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摘要：随着社会的不断发展，对高质量人才的需求量越来越大，而高素质人才的产生离不开高质量的教育。而如今的中国，随着独生子女数量的不断增多，相应的劳动观念也逐渐淡薄，成为了独生子女素质的短板。因此劳动教育要从小抓起，本文针对幼儿劳动教育课程体系的构建展开探究。
关键词：幼儿发展;劳动教育;课程体系;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：不管是面向当前的生活还是面向以后的生活，劳动本身都具有长远意义。而幼儿园在进行劳动教育时，要基于幼儿的成长规律展开引导，构建有价值的课程体系，从而展开具体指导。幼儿园要充分保障劳动教育的有效实施，让幼儿教师深刻认识到劳动教育的重要性，从而展开全面指导，让幼儿的劳动教育走向生活，并在这个过程中不断创新，初步形成幼儿劳动教育课程体系。
一、创设环境，积极引导
孩子進入幼儿园的同时，也是其接收系统教育的开始[1]。因此，要在此阶段及时培养孩子的劳动观念。教师可以通过创设环境的方式，对孩子们进行积极引导。在这个过程中，教师要结合4到6岁的儿童的年龄特点展开有针对性的引导。劳动基础课程是与幼儿的一日生活息息相关的，而在这个过程中，幼儿能自然习得基本的自我服务技能，如自主叠被、叠衣物，自主进食，自主管理个人物品等。另外，幼儿除了进行自我服务，还能锻炼为集体服务，如完成值日工作，清理桌椅，清洗班级的各种材料、玩具等。因此，教师可以让幼儿尝试着自己照料自己的日常生活，引导其自己洗脸、自己吃饭、自己整理物品等。同时，也可以让幼儿参与一些较为简单的家务，或者在条件充足的情况下，让幼儿饲养小动物或者种植花草等，培养其耐心和动手能力。另外，教师在引导过程中加强对劳动教育因素的渗透，发展幼儿参与劳动的兴趣。具体可以在设计活动的过程中展开教学，如通过“小小修理铺”、“娃娃家”、“美食城”等游戏，让孩子们通过角色扮演的方式提高劳动意识。也可以通过开设种植园等活动形式，让幼儿参与种植花草或蔬菜，通过定期浇水等活动，培养其劳动实践意识。同时，还可以对废旧的材料进行改造，让幼儿将其改造成小饰物或玩具，并进行作品评比，将孩子们的作品陈列在活动室，增强其成就感，从而更加热爱此类活动，对其劳动意识的培养起到积极的促进作用。
二、家园合作，积极培养
每个孩子的成长环境各不相同，受到的家庭影响也各不相同[2]。有的家长十分重视对孩子进行劳动教育，而有的家长却没有这样的意识，为孩子包办一切，长期溺爱孩子，导致幼儿不能形成自我服务的能力。因此，要促进幼儿的全面发展，家庭教育和幼儿园教育缺一不可，家长要积极配合幼儿园的各项工作。幼儿园具体可以从以下几方面引导家长：
第1，指导家长教育孩子——自己的事情自己做。父母要有足够的意识，即督促和指导幼儿加强自主劳动，具体可以从生活中的小事做起，如指导孩子自己洗手帕，洗袜子，自己整理玩具和房间。孩子通过自主参与这些劳动，能更好地养成独立生活的能力，并能提高劳动意识，同时锻炼孩子的意志。
第2，引导家长教育孩子——自己的生活自己负责。首先家长不能以孩子的年龄小为由，就为其包办生活。父母要有长远意识，即孩子要在长大后独自面对社会。因此，幼儿家长要对孩子展开及时地引导，督促其动手整理自己生活中的各样事物，如饭后及时清理桌椅，游戏后主动整理玩具，自己整理被子和衣物，养成清扫垃圾的良好习惯。通过这些简单的日常活动，能让幼儿养成生活有秩序、爱整洁的良好习惯，对其以后更好的独立生活奠定坚实的基础。
第3，倡导家长教育孩子——鼓励幼儿积极参与公共劳动。幼儿在对自己的生活进行料理的过程中，能养成一定的好习惯。因此，家长还应带领孩子更多地参与公共劳动或家庭劳动，使其为社会和家庭出一份力。如家长在洗衣服时，让孩子作为帮手参与劳动;在家长做饭时，让孩子帮忙淘米;打扫地面等。让孩子参与这些简单的家务，可有效提高其劳动意识，在履行家庭义务的过程中，孩子能更加尊重别人的劳动付出，使其更加关心父母，提促进其提高品质。而在参与社会劳动时，孩子能更多地了解社会，并学会与他人合作，从而正确与人相处。如参与居委会打扫卫生相关活动，参与植树绿化活动等，都能让幼儿得到相应的锻炼。
三、长远规划，积极拓展
如今的家长出于对子女的保护心理，包揽了子女的一切事物，很多孩子没有接触家务的机会。而在这样的教育下，孩子不能形成一定的生活自理能力，过分依赖父母，养成较强的惰性和依赖性。而一旦幼儿产生了此种思想，其再做出改变就变得十分困难。因此，父母要能充分意识到，给予孩子过多的保护，在一定程度上会束缚孩子的发展，不利于其更好地适应未来的社会竞争。要让幼儿更多的参与集体劳动，这样才能使其充分意识到自己是集体的一分子，进而增强集体归属感和集体荣誉感。因此，教师要加强对幼儿的鼓励和肯定，使其能在参与集体劳动时，感受到强烈的成就感，从而增强其自信心。因此，幼儿教师要有目的性地计划引导方案，并引导家长进行积极配合，促进幼儿更好地发展。另外，教师在引导的过程中，要做到因材施教，要明确不同幼儿之间的差异性。如女孩子的忍耐性较强，动手能力强，教师可以引导其做一些耗时长且轻松的家务[3]。而男孩子做事缺乏耐心，可以为其安排耗时短，且工作内容较为简单的家务。教师有针对性地安排幼儿参与的家务劳动，能让幼儿在做自己擅长的家务上得到充分地锻炼，让孩子从实际生活中得到劳动教育。
结束语
总而言之，劳动教育是素质教育中较为重要的部分，因此，幼儿园要对其给予充分的重视。在引导幼儿在幼儿园进行劳动锻炼的同时，加强与幼儿家长的联系，促使家长提高对幼儿接受劳动教育的重视度，并与其联合，全方位引导幼儿的日常生活，使其在生活中提高自我管理能力。
参考文献
[1]姜晓，胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析[J].重庆第二师范学院学报，2020，3301：70-74.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，12：124.
[3]杜燕红.乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建[J].陕西学前师范学院学报，2019，3508：56-62.
关键词：幼儿发展;劳动教育;课程体系;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：不管是面向当前的生活还是面向以后的生活，劳动本身都具有长远意义。而幼儿园在进行劳动教育时，要基于幼儿的成长规律展开引导，构建有价值的课程体系，从而展开具体指导。幼儿园要充分保障劳动教育的有效实施，让幼儿教师深刻认识到劳动教育的重要性，从而展开全面指导，让幼儿的劳动教育走向生活，并在这个过程中不断创新，初步形成幼儿劳动教育课程体系。
一、创设环境，积极引导
孩子進入幼儿园的同时，也是其接收系统教育的开始[1]。因此，要在此阶段及时培养孩子的劳动观念。教师可以通过创设环境的方式，对孩子们进行积极引导。在这个过程中，教师要结合4到6岁的儿童的年龄特点展开有针对性的引导。劳动基础课程是与幼儿的一日生活息息相关的，而在这个过程中，幼儿能自然习得基本的自我服务技能，如自主叠被、叠衣物，自主进食，自主管理个人物品等。另外，幼儿除了进行自我服务，还能锻炼为集体服务，如完成值日工作，清理桌椅，清洗班级的各种材料、玩具等。因此，教师可以让幼儿尝试着自己照料自己的日常生活，引导其自己洗脸、自己吃饭、自己整理物品等。同时，也可以让幼儿参与一些较为简单的家务，或者在条件充足的情况下，让幼儿饲养小动物或者种植花草等，培养其耐心和动手能力。另外，教师在引导过程中加强对劳动教育因素的渗透，发展幼儿参与劳动的兴趣。具体可以在设计活动的过程中展开教学，如通过“小小修理铺”、“娃娃家”、“美食城”等游戏，让孩子们通过角色扮演的方式提高劳动意识。也可以通过开设种植园等活动形式，让幼儿参与种植花草或蔬菜，通过定期浇水等活动，培养其劳动实践意识。同时，还可以对废旧的材料进行改造，让幼儿将其改造成小饰物或玩具，并进行作品评比，将孩子们的作品陈列在活动室，增强其成就感，从而更加热爱此类活动，对其劳动意识的培养起到积极的促进作用。
二、家园合作，积极培养
每个孩子的成长环境各不相同，受到的家庭影响也各不相同[2]。有的家长十分重视对孩子进行劳动教育，而有的家长却没有这样的意识，为孩子包办一切，长期溺爱孩子，导致幼儿不能形成自我服务的能力。因此，要促进幼儿的全面发展，家庭教育和幼儿园教育缺一不可，家长要积极配合幼儿园的各项工作。幼儿园具体可以从以下几方面引导家长：
第1，指导家长教育孩子——自己的事情自己做。父母要有足够的意识，即督促和指导幼儿加强自主劳动，具体可以从生活中的小事做起，如指导孩子自己洗手帕，洗袜子，自己整理玩具和房间。孩子通过自主参与这些劳动，能更好地养成独立生活的能力，并能提高劳动意识，同时锻炼孩子的意志。
第2，引导家长教育孩子——自己的生活自己负责。首先家长不能以孩子的年龄小为由，就为其包办生活。父母要有长远意识，即孩子要在长大后独自面对社会。因此，幼儿家长要对孩子展开及时地引导，督促其动手整理自己生活中的各样事物，如饭后及时清理桌椅，游戏后主动整理玩具，自己整理被子和衣物，养成清扫垃圾的良好习惯。通过这些简单的日常活动，能让幼儿养成生活有秩序、爱整洁的良好习惯，对其以后更好的独立生活奠定坚实的基础。
第3，倡导家长教育孩子——鼓励幼儿积极参与公共劳动。幼儿在对自己的生活进行料理的过程中，能养成一定的好习惯。因此，家长还应带领孩子更多地参与公共劳动或家庭劳动，使其为社会和家庭出一份力。如家长在洗衣服时，让孩子作为帮手参与劳动;在家长做饭时，让孩子帮忙淘米;打扫地面等。让孩子参与这些简单的家务，可有效提高其劳动意识，在履行家庭义务的过程中，孩子能更加尊重别人的劳动付出，使其更加关心父母，提促进其提高品质。而在参与社会劳动时，孩子能更多地了解社会，并学会与他人合作，从而正确与人相处。如参与居委会打扫卫生相关活动，参与植树绿化活动等，都能让幼儿得到相应的锻炼。
三、长远规划，积极拓展
如今的家长出于对子女的保护心理，包揽了子女的一切事物，很多孩子没有接触家务的机会。而在这样的教育下，孩子不能形成一定的生活自理能力，过分依赖父母，养成较强的惰性和依赖性。而一旦幼儿产生了此种思想，其再做出改变就变得十分困难。因此，父母要能充分意识到，给予孩子过多的保护，在一定程度上会束缚孩子的发展，不利于其更好地适应未来的社会竞争。要让幼儿更多的参与集体劳动，这样才能使其充分意识到自己是集体的一分子，进而增强集体归属感和集体荣誉感。因此，教师要加强对幼儿的鼓励和肯定，使其能在参与集体劳动时，感受到强烈的成就感，从而增强其自信心。因此，幼儿教师要有目的性地计划引导方案，并引导家长进行积极配合，促进幼儿更好地发展。另外，教师在引导的过程中，要做到因材施教，要明确不同幼儿之间的差异性。如女孩子的忍耐性较强，动手能力强，教师可以引导其做一些耗时长且轻松的家务[3]。而男孩子做事缺乏耐心，可以为其安排耗时短，且工作内容较为简单的家务。教师有针对性地安排幼儿参与的家务劳动，能让幼儿在做自己擅长的家务上得到充分地锻炼，让孩子从实际生活中得到劳动教育。
结束语
总而言之，劳动教育是素质教育中较为重要的部分，因此，幼儿园要对其给予充分的重视。在引导幼儿在幼儿园进行劳动锻炼的同时，加强与幼儿家长的联系，促使家长提高对幼儿接受劳动教育的重视度，并与其联合，全方位引导幼儿的日常生活，使其在生活中提高自我管理能力。
参考文献
[1]姜晓，胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析[J].重庆第二师范学院学报，2020，3301：70-74.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，12：124.
[3]杜燕红.乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建[J].陕西学前师范学院学报，2019，3508：56-62.