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摘 要：在小学语文教学中融入生活化教学方法可以提高教学的有效性和实践性，使学生能够更加容易的联系生活增强对语文知识的理解能力和接受能力，教学的生活化可以充分激发学生的学习兴趣和提高学生的课堂参与度，将小学语文与生活化教学有机整合需要教师将生活实践融入教学之中让学生感受到实践教学的乐趣，提高学生的思维联想能力和促进学生的健康成长。
关键词：小学语文;生活化教学;有机整合
从学生学习的角度来看教学生活化可以帮助学生更好地理解和掌握知识技能。毕竟，文化知识来源于生活并总结升华于生活，将小學语文和生活化教学有机整合可以让学生更易于接受文化知识的讲解，并且将教学生活化更加符合学生学习的特点和激发学生的学习兴趣从而提高教学的有效性。从教师教学的角度来看将生活实践融入教学之中可以提高教学的有效性，所以，教师在教学中要以课堂讲学为起点让语文教学回归于生活和反映于生活并提高语文知识的实践性，在教学中要挖掘生活因素使语文教学内容变得简单有趣，通过教学方法可以提高学生学习能力和促进学生个性化发展。
一、 以课堂教学为起点，让语文教学回归生活
（一） 创设生活化的课堂环境
传统的课堂教学环境是由固定的黑板和整齐的桌椅摆放以及干净整洁无任何装饰的教室空间组成，教室整体呈现出一种严肃的教学氛围却缺少了一种轻松的生活气氛，在无形之中加重了学生的学习压力和拘束了学生的思维和行为以及语言表达，所以，在教学中可以创设生活化的课堂环境将教室变得温馨有趣并营造良好的学习氛围激发学生的学习热情和兴趣，在教室的墙壁上进行装饰来减少教室的肃穆感并利用不固定的黑板来明确表达教材内容和板书讲课内容，教师在讲课时也不必只按照教材内容来一板一眼的进行公式化的教学，课桌和座位的摆放顺序也不必过于整齐严谨而应该以学生的性格和学习的特性来进行桌椅安排，从而为学生创造一个温馨舒适的课堂环境来帮助学生在感受生活乐趣的同时交流思想和学习知识，提高学生的学习兴趣和能力以及提升教学的有效性。例如，教师在小学语文教学课堂中可以在墙壁上挂贴一些有益的传统故事海报以及画作诗词等，这样就可以美化教室的环境也可以用文艺清新的环境在潜移默化中影响学生的学习意识，并根据学生的具体情况来安排座椅让教师更方便地照料学生。
（二） 以各种形式再现生活
将生活化教学融入小学语文课堂教学之中可以通过多种表现形式来促进学生的学习和成长。在传统的课堂教学中，陈旧的教学方式和教学理念消减了学生学习的兴趣和热情并且不符合特殊学生的成长和发展，所以教师要以多种教学形式再现生活，努力做到让学生在课堂上如临其境从而帮助学生更容易联想到生活中的实际行为从而实现教学生活化，利用课堂教学来提高学生的生存技能和生活管理能力帮助学生健康的成长。例如，教师在教学中可以借助创设情景的方式将课堂教学生活化，以图片或视频的表现方式让学生充分了解过马路时红绿灯三种灯光颜色所蕴含的意义，并进行情景模拟让学生充分体会到过马路遵守红绿灯规则的必要性并帮助学生培养学生遵守规则的意识，也可以安排一些小品和话剧等让学生在欢声笑语中学习过红绿灯路口的方法和技巧，提高学生的生活技能来增强学生过马路的安全性。
二、 挖掘生活因素，促进个性发展
（一） 创设生活情境，提高语文能力
教师在教学中应挖掘语文教学中的生活因素让学生充分体会教学课堂的乐趣，可以在课堂中创设生活情景来增强课堂的表现力和活力从而提高教学效率，在相应的教学情境中可以提高学生的思维联想能力和知识运用能力，教师在认真准备教材的时候可以将所讲知识以创设问题引入的方式引发学生的联想并进一步探索来提高学生的知识理解掌握能力。教师在教学中要捕捉现实的细节来创设合理的生活让学生在模拟中自然的学习和掌握语文知识，也可以借助多媒体教学技术来进行拓展延伸增强情景创设的真实感和学生的感受力，将多媒体教学技术和创设情境教学法结合起来通过多种信息技术的表现形式可以活跃课堂气氛，为学生创设一个良好的学习环境和教学条件来提高学生的课堂积极性。例如，教师在教学中可以利用PPT等制作课件改善教材内容的表现形式，引入图片和音频或视频等多种表现形式将去卫生间的方法交给学生，将男女卫生间的标志图形呈现给学生并进行详细的对比和讲解让学生明白标志的不同之处，从而让学生掌握识别男女卫生间标志的能力来方便学生的日常生活。
（二） 沟通“三大课堂”，拓展学习空间
教师在小学语文教学过程中要沟通三大课堂将家庭学校和社区等教学资源综合起来，拓展学生的学习空间并为学生提供更多的学习实践机会来增强学生的学习实践能力，家庭是影响学生学习的重要因素和重要场所，所以父母要营造良好的家庭环境并形成优良的家风来帮助学生养成良好的学习习惯，而父母作为学生的第一任启蒙教师和人生道路上的重要引导者，要利用充分了解学生的性格特点等抓住学生学习的习惯和方式来促进和监督学生学习。而教师在学校教学是学生学习和成长的重要舞台，教师在教学过程中要合理利用奖惩措施增强学生学习的动力来激励学生学习，通过家庭和学校两者的结合沟通三大课堂来拓展学生的学习空间可以有效提高教学的有效性。例如，教师在教学中要与学生的父母相互联系和配合共同促进特殊学生的学习和健康成长，教师在学校教学中要以科学合理的方式进行课堂教学，帮助学生学习新的和提高学生的生活生存能力，在教学中以较高的热情和关心学生的心理和闪光点，通过教学来提高学生的生活技能来帮助学生能够正常的生活和健康的成长。
三、 结语
随着新时代教育的发展，将小学语文教学生活化可以将抽象的教材内容简单化和具体化有助于学生理解和掌握知识，教师在教学实践中可以用多种表现形式来提高教学的表现力，所以，小学语文和生活化教学的有机整合可以有效提高教学的有效性和实践性。
参考文献：
[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2017（20）：83.
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊，2017（26）：132.
[3]罗福明.浅析新课改下如何提升小学语文教学的有效性[J].人生十六七，2018（5）：25.
作者简介：
王莲，贵州省遵义市，贵州省遵义市启智学校。
关键词：小学语文;生活化教学;有机整合
从学生学习的角度来看教学生活化可以帮助学生更好地理解和掌握知识技能。毕竟，文化知识来源于生活并总结升华于生活，将小學语文和生活化教学有机整合可以让学生更易于接受文化知识的讲解，并且将教学生活化更加符合学生学习的特点和激发学生的学习兴趣从而提高教学的有效性。从教师教学的角度来看将生活实践融入教学之中可以提高教学的有效性，所以，教师在教学中要以课堂讲学为起点让语文教学回归于生活和反映于生活并提高语文知识的实践性，在教学中要挖掘生活因素使语文教学内容变得简单有趣，通过教学方法可以提高学生学习能力和促进学生个性化发展。
一、 以课堂教学为起点，让语文教学回归生活
（一） 创设生活化的课堂环境
传统的课堂教学环境是由固定的黑板和整齐的桌椅摆放以及干净整洁无任何装饰的教室空间组成，教室整体呈现出一种严肃的教学氛围却缺少了一种轻松的生活气氛，在无形之中加重了学生的学习压力和拘束了学生的思维和行为以及语言表达，所以，在教学中可以创设生活化的课堂环境将教室变得温馨有趣并营造良好的学习氛围激发学生的学习热情和兴趣，在教室的墙壁上进行装饰来减少教室的肃穆感并利用不固定的黑板来明确表达教材内容和板书讲课内容，教师在讲课时也不必只按照教材内容来一板一眼的进行公式化的教学，课桌和座位的摆放顺序也不必过于整齐严谨而应该以学生的性格和学习的特性来进行桌椅安排，从而为学生创造一个温馨舒适的课堂环境来帮助学生在感受生活乐趣的同时交流思想和学习知识，提高学生的学习兴趣和能力以及提升教学的有效性。例如，教师在小学语文教学课堂中可以在墙壁上挂贴一些有益的传统故事海报以及画作诗词等，这样就可以美化教室的环境也可以用文艺清新的环境在潜移默化中影响学生的学习意识，并根据学生的具体情况来安排座椅让教师更方便地照料学生。
（二） 以各种形式再现生活
将生活化教学融入小学语文课堂教学之中可以通过多种表现形式来促进学生的学习和成长。在传统的课堂教学中，陈旧的教学方式和教学理念消减了学生学习的兴趣和热情并且不符合特殊学生的成长和发展，所以教师要以多种教学形式再现生活，努力做到让学生在课堂上如临其境从而帮助学生更容易联想到生活中的实际行为从而实现教学生活化，利用课堂教学来提高学生的生存技能和生活管理能力帮助学生健康的成长。例如，教师在教学中可以借助创设情景的方式将课堂教学生活化，以图片或视频的表现方式让学生充分了解过马路时红绿灯三种灯光颜色所蕴含的意义，并进行情景模拟让学生充分体会到过马路遵守红绿灯规则的必要性并帮助学生培养学生遵守规则的意识，也可以安排一些小品和话剧等让学生在欢声笑语中学习过红绿灯路口的方法和技巧，提高学生的生活技能来增强学生过马路的安全性。
二、 挖掘生活因素，促进个性发展
（一） 创设生活情境，提高语文能力
教师在教学中应挖掘语文教学中的生活因素让学生充分体会教学课堂的乐趣，可以在课堂中创设生活情景来增强课堂的表现力和活力从而提高教学效率，在相应的教学情境中可以提高学生的思维联想能力和知识运用能力，教师在认真准备教材的时候可以将所讲知识以创设问题引入的方式引发学生的联想并进一步探索来提高学生的知识理解掌握能力。教师在教学中要捕捉现实的细节来创设合理的生活让学生在模拟中自然的学习和掌握语文知识，也可以借助多媒体教学技术来进行拓展延伸增强情景创设的真实感和学生的感受力，将多媒体教学技术和创设情境教学法结合起来通过多种信息技术的表现形式可以活跃课堂气氛，为学生创设一个良好的学习环境和教学条件来提高学生的课堂积极性。例如，教师在教学中可以利用PPT等制作课件改善教材内容的表现形式，引入图片和音频或视频等多种表现形式将去卫生间的方法交给学生，将男女卫生间的标志图形呈现给学生并进行详细的对比和讲解让学生明白标志的不同之处，从而让学生掌握识别男女卫生间标志的能力来方便学生的日常生活。
（二） 沟通“三大课堂”，拓展学习空间
教师在小学语文教学过程中要沟通三大课堂将家庭学校和社区等教学资源综合起来，拓展学生的学习空间并为学生提供更多的学习实践机会来增强学生的学习实践能力，家庭是影响学生学习的重要因素和重要场所，所以父母要营造良好的家庭环境并形成优良的家风来帮助学生养成良好的学习习惯，而父母作为学生的第一任启蒙教师和人生道路上的重要引导者，要利用充分了解学生的性格特点等抓住学生学习的习惯和方式来促进和监督学生学习。而教师在学校教学是学生学习和成长的重要舞台，教师在教学过程中要合理利用奖惩措施增强学生学习的动力来激励学生学习，通过家庭和学校两者的结合沟通三大课堂来拓展学生的学习空间可以有效提高教学的有效性。例如，教师在教学中要与学生的父母相互联系和配合共同促进特殊学生的学习和健康成长，教师在学校教学中要以科学合理的方式进行课堂教学，帮助学生学习新的和提高学生的生活生存能力，在教学中以较高的热情和关心学生的心理和闪光点，通过教学来提高学生的生活技能来帮助学生能够正常的生活和健康的成长。
三、 结语
随着新时代教育的发展，将小学语文教学生活化可以将抽象的教材内容简单化和具体化有助于学生理解和掌握知识，教师在教学实践中可以用多种表现形式来提高教学的表现力，所以，小学语文和生活化教学的有机整合可以有效提高教学的有效性和实践性。
参考文献：
[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2017（20）：83.
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊，2017（26）：132.
[3]罗福明.浅析新课改下如何提升小学语文教学的有效性[J].人生十六七，2018（5）：25.
作者简介：
王莲，贵州省遵义市，贵州省遵义市启智学校。