这学期，语文选修分两大块，一是《唐诗宋词选读》，一是《史记》。可以说，《史记》用传神的笔墨写活了一个个鲜明的人物形象，是一部体系完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的历史巨著，也堪称完美的高中古文阅读典范之作。
　　 可有些学生拿到《史记》课本后，又想方设法、千方百计甚至历尽千难万险要改学诗词。用他们自己的话说，就是《史记》这么长的文言文，真可怕。
　　 怎么能让这些文言文不再可怕呢？有人说，教学活动是师生的双边活动，是学生在教师引导下的一种特殊的认识活动，教师怎样教在很大程度上影响和制约着学生怎样学。因此，要让学生对这门课感兴趣，就要让他们活学，那教师就必须活教。
　　 一、找准切入点，大胆设疑，激发学生的兴趣
　　 根据不同的学情，在教学中教师要做到深入浅出，化繁为简，从易到难，循序渐进。找到学生感兴趣的问题，带出文本的主要内容。
　　 在教学《高祖本纪》时，没有按传统的做法从刘邦发迹前讲到刘邦称帝再讲到高祖还乡，而是让学生思考：刘邦在与项羽的争斗中成功了，那么，用刘邦自己的话说（强调用刘邦自己的话），他成功的原因是什么？从文中找出答案。学生很快从第十六段找到了答案，即刘邦会使用人，能驾驭人，守有贤相，谋有良臣，攻有猛将。然后又抛出第二个问题：这三个人分别给予了刘邦怎样的帮助呢？从文中找出答案。解决了这个问题，又抛出第三个问题：刘邦由泗水亭长一步步登上了皇位，他身上肯定有一般人难以企及的优点。人无完人，你能从文中找到他的缺点吗？学生对此很感兴趣，争先恐后地举手，很快就把他的缺点找全了。在此基础上，又抛出最后一个问题：刘邦的缺点那么多，竟然还能成功，你认为他成功的原因有哪些？
　　 二、面向生活，联系实际，引起学生的兴趣
　　 在教学中，要激起学生的智慧火花，激活他们的学习动机。陶行知说，没有生活做中心的教育是死教育。语文只有立足生活，教学才会更有效，教育才会更有力量，才能真正全面提高学生的语文素养。如果离开生活的土壤，语文就如同无本之木，不可能枝繁叶茂。
　　 在教学《刺客列传》的过程中，先让学生看了一个短片。也许大家都有同情弱者的心理，面对荆轲的失败，学生深表遗憾，甚至痛骂秦王。于是，先让学生回答一个问题：如果荆轲刺秦成功，能挽救燕国灭亡的命运吗？结合时代背景，学生很快就得出正确的结论：秦统一天下是大势所趋，即使刺死了这个秦王，还会有另一个秦王站出来，秦国不会灭亡，燕国的命运也不会得到改变。在此基础上，再让学生讨论：对于荆轲刺秦王的行为，你有什么看法？如果他生活在现在，生活在你们身边，你对他有什么评价？学生各抒己见，畅所欲言，师生很快就总结出结论。
　　 不光是《史记》，其实很多文章都可以这样放在生活中去讲。《劝学》中的“积土成山，风雨兴焉”，古人的观点让人们相信积累的重要作用;《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾”，前人的感叹会让人们想起稍纵即逝的年华;《满江红》中的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，岳飞的爱国激情会激起人们对祖国的无限热爱。
　　 三、引导学生积累《史记》素材，学以致用，增强学生的兴趣
　　 发现学习的首倡者布鲁纳认为，教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主、自动的思想家。学生只有认识到学习的重要作用，才可能在学习过程中积极参与。
　　 在教学《屈原列传》时，可用幻灯片引导学生积累名言名句。首先给学生例句，如，我说屈原忧国忧民，因为他说过“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”;我说屈原洁身自好，因为他说过“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”;等等。让学生模仿这样的句子，积累相应的写作素材。这样做，形式多样化，学生很感兴趣，积极思考，踊跃参与，积累了成语，积累了名句，更提高了学生学习语文的积极性。
　　 四、用学生的思维去上课，因势利导，引发学生的兴趣
　　 教育心理学告诉人们，兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。高中学生都是十七八岁的孩子，正处于“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的阶段，朝气蓬勃，血气方刚，有高度的爱国热情，对国内外时事有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
　　 当文本内容涉及到战争尤其是侵略战争时，学生总是会想到钓鱼岛问题，在下面窃窃私语。基于这种学情，对学生感兴趣的问题，应像大禹治水一样，宜疏不宜堵。可顺势让大家讨论，选代表回答应怎样对待钓鱼岛的问题。刚开始，学生义愤填膺，对“小日本”恨得咬牙切齿，恨不能立马组成一支敢死队直插日本东京。于是就结合历史问题和当今时事疏导大家，让大家坚信，钓鱼岛一定是中国的，以前是，现在是，将来也是，因为正义总会战胜邪恶;但是，大家现在要做的是保持清醒的头脑，学好自己应该学好的科学文化知识，用知识武装自己，武装民族，让祖国以昂扬的姿态立于世界民族之林。
　　 五、分组教学，培养集体荣誉感，提高学生的兴趣
　　 在教学中，可大胆尝试，根据座次把学生分成不同的学习小组，并让他们自己取上喜欢的组名，如，“风度翩翩”“剑与玫瑰”等，平时课堂上的抢答、讨论和课前演讲等都以小组为单位进行。课代表协助教师统计好每天的优胜小组，同时，各小组的组长记录好组内的优秀成员。两周一总结，一月一通报，并进行适当的奖励。尽管这种奖励主要是精神方面的，但大家都是热血青年，都有强烈的集体荣誉感，课堂上一个个神情专注，目光凝聚，精神抖擞，跃跃欲试，以前昏昏欲睡的局面一扫而光，提高了学生的学习积极性，更提高了学习效率。