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摘要：在初三语文的总复习阶段当中所开展的写作教学课堂，必须保证学生在课堂学习中收获有益的理论知识和技巧能力，才能够不浪费总复习阶段的教学时间，帮助学生有效提高语文写作水平，来应对更加具有挑战性的写作任务。因此，初中语文教师要积极探索有效的写作复习实践活动，在实践课堂展开尝试来进行学生写作效果的检测，从而帮助学生能够更加客观地认识自己的写作能力和水平，结合自身的优势和不足之处，来制定自己个性化的写作复习学习方案。本文将从初三语文总复习阶段写作教学的有效性教学展开现状问题的分析，结合语文教师在复习阶段所开展的有效性教学策略进行实践探究。
关键词：初中语文;写作教学;复习阶段;有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初三语文教师在帮助学生在写作学习课堂当中提高复习有效性的过程当中，首先需要克服传统复习模式之下写作教学课堂的现状问题，通过创新写作课堂的教学形式来提高课堂授课效率，帮助学生能够掌握更多实用的写作学习技巧，从而在应试考场作文的过程当中，能够熟练地调动自身的写作思维，来完成行文思路的框架设计，为学生的写作学习带来更加有益的帮助。因此，尤其是面临新课程改革教学实践活动的开展，对学生语文学科素养的能力培育提高了培养目标，需要语文教师关注考场写作对学生能力的考查情况，结合实际需求来帮助学生提高写作综合素质能力。
二、初三总复习阶段写作教学的现状问题分析
（一）忽视学生写作思维能力的培养
初中语文教师在初三总复习阶段所面临的写作教学现状问题，主要包括忽视了学生写作思维能力的培养这一教学任务。因为复习阶段所讲究的是追求学生的学习效率，因而过度重视学生在学科知识内容的掌握和答题技巧的运用，对于思维层面这种比较隐性的培养要求，自然而然地就没有提到应有的重视程度，就容易误导学生的写作学习意识，导致学生也不重视自身写作思维能力的培养，在写作学习的复习课堂当中，被动地跟随语文教师所安排的学习任务展开写作学习活动，这样不仅会大大降低復习阶段写作课堂的学习效率，而且会限制学生的思维能力发展，导致学生形成僵化死板的写作思路，在应对考场作文的过程当中，面对灵活多变的考题要求，学生往往会被因此折腾得束手无策。[1]所以，在复习阶段所开展的写作教学活动，需要语文教师重视学生写作思维能力的培养，采取有效措施来提高学生的行文构思水平。
（二）写作复习课堂缺乏有效的教学活动
在初三语文的总复习阶段所开展的写作学习课堂缺乏有效的教学活动，也会影响学生的写作学习效果，因为对于初三阶段的学生来说，复习阶段所面临的课业压力十分之重，而且做复习课堂作为复习压力比较沉重的一项学习任务，如果仍然按照传统的教学模式，让学生平方开展写作实践活动的训练，不仅会导致学生对写作学习产生厌烦心理，而且不利于学生在写作学习的过程当中积极投入自己的主动性，导致写作复习课堂当中学生的参与兴致不高。而且，新高考的考察标准对学生语文学科综合素质能力的考察更为重视，而作文环节能够发挥更加理想的效果来对学生的综合学习情况进行测评，从而在新高考阶段当中，会在作文考题上动用更多的心思，这就需要语文教师在复习阶段帮助学生从多种多样的学习活动当中完成写作经验的积累。
三、提高复习阶段写作教学有效性的策略探究
（一）创新复习阶段写作教学的活动形式
初中语文教师可以通过在复习阶段创新写作教学课堂的活动形式来提高学生的课堂参与积极性，因为在传统教学复习模式的影响之下，初中语文作文的复习活动，大部分是通过语文教师传授实用的写作技巧和结合学生的习作实践锻炼来达到理想的复习效果，但是这种形式不仅缺乏可操作性，而且也容易给学生形成枯燥死板的复习课堂印象，从而在写作复习课堂当中难以提起兴趣来配合语文教学的教学活动。[2]所以，这就需要语文教师积极探索趣味性的课堂学习形式，让学生从中感受到写作学习的乐趣。例如，可以在每次的写作训练活动展开之前，组织学生结合写作话题进行讨论，让学生在活跃的讨论氛围当中打开思维，帮助学生寻找到写作灵感。还可以在学生完成写作之后，组织学生进行作文互评，通过让学生从他人的作文当中学习到可取之处，从而丰富学生的写作经验。
（二）重视学生写作技巧的实践锻炼效果
重视学生写作技巧的实践锻炼效果也是提高初中语文复习阶段写作教学课堂的重要手段，因为复习阶段可以发挥十分理想的效果来检验学生的写作技巧，学生在总复习阶段当中的写作能力已经发展得比较成熟，所以，结合学生的实践锻炼，能够帮助学生找到突破瓶颈的学习方法，更加有效地提高学生的写作实力。例如，语文教师可以通过鼓励学生积极进行写作框架和提纲的设计，来简单达到增加学生写作实践锻炼的效果，通过让学生口授分享讲解自己的写作思路，能够让学生用更少的精力达到更加高效的写作学习效率。而且，这些根据考题要求设计写作提纲的实践活动，还可以直接成为学生的写作技巧运用经验，帮助学生在之后应对类似的考题过程当中，可以更加从容地完成写作思路的创建。
结语：综上所述，初三语文教师在总复习阶段所开展的写作教学课堂，要始终坚持保证课堂教学有效性的教学目标，帮助学生在写作实践课堂当中完成写作技巧的锻炼，让学生能够具备更高水平的写作实力，来应对考场当中灵活多变的考题要求，让学生能够在自身写作思维的运用之下，能够更加顺利地完成考场写作的要求，同时实现自身语文学科素养能力的培养。
参考文献
[1]朱小平. 如何提高初三语文总复习的有效性[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2014， 000（006）：90-91.
[2]司恬. 无限风光一卷藏——谈初三语文总复习阶段写作的有效性教学[J]. 试题与研究， 2020（15）.
关键词：初中语文;写作教学;复习阶段;有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初三语文教师在帮助学生在写作学习课堂当中提高复习有效性的过程当中，首先需要克服传统复习模式之下写作教学课堂的现状问题，通过创新写作课堂的教学形式来提高课堂授课效率，帮助学生能够掌握更多实用的写作学习技巧，从而在应试考场作文的过程当中，能够熟练地调动自身的写作思维，来完成行文思路的框架设计，为学生的写作学习带来更加有益的帮助。因此，尤其是面临新课程改革教学实践活动的开展，对学生语文学科素养的能力培育提高了培养目标，需要语文教师关注考场写作对学生能力的考查情况，结合实际需求来帮助学生提高写作综合素质能力。
二、初三总复习阶段写作教学的现状问题分析
（一）忽视学生写作思维能力的培养
初中语文教师在初三总复习阶段所面临的写作教学现状问题，主要包括忽视了学生写作思维能力的培养这一教学任务。因为复习阶段所讲究的是追求学生的学习效率，因而过度重视学生在学科知识内容的掌握和答题技巧的运用，对于思维层面这种比较隐性的培养要求，自然而然地就没有提到应有的重视程度，就容易误导学生的写作学习意识，导致学生也不重视自身写作思维能力的培养，在写作学习的复习课堂当中，被动地跟随语文教师所安排的学习任务展开写作学习活动，这样不仅会大大降低復习阶段写作课堂的学习效率，而且会限制学生的思维能力发展，导致学生形成僵化死板的写作思路，在应对考场作文的过程当中，面对灵活多变的考题要求，学生往往会被因此折腾得束手无策。[1]所以，在复习阶段所开展的写作教学活动，需要语文教师重视学生写作思维能力的培养，采取有效措施来提高学生的行文构思水平。
（二）写作复习课堂缺乏有效的教学活动
在初三语文的总复习阶段所开展的写作学习课堂缺乏有效的教学活动，也会影响学生的写作学习效果，因为对于初三阶段的学生来说，复习阶段所面临的课业压力十分之重，而且做复习课堂作为复习压力比较沉重的一项学习任务，如果仍然按照传统的教学模式，让学生平方开展写作实践活动的训练，不仅会导致学生对写作学习产生厌烦心理，而且不利于学生在写作学习的过程当中积极投入自己的主动性，导致写作复习课堂当中学生的参与兴致不高。而且，新高考的考察标准对学生语文学科综合素质能力的考察更为重视，而作文环节能够发挥更加理想的效果来对学生的综合学习情况进行测评，从而在新高考阶段当中，会在作文考题上动用更多的心思，这就需要语文教师在复习阶段帮助学生从多种多样的学习活动当中完成写作经验的积累。
三、提高复习阶段写作教学有效性的策略探究
（一）创新复习阶段写作教学的活动形式
初中语文教师可以通过在复习阶段创新写作教学课堂的活动形式来提高学生的课堂参与积极性，因为在传统教学复习模式的影响之下，初中语文作文的复习活动，大部分是通过语文教师传授实用的写作技巧和结合学生的习作实践锻炼来达到理想的复习效果，但是这种形式不仅缺乏可操作性，而且也容易给学生形成枯燥死板的复习课堂印象，从而在写作复习课堂当中难以提起兴趣来配合语文教学的教学活动。[2]所以，这就需要语文教师积极探索趣味性的课堂学习形式，让学生从中感受到写作学习的乐趣。例如，可以在每次的写作训练活动展开之前，组织学生结合写作话题进行讨论，让学生在活跃的讨论氛围当中打开思维，帮助学生寻找到写作灵感。还可以在学生完成写作之后，组织学生进行作文互评，通过让学生从他人的作文当中学习到可取之处，从而丰富学生的写作经验。
（二）重视学生写作技巧的实践锻炼效果
重视学生写作技巧的实践锻炼效果也是提高初中语文复习阶段写作教学课堂的重要手段，因为复习阶段可以发挥十分理想的效果来检验学生的写作技巧，学生在总复习阶段当中的写作能力已经发展得比较成熟，所以，结合学生的实践锻炼，能够帮助学生找到突破瓶颈的学习方法，更加有效地提高学生的写作实力。例如，语文教师可以通过鼓励学生积极进行写作框架和提纲的设计，来简单达到增加学生写作实践锻炼的效果，通过让学生口授分享讲解自己的写作思路，能够让学生用更少的精力达到更加高效的写作学习效率。而且，这些根据考题要求设计写作提纲的实践活动，还可以直接成为学生的写作技巧运用经验，帮助学生在之后应对类似的考题过程当中，可以更加从容地完成写作思路的创建。
结语：综上所述，初三语文教师在总复习阶段所开展的写作教学课堂，要始终坚持保证课堂教学有效性的教学目标，帮助学生在写作实践课堂当中完成写作技巧的锻炼，让学生能够具备更高水平的写作实力，来应对考场当中灵活多变的考题要求，让学生能够在自身写作思维的运用之下，能够更加顺利地完成考场写作的要求，同时实现自身语文学科素养能力的培养。
参考文献
[1]朱小平. 如何提高初三语文总复习的有效性[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2014， 000（006）：90-91.
[2]司恬. 无限风光一卷藏——谈初三语文总复习阶段写作的有效性教学[J]. 试题与研究， 2020（15）.