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一、教材分析：本课的教学内容是PEP小学三年级英语下册Unit 4 Where is my car？第二课时Let’s learn。主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in，under ，desk，chair的学习并能用Where is the …？ It’s …句型就物体的位置进行提问，要求学生在情景中灵活运用。
二、学情分析：我校从一年级就开设了英语课，学生有一定的听说基础，三年级学生在课堂上的积极性都很高，但课堂中有些盲目跟从，不善于把握语言规律，自我感知及自主学习的能力不够。这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼让学生在有趣的课堂活动中感知语言。
三、教学目标：
1、知识目标：
学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词desk，chair，并能在实际生活中运用。
2、能力目标：
通過本课的学习培养学生听说能力和实际运用能力，让学生学会用Where is...？句型就物体的位置进行提问。
3、情感目标：
激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。
四、教学重点难点：
1、重点：（1）、对四会词汇on， in， under， desk， chair.的掌握
（2）、对“Where is the …？ It’s on/in/under the …”的准确表达。
2、难点：能根据具体情况灵活运用“Where is the …？ It’s on/in/under the …”
五、教学准备：教师准备：新单词卡片、ppt课件；
学生准备：单词卡，文具，课本
六、教学过程：
Step 1 Warm-up
1、Free talk.
What’s your name？
How are you？
Where are you from？
（设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础。）
2、Let’s chant.
Where is your eye？ Here it is.
Where is your mouth？ Here it is.
Where is your ear？ Here it is.
Where is your nose？ Here it is.
（设计意图：利用欢快的韵律为学生营造一种轻松的氛围，充分调动孩子们的学习热情，为下一步的开课打好基础。）
Step 2 Presentation
一、教学单词：desk chair
（1）T Points at a desk “ What’s this？”
（大部分学生可以说出desk..就此引入单词的学习.）
（2）板书并书写。
（学生和老师一起来拼写单词：d – e – s – k. 并标出元音，让学生注意到元音的发音。）
（3）出示单词卡并教读
（4）同样的方法引入新词：chair 在教授新词时运用了声音大小变化读的方式来巩固单词读音。
（设计意图：学生通过先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好地掌握单词的正确读音。准确掌握读音后，根据读音来拼写单词，有利于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。）
二、教学单词：on in under
1.T：Let’s have a look. What’s this？
Ss： It’s a book.
T：Where is the book？
Ss： It’s on the desk
在教授Where is the …？ It’s … 的句子时，运用了多样的教学游戏：
（1）.Let’s do . 老师带着孩子们一起打着节拍来读
（2）.Finish my sentence.
Where is the ______？It’s ______ the ______.老师做动作，学生补充单词。
（3）. Guessing game.老师藏好物品并问Where is the …？学生猜。
（4）.Work in pairs.
Students ask and answer.
Where is the...？
It’s in/on/under ...
（设计意图：围绕情景展开教学，同时采用直观教学法呈现新课，利用实物和图片问答巩固重点，让学生在游戏中操练句型。）
2.用同样的方法教授其它单词。
Step3 Practice
1.I say you do .老师左手握拳，右手伸出食指放在左拳的上方、里面和下方，让学生说出相应的方位介词in，on，under.
（设计意图：通过手指游戏，既帮助学生复习巩固本课所学的单词，又帮助学生将所学的新知识熟练运用。）
2.Compare.
（1）T Shows John’s room. It’s very beautiful. Let Ss describe the things in the room.
（让学生运用本课句型来描述房内物品的位置） （2）T Shows another picture of John’s room. It’s very untidy. Let Ss help John tidy his room .
（让学生运用本课句型来整理房内物品的位置）
（设计意图：本环节进一步让学生们练习了本课句型及单词，并学会将所学知识运用在生活中，教育他们养成整理自己物品的良好习惯。）
Step 4 consolidation
1.Watch the video and answer these questions.
（1）、Where is Liao yuexiang’s pencil-box ？
It's（） his desk.
（2）、Where is Liao yuexiang’s pen？
It's （）his book.
（设计意图：通过学生自己的视频，让学生感到熟悉和亲切，以此更加调动他们的积极性。）
2.Look at the picture and complete the dialogue.
（设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。）
Step 4 Homework
1. Listen to the tape and read new words loudly.
2. Copy the new words.
3. Make sentences with “ Where is ____？ It’s ____ ___.
4. 用所学知识介绍自己的房间，描述屋内物品的摆放位置。
（设计意图：作业设计符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则。第二项抄写的作业要提醒孩子注意元音与辅音的拼读。第三项作业给孩子更大的空间来造句，让孩子能活学活用。而第四项作业给不同的层次的学生自由选择，让其都有表现自己的机会，每人都有获得成功的喜悦。）
七、板书设计
Unit 4 where is my car？
Part A Let’s learn
desk chair on in under
Where is the ruler？
It’s in /on /under the desk /chair.
八、 教学反思：
PEP小学三年级英语下册Unit4 Where is my car？ Part A Let's Learn部分，教学重点是on， in， under， desk， chair五个新单词，难点是五个新单词的发音及围绕所学新单词进行的操练。
1、这节课我首先利用一首欢快的韵律互动把学生带入一种欢乐的气氛中，学生们热情高涨，为上好本课打下了基础。
2、以小组问答的形式运用第一单元学过的句型Where is …？来复习旧知，并引入新课。锻炼了学生的英语对话能力。
3、在本课的单词教学中，我采用了直拼法，让孩子对单词的拼读及拼写掌握较扎实。并充分利用直观教具让学生更好的掌握新学单词。
4、在句型教学中运用多样的互动游戏，孩子们乐在其中，体验学习英语的乐趣，并能更好的掌握新知。
5、通过帮助John整理房间，让学生将所学句型运用到实际生活中，潜移默化地教育学生养成整理好自己物品的好习惯。
6、通过学生自己录的视频对本课的知识进行了复习回顾，让孩子们的兴趣更加濃厚。
教学过程中我把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，它既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用，从而有效地达成教学目标。
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
二、学情分析：我校从一年级就开设了英语课，学生有一定的听说基础，三年级学生在课堂上的积极性都很高，但课堂中有些盲目跟从，不善于把握语言规律，自我感知及自主学习的能力不够。这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼让学生在有趣的课堂活动中感知语言。
三、教学目标：
1、知识目标：
学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词desk，chair，并能在实际生活中运用。
2、能力目标：
通過本课的学习培养学生听说能力和实际运用能力，让学生学会用Where is...？句型就物体的位置进行提问。
3、情感目标：
激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。
四、教学重点难点：
1、重点：（1）、对四会词汇on， in， under， desk， chair.的掌握
（2）、对“Where is the …？ It’s on/in/under the …”的准确表达。
2、难点：能根据具体情况灵活运用“Where is the …？ It’s on/in/under the …”
五、教学准备：教师准备：新单词卡片、ppt课件；
学生准备：单词卡，文具，课本
六、教学过程：
Step 1 Warm-up
1、Free talk.
What’s your name？
How are you？
Where are you from？
（设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础。）
2、Let’s chant.
Where is your eye？ Here it is.
Where is your mouth？ Here it is.
Where is your ear？ Here it is.
Where is your nose？ Here it is.
（设计意图：利用欢快的韵律为学生营造一种轻松的氛围，充分调动孩子们的学习热情，为下一步的开课打好基础。）
Step 2 Presentation
一、教学单词：desk chair
（1）T Points at a desk “ What’s this？”
（大部分学生可以说出desk..就此引入单词的学习.）
（2）板书并书写。
（学生和老师一起来拼写单词：d – e – s – k. 并标出元音，让学生注意到元音的发音。）
（3）出示单词卡并教读
（4）同样的方法引入新词：chair 在教授新词时运用了声音大小变化读的方式来巩固单词读音。
（设计意图：学生通过先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好地掌握单词的正确读音。准确掌握读音后，根据读音来拼写单词，有利于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。）
二、教学单词：on in under
1.T：Let’s have a look. What’s this？
Ss： It’s a book.
T：Where is the book？
Ss： It’s on the desk
在教授Where is the …？ It’s … 的句子时，运用了多样的教学游戏：
（1）.Let’s do . 老师带着孩子们一起打着节拍来读
（2）.Finish my sentence.
Where is the ______？It’s ______ the ______.老师做动作，学生补充单词。
（3）. Guessing game.老师藏好物品并问Where is the …？学生猜。
（4）.Work in pairs.
Students ask and answer.
Where is the...？
It’s in/on/under ...
（设计意图：围绕情景展开教学，同时采用直观教学法呈现新课，利用实物和图片问答巩固重点，让学生在游戏中操练句型。）
2.用同样的方法教授其它单词。
Step3 Practice
1.I say you do .老师左手握拳，右手伸出食指放在左拳的上方、里面和下方，让学生说出相应的方位介词in，on，under.
（设计意图：通过手指游戏，既帮助学生复习巩固本课所学的单词，又帮助学生将所学的新知识熟练运用。）
2.Compare.
（1）T Shows John’s room. It’s very beautiful. Let Ss describe the things in the room.
（让学生运用本课句型来描述房内物品的位置） （2）T Shows another picture of John’s room. It’s very untidy. Let Ss help John tidy his room .
（让学生运用本课句型来整理房内物品的位置）
（设计意图：本环节进一步让学生们练习了本课句型及单词，并学会将所学知识运用在生活中，教育他们养成整理自己物品的良好习惯。）
Step 4 consolidation
1.Watch the video and answer these questions.
（1）、Where is Liao yuexiang’s pencil-box ？
It's（） his desk.
（2）、Where is Liao yuexiang’s pen？
It's （）his book.
（设计意图：通过学生自己的视频，让学生感到熟悉和亲切，以此更加调动他们的积极性。）
2.Look at the picture and complete the dialogue.
（设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。）
Step 4 Homework
1. Listen to the tape and read new words loudly.
2. Copy the new words.
3. Make sentences with “ Where is ____？ It’s ____ ___.
4. 用所学知识介绍自己的房间，描述屋内物品的摆放位置。
（设计意图：作业设计符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则。第二项抄写的作业要提醒孩子注意元音与辅音的拼读。第三项作业给孩子更大的空间来造句，让孩子能活学活用。而第四项作业给不同的层次的学生自由选择，让其都有表现自己的机会，每人都有获得成功的喜悦。）
七、板书设计
Unit 4 where is my car？
Part A Let’s learn
desk chair on in under
Where is the ruler？
It’s in /on /under the desk /chair.
八、 教学反思：
PEP小学三年级英语下册Unit4 Where is my car？ Part A Let's Learn部分，教学重点是on， in， under， desk， chair五个新单词，难点是五个新单词的发音及围绕所学新单词进行的操练。
1、这节课我首先利用一首欢快的韵律互动把学生带入一种欢乐的气氛中，学生们热情高涨，为上好本课打下了基础。
2、以小组问答的形式运用第一单元学过的句型Where is …？来复习旧知，并引入新课。锻炼了学生的英语对话能力。
3、在本课的单词教学中，我采用了直拼法，让孩子对单词的拼读及拼写掌握较扎实。并充分利用直观教具让学生更好的掌握新学单词。
4、在句型教学中运用多样的互动游戏，孩子们乐在其中，体验学习英语的乐趣，并能更好的掌握新知。
5、通过帮助John整理房间，让学生将所学句型运用到实际生活中，潜移默化地教育学生养成整理好自己物品的好习惯。
6、通过学生自己录的视频对本课的知识进行了复习回顾，让孩子们的兴趣更加濃厚。
教学过程中我把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，它既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用，从而有效地达成教学目标。
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。