“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育、体育教育，使学生能够在学习中认识体育、接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
　　“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是游戏。游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。为提高体育课的教学质量，我根据体育游戏的特点就体育游戏在快乐体育教学中的运用进行了论述，并指出了运用中应注意的问题。
　　一、体育游戏在准备活动中的运用
　　一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
　　专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
　　二、体育游戏在技术技能教学中的运用
　　在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。
　　中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。
　　体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
　　三、体育游戏在身体素质练习中的运用
　　身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
　　四、体育游戏追求个性和谐发展
　　以往，教学方法基本是传承了技术运动的教学方式，以运动技术的规范性和渐进性为准则，注重教师的示范以及技术动作的分解与完整教学相结合的方法。这样学生的个性很难被发展，内在潜力很难被挖掘。为此在传授动作技术过程中，不特别强调动作技术的规范性，而是让学生积极地参与到体育锻炼之中，注重学生的个性发展与培养。例如：打篮球，不强调投篮动作的规范性，而在于投篮的准确性，只要投中就是技术。但不是说不要技术了，只能说技术规范是方向，而实用性是关键。因为技术规范是一种理想的动作模式，是将许多优秀运动员的共同特征集中起来进行的最有代表性的描述，因此技术规范作为一种理论抽象，只能为技术教学提供一些准则，指明一个基本方向。实践证明，这样做不仅促进学生个性的和谐发展，帮助学生充分挖掘从事运动项目内在潜力和参与运动的乐趣，而且在增强学生体质的基础上，培养学生独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。同时在智力、心理素质、美育和能力诸方面都等到了发展。
　　总之，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异，根据学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有的基础上充分发展，快乐地运动起来。