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[摘 要：语文教材中蕴含着许多丰富的资源，利于熏陶学生的情感，展开有效的人文素养教育。而教师充当着语文知识传递者这一角色，在有效的互动过程中，可以更好地将语文知识传递给学生，提高其语文综合素质能力。因此，本文主要针对小学语文教学中的师生互动展开分析，以期开创出小学语文教学的一片新天地。
关键词：小学语文；人文素养；语文能力；师生互动]
语文教师在适应新课改要求的过程中，要注重在教学实践中融入先进的教学经验，与自身现有的教学经验相结合，以创造性地形成新的教学方式，提高小学语文的课堂教学成效，使其呈现出不一样的生机活力。而师生互动教学可以为教师达到这一目的提供有效的教学手段，小学语文教师可充分利用师生互动来构建新型语文课堂。
一、小学语文中师生互动教学的重要性
在新课程改革的进程中，素质教育的推广应用是必不可少的途径，要求教师能够有效整合教学资源，创造出适应当前课改要求的教学方法。而在这样的背景下，师生有效互动可以为实现素质教育的教学目标而提供支持，能够让教师在互动过程中了解学生对知识的掌握情况，使其站在学生实际学习情况的基础上，对自身的教学方法进行创新。因此，师生互动这一教学方法具有极大的实践意义。通过有效的师生互动，能够让教师不断对自身的教学内容及方法进行改进，满足学生的实际学习需要，利于构建良好的师生关系。同时，在师生互动这一双向交流过程中，学生能够更深入地理解语文知识，反过来也可以提高教师的职业素养，是师生共同发展和进步的重要体现。
二、小学语文中师生互动教学的现状
只是当前师生互动教学方法虽然在小学语文教学中得到了一定的运用，成效良好，但是却依旧存在一些教师缺乏较强的师生互动意识。尤其是执教时间比较长的教师，其教学思想受到的束缚比较严重，并没有对师生互动的作用进行深刻的认识与理解，阻碍着师生互动教学的推广应用。也有一些教师在落实师生互动教学法的时候，却缺乏灵活多变的互动方式，其教学过程换汤不换药，并不能解决课堂教学中存在的弊端和问题。因此，通过有效的师生互动，开创出小学语文教学的新天地，这是一件亟待开展和完成的重要工作。
三、小学语文中师生互动教学的实践路径
（一）基于学生的特点来展开互动教学
处于小学阶段的学生实际上具有较强的主动互动性，因为他们天生具有较强的好奇心，尤其是性格活泼的学生会主动想要了解未知的事物。而即便是性格不活泼的学生，遇到感兴趣的事物也容易鼓起勇气主动进行互动。这就要求教师能够结合小学生的这一特点来展开互动教学，将学生潜在的主动性与积极性都激发出来，使其自主提高投入师生互动活动中的参与度，让学生在有效的互动交流过程中，调动兴趣与求知欲望。例如在《我选我》的课文教学中，教师可以从王宁“毛遂自荐”这个角度出发展开有效的师生互动。在中国传统的思想中，学生处于被动的地位，王宁的做法显然相悖于这一思想。而这也就成了该课文课堂教学中可以激起学生思维火花的亮点。学生多数都会由于传统思想的束缚而导致其内心存在和王宁同样做法的想法，王宁的毛遂自荐可以直达学生内心深处。因此，教师可以针对这个话题展开有效的师生互动，小学生在充满兴致的情况下会自主地投入到讨论过程中来，发表自己的个人想法。而教师需要在这一讨论过程中及时给予适当的指导，让学生能够潜移默化地接受正确的教育，树立起和王宁一样的追求，提高其语文素养。
（二）以合作学习方式展开互动
新课标下的小学语文强调要采用合作学习方式来提高教与学的效果，因此，教师可在师生互动过程中融入这一学习方式，实现师生互动教学的革新。在合作学习基础上的师生互动过程中，可以达到合作学习应有的学习效果。比如在《寻隐者不遇》的课堂教学中，小学生对古诗的理解程度不够深刻，也很难独自全面高效地展开学习。在这样的情况下，教师可通过合作学习的方式展开课堂互动活动。教师将小学生进行分组后，可以让学生找出其中的生字，比如松、童、深等，通过自主查字典的方法，对生字进行学习。在掌握了生字之后，学生可在小组内展开古诗大意的讨论学习。在这个过程中，教师也需要适当地参与到学生的讨论中去，比如可以为学生提供适当的猜测词义方法的点拨，又或者为学生讲述古诗作者的时代背景或者生平小故事，让学生能够对诗人产生好奇，并且结合其时代背景，或者从其生平故事中了解诗人的思维个性，对其创作的故事进行深入的学习。
（三）基于教学游戏展开师生互动
小学生处于爱玩游戏的阶段，因此教学游戏是吸引学生注意力，并使其积极参与的有效教学方式。小学语文教师应该从这个方面出发，组织课堂游戏活动，展开有效的师生互动。比如在《三字经》的教学中，教师可以在学生大概掌握其含义的基础上，开展接龙背诵的小游戏，创造活泼生动的课堂。可以从教师开始背诵，然后学生开始接龙。在依次接龙的过程中，如果出现某个学生背诵错误，则可给予小惩罚，可以选择唱歌、跳舞或者讲个小故事等惩罚方式。在这个游戏互动中，教师可以拉近和小学生之间的距离，让基于教学游戏的师生互动教学发挥出积极的促进作用，提高语文教学成效。
四、结束语
在师生互动教学中，实际上存在许多有效的互动方式，等待着教师去挖掘和利用。尤其是在师生互动方式愈发受到重视的今天，小学语文教师需要积极跟随新课改的步伐，更新自己的师生互动教学方法，让小学语文课堂教學呈现出新的局面。
参考文献
[1]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）：92-93.
[2]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：66-67.
[3]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）：124.
关键词：小学语文；人文素养；语文能力；师生互动]
语文教师在适应新课改要求的过程中，要注重在教学实践中融入先进的教学经验，与自身现有的教学经验相结合，以创造性地形成新的教学方式，提高小学语文的课堂教学成效，使其呈现出不一样的生机活力。而师生互动教学可以为教师达到这一目的提供有效的教学手段，小学语文教师可充分利用师生互动来构建新型语文课堂。
一、小学语文中师生互动教学的重要性
在新课程改革的进程中，素质教育的推广应用是必不可少的途径，要求教师能够有效整合教学资源，创造出适应当前课改要求的教学方法。而在这样的背景下，师生有效互动可以为实现素质教育的教学目标而提供支持，能够让教师在互动过程中了解学生对知识的掌握情况，使其站在学生实际学习情况的基础上，对自身的教学方法进行创新。因此，师生互动这一教学方法具有极大的实践意义。通过有效的师生互动，能够让教师不断对自身的教学内容及方法进行改进，满足学生的实际学习需要，利于构建良好的师生关系。同时，在师生互动这一双向交流过程中，学生能够更深入地理解语文知识，反过来也可以提高教师的职业素养，是师生共同发展和进步的重要体现。
二、小学语文中师生互动教学的现状
只是当前师生互动教学方法虽然在小学语文教学中得到了一定的运用，成效良好，但是却依旧存在一些教师缺乏较强的师生互动意识。尤其是执教时间比较长的教师，其教学思想受到的束缚比较严重，并没有对师生互动的作用进行深刻的认识与理解，阻碍着师生互动教学的推广应用。也有一些教师在落实师生互动教学法的时候，却缺乏灵活多变的互动方式，其教学过程换汤不换药，并不能解决课堂教学中存在的弊端和问题。因此，通过有效的师生互动，开创出小学语文教学的新天地，这是一件亟待开展和完成的重要工作。
三、小学语文中师生互动教学的实践路径
（一）基于学生的特点来展开互动教学
处于小学阶段的学生实际上具有较强的主动互动性，因为他们天生具有较强的好奇心，尤其是性格活泼的学生会主动想要了解未知的事物。而即便是性格不活泼的学生，遇到感兴趣的事物也容易鼓起勇气主动进行互动。这就要求教师能够结合小学生的这一特点来展开互动教学，将学生潜在的主动性与积极性都激发出来，使其自主提高投入师生互动活动中的参与度，让学生在有效的互动交流过程中，调动兴趣与求知欲望。例如在《我选我》的课文教学中，教师可以从王宁“毛遂自荐”这个角度出发展开有效的师生互动。在中国传统的思想中，学生处于被动的地位，王宁的做法显然相悖于这一思想。而这也就成了该课文课堂教学中可以激起学生思维火花的亮点。学生多数都会由于传统思想的束缚而导致其内心存在和王宁同样做法的想法，王宁的毛遂自荐可以直达学生内心深处。因此，教师可以针对这个话题展开有效的师生互动，小学生在充满兴致的情况下会自主地投入到讨论过程中来，发表自己的个人想法。而教师需要在这一讨论过程中及时给予适当的指导，让学生能够潜移默化地接受正确的教育，树立起和王宁一样的追求，提高其语文素养。
（二）以合作学习方式展开互动
新课标下的小学语文强调要采用合作学习方式来提高教与学的效果，因此，教师可在师生互动过程中融入这一学习方式，实现师生互动教学的革新。在合作学习基础上的师生互动过程中，可以达到合作学习应有的学习效果。比如在《寻隐者不遇》的课堂教学中，小学生对古诗的理解程度不够深刻，也很难独自全面高效地展开学习。在这样的情况下，教师可通过合作学习的方式展开课堂互动活动。教师将小学生进行分组后，可以让学生找出其中的生字，比如松、童、深等，通过自主查字典的方法，对生字进行学习。在掌握了生字之后，学生可在小组内展开古诗大意的讨论学习。在这个过程中，教师也需要适当地参与到学生的讨论中去，比如可以为学生提供适当的猜测词义方法的点拨，又或者为学生讲述古诗作者的时代背景或者生平小故事，让学生能够对诗人产生好奇，并且结合其时代背景，或者从其生平故事中了解诗人的思维个性，对其创作的故事进行深入的学习。
（三）基于教学游戏展开师生互动
小学生处于爱玩游戏的阶段，因此教学游戏是吸引学生注意力，并使其积极参与的有效教学方式。小学语文教师应该从这个方面出发，组织课堂游戏活动，展开有效的师生互动。比如在《三字经》的教学中，教师可以在学生大概掌握其含义的基础上，开展接龙背诵的小游戏，创造活泼生动的课堂。可以从教师开始背诵，然后学生开始接龙。在依次接龙的过程中，如果出现某个学生背诵错误，则可给予小惩罚，可以选择唱歌、跳舞或者讲个小故事等惩罚方式。在这个游戏互动中，教师可以拉近和小学生之间的距离，让基于教学游戏的师生互动教学发挥出积极的促进作用，提高语文教学成效。
四、结束语
在师生互动教学中，实际上存在许多有效的互动方式，等待着教师去挖掘和利用。尤其是在师生互动方式愈发受到重视的今天，小学语文教师需要积极跟随新课改的步伐，更新自己的师生互动教学方法，让小学语文课堂教學呈现出新的局面。
参考文献
[1]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）：92-93.
[2]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：66-67.
[3]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）：124.