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摘要：小学教育是我国基础教育的重要部分，也是学生未来成长的关键时期。小学时期是学生人生成长、发展的关键期，小学教育要促进学生学习习惯的养成与价值观的养成。在小学教育时期，语文教师需加强学生倾听习惯的培养，才能为未来的学习奠定良好的基础。小学语文也是一门基础性的语言学科，对学生倾听习惯的培养有重要作用。
关键词：小学语文教学;倾听能力;策略
引言
在传统的教学模式中，语文教师往往将语言知识与技能提升作为教学的重点任务，而情感态度、价值观念等方面培养的需求经常会被忽略，这严重制约了学生的全面发展。尤其是现代社会对高素质人才的要求进一步提升，传统教学模式难以全面提升学生的综合素质。为转变这种局面，教育部提出了培養学生核心素养的教学理念，要求教师全面发展学生的关键能力，与新时代对人才的要求相适应。对此，小学语文教师需要迅速转变教学观念，细致学习和理解核心素养的理念，转变自己的课堂教学模式，努力促进学生更全面地发展。
一、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养现状
就目前的小学语文教学现状来看，小学生的倾听意识较为薄弱，尚不具备良好的倾听习惯。究其原因，与家长对其的教育、学校的教育有关系。首先，小学生在家庭中均受到较大的关注。在家庭中，普遍存在以孩子为中心的现象。受到此方面的影响，让小学生的表现欲望较强，习惯以自身为中心。进而导致学生缺少倾听的习惯，不利于学生人格的完善、健全，也不利于高效语文教学氛围的构建。其次，在学校教育中，教师的教学观念较为陈旧，课程内容、教学形式均难以让小学生的主动性、积极性完全激发出来。传统教学手段使得学生处于枯燥、混乱的学习氛围之下，继而导致学生出现课堂走神、精神不集中等一系列问题。此时，学生在课堂上没有养成倾听教师讲话的习惯，不仅不利于自身语文知识能力的提升，也导致课堂教学呈低效性发展。
二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法
2.1明确倾听目标，加强方法渗透
如果将教育比作阳光，那么倾听就是学习的窗户。由此可见，倾听在学生学习过程中起到的重要作用。要想让学生学会倾听，就要让学生掌握正确的方法，在课堂中对学生进行方法的指导，并且明确倾听的目标，这样才能够有效地提高学生的倾听能力。具备良好的倾听能力是一种智慧的体现，倾听是一种学习能力，是一种学习品质。培养学生的倾听能力，是小学语文教学重要的教学方向。小学生好奇心重、探究欲强，具备应有的学习态度。以小学语文教材《走月亮》一课教学为例，教师可先为学生制定几个学习目标。如认真阅读文本内容，了解作者的观点和想法，整理本文知识要点等，要求学生按照学习清单一步步完成任务，同时注意画出晦涩难懂的知识部分。然后利用音频技术播放文章内容，使学生重点倾听自己不懂的内容，从“我”与妈妈的对话中形成自己的见解和感悟。
2.2优化课堂教学方法，增强学生倾听专注力
对于教师来说，小学语文课堂活动中，通过合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与课堂活动。教师需善于优化自身的课堂教学方式，创新自身教学方式，构建趣味课堂活动，营造出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，才能够很好地集中注意力。课堂活动中，达到强化学生倾听专注力的目标。如《棉鞋里的阳光》的教学活动，旨在帮助学生着重理解“棉鞋里的阳光”的含义，学会关爱长辈、体谅他人。在教学课堂上，教师可以从课文内容出发，为学生提出针对性的问题，鼓励学生自主分析，明白“棉鞋里的阳光”的含义。在学生自主分析、探究课文的过程中，学生的学习主动性得到很好的体现。此时，教师也需结合学生的学习特点，为学生布置出差异化的学习任务。在课堂上激发学生的主动性，鼓励学生主动参与课堂活动，可以很好地提升学生的课堂专注力，推动学生倾听专注力的提升。
2.3鼓励学生张扬个性，培养学生创新能力
教学不但是授予的过程，更是体验、探究与感悟的过程，“新课标”明确指出：“语文教学要尊重学生的个体差异性，鼓励学生选择适合自己的学习方法。”教师要为学生提供充足的平台，让学生展示自我，张扬个性。当学生提出不同的见解时，教师要给予鼓励和肯定，而不是打压。此外，教育的奥秘和内涵就是促进学生个性化发展，教师要尊重学生的个体差异，关心学生的内心需要，了解学生的家庭背景和成长环境，根据学生的兴趣爱好、思维方式和基础能力的不同因材施教，给学生创造独立思考空间的机会，满足学生个性化发展的要求。另外，引导学生发挥想象力，培养学生的认知能力和思维能力。小学生思维活跃，具有不可忽视的创造力和想象力，那么就应该促使学生进一步拓展创造力和想象力。但在传统教学中，学习成绩的地位越来越高，为了得到更好的成绩，放弃了培养学生的创造力和想象力。其实，无论从哪方面来讲，发挥和培养学生想象力都具有积极意义，学生学习语言，培养语感都需要想象力和创造力的支持，因此，教师要鼓励并引导学生发挥想象力，提升语感，加强感悟。
2.4依托语文课堂教学开展多样的学习活动
在培养学生语文核心素养的实践过程中，教师要始终将语文课堂为主要阵地，充分探索和挖掘语文教材的内容，努力达成学生语文核心素养的培养目标。首先，在实施各个环节的教育时，教师既要按照语文教材的内容向学生讲授基础知识和基本技能，又要对语文素养进行深入挖掘和分析。其次，综合学习活动的开展是培养学生语文核心素养的有效方式之一。在课前的综合学习活动中，教师可以布置安排学生预习教材课文内容，自己提问并探究答案，有助于学生求知探究能力的培养。在语文课上，教师可以根据语文教材的内容提出一些激发学生兴趣、促进其思考的启发性问题。当学生对教师给出的意见和想法提出质疑时，教师可以抓住学生提出的有价值的问题，然后对其进行讨论和分析，进而确定出符合学生年龄特点和知识水平的综合学习任务的主题。
结束语
综上所述，为提升小学生的倾听能力，发展学生的语文素养，教师应转变教学思维，制定有趣味性的教学方法。通过明确倾听目标，营造倾听氛围，合理运用信息技术，以及加强师生互动，有的放矢地解决学生倾听能力弱的问题，不断为学生深入学习语文知识和技能提供条件和奠定基础。
参考文献：
[1]刘守莲.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].中华少年，2019，{4}（22）：70.
[2]徐加浩.论小学语文培养学生倾听能力的课堂教学分析[J].作文成功之路（中），2019，{4}（01）：71.
[3]黄钰.如何在语文教学中培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（01）：227-228.
关键词：小学语文教学;倾听能力;策略
引言
在传统的教学模式中，语文教师往往将语言知识与技能提升作为教学的重点任务，而情感态度、价值观念等方面培养的需求经常会被忽略，这严重制约了学生的全面发展。尤其是现代社会对高素质人才的要求进一步提升，传统教学模式难以全面提升学生的综合素质。为转变这种局面，教育部提出了培養学生核心素养的教学理念，要求教师全面发展学生的关键能力，与新时代对人才的要求相适应。对此，小学语文教师需要迅速转变教学观念，细致学习和理解核心素养的理念，转变自己的课堂教学模式，努力促进学生更全面地发展。
一、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养现状
就目前的小学语文教学现状来看，小学生的倾听意识较为薄弱，尚不具备良好的倾听习惯。究其原因，与家长对其的教育、学校的教育有关系。首先，小学生在家庭中均受到较大的关注。在家庭中，普遍存在以孩子为中心的现象。受到此方面的影响，让小学生的表现欲望较强，习惯以自身为中心。进而导致学生缺少倾听的习惯，不利于学生人格的完善、健全，也不利于高效语文教学氛围的构建。其次，在学校教育中，教师的教学观念较为陈旧，课程内容、教学形式均难以让小学生的主动性、积极性完全激发出来。传统教学手段使得学生处于枯燥、混乱的学习氛围之下，继而导致学生出现课堂走神、精神不集中等一系列问题。此时，学生在课堂上没有养成倾听教师讲话的习惯，不仅不利于自身语文知识能力的提升，也导致课堂教学呈低效性发展。
二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法
2.1明确倾听目标，加强方法渗透
如果将教育比作阳光，那么倾听就是学习的窗户。由此可见，倾听在学生学习过程中起到的重要作用。要想让学生学会倾听，就要让学生掌握正确的方法，在课堂中对学生进行方法的指导，并且明确倾听的目标，这样才能够有效地提高学生的倾听能力。具备良好的倾听能力是一种智慧的体现，倾听是一种学习能力，是一种学习品质。培养学生的倾听能力，是小学语文教学重要的教学方向。小学生好奇心重、探究欲强，具备应有的学习态度。以小学语文教材《走月亮》一课教学为例，教师可先为学生制定几个学习目标。如认真阅读文本内容，了解作者的观点和想法，整理本文知识要点等，要求学生按照学习清单一步步完成任务，同时注意画出晦涩难懂的知识部分。然后利用音频技术播放文章内容，使学生重点倾听自己不懂的内容，从“我”与妈妈的对话中形成自己的见解和感悟。
2.2优化课堂教学方法，增强学生倾听专注力
对于教师来说，小学语文课堂活动中，通过合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与课堂活动。教师需善于优化自身的课堂教学方式，创新自身教学方式，构建趣味课堂活动，营造出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，才能够很好地集中注意力。课堂活动中，达到强化学生倾听专注力的目标。如《棉鞋里的阳光》的教学活动，旨在帮助学生着重理解“棉鞋里的阳光”的含义，学会关爱长辈、体谅他人。在教学课堂上，教师可以从课文内容出发，为学生提出针对性的问题，鼓励学生自主分析，明白“棉鞋里的阳光”的含义。在学生自主分析、探究课文的过程中，学生的学习主动性得到很好的体现。此时，教师也需结合学生的学习特点，为学生布置出差异化的学习任务。在课堂上激发学生的主动性，鼓励学生主动参与课堂活动，可以很好地提升学生的课堂专注力，推动学生倾听专注力的提升。
2.3鼓励学生张扬个性，培养学生创新能力
教学不但是授予的过程，更是体验、探究与感悟的过程，“新课标”明确指出：“语文教学要尊重学生的个体差异性，鼓励学生选择适合自己的学习方法。”教师要为学生提供充足的平台，让学生展示自我，张扬个性。当学生提出不同的见解时，教师要给予鼓励和肯定，而不是打压。此外，教育的奥秘和内涵就是促进学生个性化发展，教师要尊重学生的个体差异，关心学生的内心需要，了解学生的家庭背景和成长环境，根据学生的兴趣爱好、思维方式和基础能力的不同因材施教，给学生创造独立思考空间的机会，满足学生个性化发展的要求。另外，引导学生发挥想象力，培养学生的认知能力和思维能力。小学生思维活跃，具有不可忽视的创造力和想象力，那么就应该促使学生进一步拓展创造力和想象力。但在传统教学中，学习成绩的地位越来越高，为了得到更好的成绩，放弃了培养学生的创造力和想象力。其实，无论从哪方面来讲，发挥和培养学生想象力都具有积极意义，学生学习语言，培养语感都需要想象力和创造力的支持，因此，教师要鼓励并引导学生发挥想象力，提升语感，加强感悟。
2.4依托语文课堂教学开展多样的学习活动
在培养学生语文核心素养的实践过程中，教师要始终将语文课堂为主要阵地，充分探索和挖掘语文教材的内容，努力达成学生语文核心素养的培养目标。首先，在实施各个环节的教育时，教师既要按照语文教材的内容向学生讲授基础知识和基本技能，又要对语文素养进行深入挖掘和分析。其次，综合学习活动的开展是培养学生语文核心素养的有效方式之一。在课前的综合学习活动中，教师可以布置安排学生预习教材课文内容，自己提问并探究答案，有助于学生求知探究能力的培养。在语文课上，教师可以根据语文教材的内容提出一些激发学生兴趣、促进其思考的启发性问题。当学生对教师给出的意见和想法提出质疑时，教师可以抓住学生提出的有价值的问题，然后对其进行讨论和分析，进而确定出符合学生年龄特点和知识水平的综合学习任务的主题。
结束语
综上所述，为提升小学生的倾听能力，发展学生的语文素养，教师应转变教学思维，制定有趣味性的教学方法。通过明确倾听目标，营造倾听氛围，合理运用信息技术，以及加强师生互动，有的放矢地解决学生倾听能力弱的问题，不断为学生深入学习语文知识和技能提供条件和奠定基础。
参考文献：
[1]刘守莲.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].中华少年，2019，{4}（22）：70.
[2]徐加浩.论小学语文培养学生倾听能力的课堂教学分析[J].作文成功之路（中），2019，{4}（01）：71.
[3]黄钰.如何在语文教学中培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（01）：227-228.