论文部分内容阅读
【摘要】中学物理课当中的实验课程尽管在实验目的、条件、原理等各个方面均和科研实验存在差别，然而其探究的本质还是一致的。可以说，物理实验在推动中学生们产生概念、深入认识与理解物理学基本知识，培养其提出、分析与解决问题等能力，得到更加娴熟的实验操作技巧等诸多方面均具有极为重要的含义。因此，强化物理实验教学已经成为提升物理课堂教学质量的关键内容。有鉴于此，一定要在最大程度上发挥出物理实验在课堂教学之中的积极作用，激发出学生们物理课程学习的强烈兴趣，进而提升物理实验能力。本文从不断更新物理实验课程教学的观念、运用演示实验提高学生们的细致观察能力等五个方面探讨了如何运用物理实验提高学生们的学习兴趣。
【关键词】物理 实验 学生 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0193-02
就物理学的发展历程而言，其每个概念以及规律的发现往往都依赖于实验教学，比如，光的反射定律和阿基米德定律等均是如此。从这里即可看出物理实验一直在物理学习和研究当中具有十分重要的地位。从历年来我国中考与高考的命题趋势来分析，实验内容的分值正在不断提高。命题人愈来愈注重于考察学习者们的实验技巧、数据分析能力以及实验方案设置能力。所以，在物理教学中一定要强化实验教学的重要意义，这也是在我国物理教学中落实素质教育的重要内容，承担着培养学习者们创新能力的重大责任我国物理课程教学往往是和风细雨、言无不尽式的，教师们将课程的各个细节阐述得极为详尽，以至于学生们形成了只信教材、只听教师讲解的片面做法，缺少创造与创新的热情，无法培养出学习者们的创造能力。在物理实验教学中，教材对演示实验进行了相当详尽的解释，包括了实验的原理、设备以及步骤等，学生们只需按要求操作即可，这就十分不利于提升学习者们的创新技能。为了让物理实验教学能够更好地服务于课堂教学之所需，应当对物理实验教学的内容进行全面改革，从而形成更富有成效的教学方式。
一、不断更新物理实验课程教学的观念
物理实验教学应注重于培养学习者们的实际能力。然而，如今的物理教材以及绝大多数教师往往将培养学习者们的实践操作能力视为唯一目标。这种对实验的不全面理解，导致学生们仅仅需要依据教材要求加以完成即可。实际上，这样做实验只能培养学生们的部分操作能力，无法实现培养能力的终极目的。所以，强化物理实验能力的培养一定要以更新教学观念为先。具体来说，应当做到以下四点：一是要深入理解实验的原理，强调应用原理来实施实验设计之能力。比如，物理教材中测量电阻所用的方法为伏安法，其主要原理为R=U/I。在这一原理前提下，可启发学生们更加灵活地应用学道物理知识来设计出各种不同途径的测量电阻实验方案。例如，使用一個电流表与一个定值电阻Ro即可测量，这就是安阻法。通过这种方式，能够切实推动学生们深化对实验原理的深入理解，从而能够更好地提升学生们的创造能力。二是要培养物理操作与观察等能力。操作能力对于完成物理实验来说显得极其重要，但并非是能力的全部体现。培养学生们的实际操作能力就要求学生们能够娴熟地使用已经使用过的仪器，而且还应当具备排除各类实验故障之能力。唯有进行反复多次的训练，才能够切实提升实验操作的精准性与协调性。观察能力所牵涉道的范围相当广，不只是单一是仪器读数与实验的过程。教师要在实验教学中注重于引导学生们明确观察实验的重点，从而养成更好的实验观察习惯。三是对实验方法加以理解与运用。首先是比较的方法，比如对自感现象和电磁感应现象所进行的比较性观察。其次是控制变量的方法，比如，对电阻大小和导体材料、长度的关系，电流和电压、电阻关系等所进行的研究。再次是测大求小的方法。比如，测定单摆周期以及用天平来测大头针质量等均属于这类方法。最后是光学放大的方法。比如，测出凸透镜焦距。总之，物理实验的方法相当多，物理教师要能够在课堂教学之中积极创造出条件，有力地巩固学生对于实验方法之理解，进而提升学生们对于实验方法所具备的理解与应用能力。
二、运用演示实验提高学生们的细致观察能力
演示实验已经成为培养学习者能力的一项十分重要的实验内容，也是培养学生们实际能力的重要基础。物理教师在演示时应当说清本实验的目的、原理、器材、方法以及有可能会出现的相关问题。要用科学而又严谨的作风、娴熟而又高超的技能为学生们加以示范，从而让对学生们能够产生潜移默化之影响。更为重要的是，要致力于培养学生们的观察、思维等能力。比如，可以观察光线方向的改变以及颜色出现的变化，可以在电磁感应实验之中把线圈附近的磁铁分别进行快速与慢速地抽插，并且观察电流表的变化，在观察之后得出现象和本质之间的联系。科学家们正是具备了如此敏锐的观察力，才能发现其他人无法得出的可科学规律。因此，运用演示实验能够推动学生们在观察之中实施更加深入而细致的思维类活动，指导学生们的思维往深度与广度加以发展，通过比较与抽象以找到事物之本质。
三、持续改进实验突出现象之间的联系
就物理教学的视角而言，应当充分运用学习者们的好奇心理，按照物理学科的教学要求，创设出理想的情景，将相关现象和各类现象之间的联系均能鲜明而又准确地展示给广大学生，从而让学生们能够做到心情振奋，激发出其学习的强烈欲望，而且还能提升学生们对于事物所具有的认识。这就意味着物理教师完全可以在实验教学过程中实施改革。比如，针对沸点和压强的关系、冷水浇淋再沸腾等实验，为了让学生们能够切身感受到在冷水浇淋之后烧瓶之中的气压已有所降低这一物理现象，即可实施以下改进方式：在橡皮塞之上插入一尖喷管，而在喷管另一侧接入橡皮管，待烧瓶之中的水沸腾数分钟之后再把橡皮塞予以夹紧，其后再把烧瓶进行倒置，固定于铁架台之上，使用冷水来浇淋烧瓶的底部，可发现水会再一次地沸腾。将橡皮管的末端放置于盛红色水的烧杯之中。一打开夹子即可看到烧瓶中出现了一股喷泉，这就证明了烧瓶之中的气压已经低于外界的大气压。
【关键词】物理 实验 学生 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0193-02
就物理学的发展历程而言，其每个概念以及规律的发现往往都依赖于实验教学，比如，光的反射定律和阿基米德定律等均是如此。从这里即可看出物理实验一直在物理学习和研究当中具有十分重要的地位。从历年来我国中考与高考的命题趋势来分析，实验内容的分值正在不断提高。命题人愈来愈注重于考察学习者们的实验技巧、数据分析能力以及实验方案设置能力。所以，在物理教学中一定要强化实验教学的重要意义，这也是在我国物理教学中落实素质教育的重要内容，承担着培养学习者们创新能力的重大责任我国物理课程教学往往是和风细雨、言无不尽式的，教师们将课程的各个细节阐述得极为详尽，以至于学生们形成了只信教材、只听教师讲解的片面做法，缺少创造与创新的热情，无法培养出学习者们的创造能力。在物理实验教学中，教材对演示实验进行了相当详尽的解释，包括了实验的原理、设备以及步骤等，学生们只需按要求操作即可，这就十分不利于提升学习者们的创新技能。为了让物理实验教学能够更好地服务于课堂教学之所需，应当对物理实验教学的内容进行全面改革，从而形成更富有成效的教学方式。
一、不断更新物理实验课程教学的观念
物理实验教学应注重于培养学习者们的实际能力。然而，如今的物理教材以及绝大多数教师往往将培养学习者们的实践操作能力视为唯一目标。这种对实验的不全面理解，导致学生们仅仅需要依据教材要求加以完成即可。实际上，这样做实验只能培养学生们的部分操作能力，无法实现培养能力的终极目的。所以，强化物理实验能力的培养一定要以更新教学观念为先。具体来说，应当做到以下四点：一是要深入理解实验的原理，强调应用原理来实施实验设计之能力。比如，物理教材中测量电阻所用的方法为伏安法，其主要原理为R=U/I。在这一原理前提下，可启发学生们更加灵活地应用学道物理知识来设计出各种不同途径的测量电阻实验方案。例如，使用一個电流表与一个定值电阻Ro即可测量，这就是安阻法。通过这种方式，能够切实推动学生们深化对实验原理的深入理解，从而能够更好地提升学生们的创造能力。二是要培养物理操作与观察等能力。操作能力对于完成物理实验来说显得极其重要，但并非是能力的全部体现。培养学生们的实际操作能力就要求学生们能够娴熟地使用已经使用过的仪器，而且还应当具备排除各类实验故障之能力。唯有进行反复多次的训练，才能够切实提升实验操作的精准性与协调性。观察能力所牵涉道的范围相当广，不只是单一是仪器读数与实验的过程。教师要在实验教学中注重于引导学生们明确观察实验的重点，从而养成更好的实验观察习惯。三是对实验方法加以理解与运用。首先是比较的方法，比如对自感现象和电磁感应现象所进行的比较性观察。其次是控制变量的方法，比如，对电阻大小和导体材料、长度的关系，电流和电压、电阻关系等所进行的研究。再次是测大求小的方法。比如，测定单摆周期以及用天平来测大头针质量等均属于这类方法。最后是光学放大的方法。比如，测出凸透镜焦距。总之，物理实验的方法相当多，物理教师要能够在课堂教学之中积极创造出条件，有力地巩固学生对于实验方法之理解，进而提升学生们对于实验方法所具备的理解与应用能力。
二、运用演示实验提高学生们的细致观察能力
演示实验已经成为培养学习者能力的一项十分重要的实验内容，也是培养学生们实际能力的重要基础。物理教师在演示时应当说清本实验的目的、原理、器材、方法以及有可能会出现的相关问题。要用科学而又严谨的作风、娴熟而又高超的技能为学生们加以示范，从而让对学生们能够产生潜移默化之影响。更为重要的是，要致力于培养学生们的观察、思维等能力。比如，可以观察光线方向的改变以及颜色出现的变化，可以在电磁感应实验之中把线圈附近的磁铁分别进行快速与慢速地抽插，并且观察电流表的变化，在观察之后得出现象和本质之间的联系。科学家们正是具备了如此敏锐的观察力，才能发现其他人无法得出的可科学规律。因此，运用演示实验能够推动学生们在观察之中实施更加深入而细致的思维类活动，指导学生们的思维往深度与广度加以发展，通过比较与抽象以找到事物之本质。
三、持续改进实验突出现象之间的联系
就物理教学的视角而言，应当充分运用学习者们的好奇心理，按照物理学科的教学要求，创设出理想的情景，将相关现象和各类现象之间的联系均能鲜明而又准确地展示给广大学生，从而让学生们能够做到心情振奋，激发出其学习的强烈欲望，而且还能提升学生们对于事物所具有的认识。这就意味着物理教师完全可以在实验教学过程中实施改革。比如，针对沸点和压强的关系、冷水浇淋再沸腾等实验，为了让学生们能够切身感受到在冷水浇淋之后烧瓶之中的气压已有所降低这一物理现象，即可实施以下改进方式：在橡皮塞之上插入一尖喷管，而在喷管另一侧接入橡皮管，待烧瓶之中的水沸腾数分钟之后再把橡皮塞予以夹紧，其后再把烧瓶进行倒置，固定于铁架台之上，使用冷水来浇淋烧瓶的底部，可发现水会再一次地沸腾。将橡皮管的末端放置于盛红色水的烧杯之中。一打开夹子即可看到烧瓶中出现了一股喷泉，这就证明了烧瓶之中的气压已经低于外界的大气压。