时适当放慢讲课速度,把重点、难点讲深、讲透,应在教学过程中积极结合应用启发式等教学方法。
3 合理使用PPT课件制作技巧
PPT制作是一门大学问,一个优秀的课件对于教学有着积极的作用。如果需要学生费力阅读你的PPT内容,那么这一页就很失败,而多数教师的教学PPT上往往文字太多,图片太少,信息量大,过于庞杂,有些甚至是教科书的电子化,把书上的内容全搬照抄在课件上,直接影响学生的学习兴趣。有些教师PPT制作能力不足,不能体现多媒体教学的优势,如背景与字体颜色不协调,导致字体识别不请；色彩太亮或太暗,制作形式单一,导致学生视觉疲劳,注意力不集中等。
教学PPT内容应一目了然,包括文字简短,提纲挈领,标题醒目突出,表达恰当,层次分明,突出重点、难点,教学过程中积极配合演说内容,把握节奏,配合学生的理解水平,突出教育的点化和顿悟效果。
4 提升教师自身魅力,促进师生互动交流
美国1987年发表了大学教育七大原则,也是师生互动的七大标准,即:鼓励师生间的接触,鼓励学生间的交流与合作,鼓励学生主动学习,給学生及时的反馈,强调学生必须刻苦学习,寄予学生较高的期望,尊重学生多种多样的才能和学习方法[2]。一些教师常常会在幻灯片上密密麻麻写上很多文字,在教学过程中忙于讲课件上内容,就如同读课件,没有时间与学生互动,或一些理工科教师,课堂上话语本来就很少,采用PPT课件后,埋头在多媒体后面操作,演示PPT,与学生互动的机会就更少了,完全不顾及学生的反应,以及学生的接受程度,课堂上教师不问问题,学生不提问题,更没有热烈的课堂讨论,教学过程变得枯燥乏味,严重影响课堂教学质量。
教师要从多媒体后面主动站起来,走到学生中间,结合提纲挈领的PPT内容,不失时机地提问,调动学生学习的积极性,充分体现教学过程的动态性质,活跃课堂气氛,保留应用传统黑板教学采用的形体语言,开展师生之间的知识和感情的交流,提高课堂教学效果。
采用现代技术手段和方式组织课堂教学,具有相对优势,但也存在着不少缺陷。我们要及时探讨PPT教学中存在的主要问题,对合理使用PPT教学进行积极反思,充分发挥多媒体技术的优势,将多媒体教学和传统教学有机的结合起来,提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 马国英,田志兰,李晨旭,等.多媒体PPT教学和传统板书教学在生理学教学中的作用观察[J].中国医药导报,2010,7(24):108～109.
[2] 刘玉祥,于长学.美国大学教育的七大原则与教学评估[J].教育评估,2006(11):22～24.
关键词:中医院校PPT教学应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0172-01
近年来信息技术和计算机技术高速发展,PowerPoint软件使用日益广泛,在各种教育中PowerPoint Teaching(PPT)起着非常重要的作用。多媒体PPT教学,能优化教学过程,在课堂教学中综合应用文字、图片、Flash动画、声音、视频录像等,使教学内容变得更直观、形象、丰富,激发学生的学习积极性,达到较好的课堂教学效果。
在教学过程中,PPT是一种润滑剂,一种阻燃剂,它只是教学的工具之一,但目前存在着过分依赖PPT教书的现象,影响了课堂教学效果。据调查统计分析,大多数学生愿意接受PPT教学,也认为能提高教学质量,提高学习兴趣和积极性,但同时也认为影响了课堂上师生的互动[1]。针对目前PPT教学存在的问题,我们应该注意以下几点。
1 避免教师对PPT的盲目滥用
部分教师认为引入多媒体就能够提升教学质量,从而忽视了重要的教学过程。PPT教学能优化教学过程,但PPT本身是不会帮助我们达到教学的目的的,有些教师却用PPT教学来衡量教学水平,教师围着PPT转,也不再进行课堂教学设计,只是把书本上的内容搬到PPT上,甚至离开了PPT几乎就讲不了课了。
不同的课程以及课程内不同性质的内容,需要结合多种教学方法,比如知识性内容适合PPT教学,而技能型适合板书教学,因为技能需要操练,只有手把手的练习才能够让人有基本的了解,而PPT对此却有明显不足。因此，在课程及教学设计中应充分考虑课程内容的性质和特点,避免盲目使用PPT进行教学。
2 PPT教学应避免信息量过大的问题
高等院校教育不同于普通义务教育,大多课程往往识记的内容少,理解的内容多,背诵的内容少,推演的内容多。部分教师为贪多求快,在PPT制作时罗列大量的信息,同时因为减少了板书书写时间,讲课的节奏明显加快,但学生的思维、接受速度却不能同步加快,导致学生跟不上教学步伐,没有时间完全读懂,更没有时间进行分析、整合,囫囵吞枣,特别是理工科课程逻辑性强,课程内容前后联系紧密,环环相扣,一步跟不上,步步跟不上,不能完全理解重点和难点,消化不良,“负债”越积越多,逐渐对听课失去兴趣,极大地影响教学质量。
为了让学生能对教学内容透彻理解、掌握,教师在采用PPT教学手段时,要把PPT制作得精简高质,突出重点、难点,注重贯彻“少而精”,同时适当放慢讲课速度,把重点、难点讲深、讲透,应在教学过程中积极结合应用启发式等教学方法。
3 合理使用PPT课件制作技巧
PPT制作是一门大学问,一个优秀的课件对于教学有着积极的作用。如果需要学生费力阅读你的PPT内容,那么这一页就很失败,而多数教师的教学PPT上往往文字太多,图片太少,信息量大,过于庞杂,有些甚至是教科书的电子化,把书上的内容全搬照抄在课件上,直接影响学生的学习兴趣。有些教师PPT制作能力不足,不能体现多媒体教学的优势,如背景与字体颜色不协调,导致字体识别不请；色彩太亮或太暗,制作形式单一,导致学生视觉疲劳,注意力不集中等。
教学PPT内容应一目了然,包括文字简短,提纲挈领,标题醒目突出,表达恰当,层次分明,突出重点、难点,教学过程中积极配合演说内容,把握节奏,配合学生的理解水平,突出教育的点化和顿悟效果。
4 提升教师自身魅力,促进师生互动交流
美国1987年发表了大学教育七大原则,也是师生互动的七大标准,即:鼓励师生间的接触,鼓励学生间的交流与合作,鼓励学生主动学习,給学生及时的反馈,强调学生必须刻苦学习,寄予学生较高的期望,尊重学生多种多样的才能和学习方法[2]。一些教师常常会在幻灯片上密密麻麻写上很多文字,在教学过程中忙于讲课件上内容,就如同读课件,没有时间与学生互动,或一些理工科教师,课堂上话语本来就很少,采用PPT课件后,埋头在多媒体后面操作,演示PPT,与学生互动的机会就更少了,完全不顾及学生的反应,以及学生的接受程度,课堂上教师不问问题,学生不提问题,更没有热烈的课堂讨论,教学过程变得枯燥乏味,严重影响课堂教学质量。
教师要从多媒体后面主动站起来,走到学生中间,结合提纲挈领的PPT内容,不失时机地提问,调动学生学习的积极性,充分体现教学过程的动态性质,活跃课堂气氛,保留应用传统黑板教学采用的形体语言,开展师生之间的知识和感情的交流,提高课堂教学效果。
采用现代技术手段和方式组织课堂教学,具有相对优势,但也存在着不少缺陷。我们要及时探讨PPT教学中存在的主要问题,对合理使用PPT教学进行积极反思,充分发挥多媒体技术的优势,将多媒体教学和传统教学有机的结合起来,提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 马国英,田志兰,李晨旭,等.多媒体PPT教学和传统板书教学在生理学教学中的作用观察[J].中国医药导报,2010,7(24):108～109.
[2] 刘玉祥,于长学.美国大学教育的七大原则与教学评估[J].教育评估,2006(11):22～24.