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摘 要：小学阶段的学生注意力容易分散，思維能力尚未建立完全，而小学数学的学习又需一定的逻辑思维能力，因此，小学数学教学往往成了小学教学的一大难点.近年来，通过多次的教学实验发现，以游戏为教育形式的教学更为贴近小学生的天性，可较快吸引学生的注意力，同时在游戏设计的引导下，学生对数学知识更容易接受，数学学习效率更佳.在此背景之下，本文顺势对教育游戏中的益智游戏、角色扮演和射击游戏三个游戏在小学数学教学中的运用进行了探讨，以期广大同仁参考借鉴.
关键词：小学数学；教育游戏；教学运用
游戏是一种轻松、愉悦的，且适合于多个年龄阶段、多个领域的活动形式，教育游戏是以教育为根本目的，以游戏为表现形式的一种教育手段，近年来在教学领域得到了广泛的应用.与此同时，数学的逻辑性与思维运用性均强于其他学科，且小学数学的教学内容较少，往往在教学中显得单调乏味，学生的学习效率也较为低下.因此，在小学数学教学中运用教育游戏，可改善其教学现状，为小学数学注入活力.
一、教育游戏之益智游戏
益智游戏常用于儿童启蒙开发教学，对于大部分学生来说较为熟悉.将益智游戏用于教育游戏的第一环，可使得学生对游戏教学的接受度大大提高.在教学中，教师要明确益智游戏的根本特点是其简单明了，以层层递进的关卡形成游戏整体.因此，使用益智游戏于小学数学教学中时，教师务必注意对教学内容分层，使之形成关卡，引导学生由浅入深逐步学习，从而在潜移默化中达到知识的教学效果.
例如，在教学“分数的加法和减法”时，我对教学内容设计了几道关卡，关卡的难度逐级递增，并让学生通关.第一关卡，是学生低年级时候所学的整数与整数的加减，学生很容易便答出，增长了信心.第二关卡，是整数与分数的加减，学生在此关卡中有了第一关卡的基础，通过给整数设置分母，便也较快解决.第三关卡，是不同分母的分数之间的加减，虽然这一关卡有难度，但是有了第二关卡的“设置分母”思想，学生便能迅速找出解决方法，即找出分母公倍数，通分再加减.难度虽逐渐上升，但学生在通关过程中已经对教学内容有所认识准备，在游戏中便能极快学习新的知识，取得较好的教学效果.
二、教育游戏之角色扮演
角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，教师可以将数学知识引入虚拟环境中，将角色扮演的要求与所需进行的教学有机结合在一起，学生通过角色扮演，会不自觉地自主探究所遇见的问题，且开动思维解决该问题.由此，教师便可顺理成章地完成教学内容，同时学生在不同的环境下运用数学，可进一步认识到数学与生活的关联，从而提高小学数学教学内涵，取得事半功倍的教学效果.
例如，在教学一年级下册的“认识人民币”时，我首先将人民币的基本知识告诉学生：人民币的小额分为一角、五角、一元、五元，大额分为十元、二十元、五十元、一百元，各人民币间可通过找零和交换进行换算.其次，我请学生们将课桌挪成一个圆圈，将中间空出一大片来.同时在圆圈内部一圈的学生扮演商贩，摆出写自己的用品用于“贩卖”，外部一圈的学生扮演顾客，每个人用十张纸条填写人民币额度.学生对于这种角色扮演十分积极，纷纷准备好自己的角色，有些学生还拿出笔先计算好自己可能遇见的计算题.其后，学生根据自己平时跟着父母逛街的观察，将小贩与顾客的形象表现得淋漓尽致.我在这个小“市集”中穿梭以提醒粗心的学生重新计算自己应当收支多少人民币.由此，学生在充满趣味的角色扮演中，自然而然便学会了如何认识人民币，同时对学习的学习兴趣也更为浓郁，可谓事半功倍.
三、教育游戏之射击游戏
射击游戏是一种简单直接的游戏，其“射击”目标是靶子，射击工具便是武器.这种游戏的操作模式十分简洁，操作难度系数较低，游戏氛围较为紧张，学生在游戏过程中的思维运转速度要求较高.因此，该游戏适用于较低年级的学生，有利于学生数学思维速度的提高和视觉、听觉、触觉三方面的协调发展，同时，还可改善低年级学生学习注意力难以集中的问题，从根本上提高数学教学效率.
例如，在教学“100以内的加法和减法”时，我在将基本教学内容传授给学生后，发现许多学生虽然对此有了初步认识，但是很明显掌握不牢固，一旦计算时间较短，便十分容易出现错误，甚至出现2与3混淆等低级错误.因此，我在下堂课上将学生分为了三个大组，告诉学生的手便是他们的武器，同时准备了许多长短不同的加减计算题.我通过报数字的加减，让每个小组的学生迅速举手“射击”这道题，并回答出题目的正确答案.回答正确，则“正中靶心”，小组加一分，回答错误，则“脱靶”，小组减一分，最后得分多的小组获得奖品.学生在此竞争机制下积极性十分高涨，该射击游戏也帮助他们极好地巩固了知识，取得了成效.
四、结语
毋庸置疑，教育游戏运用于小学数学教学中不但可以提高小学数学教学效率，还可培养学生对小学数学的兴趣与提升学生思维能力，可谓一举多得.因此，身为小学数学教师，我们需要坚持不懈，积极探索，寻找到更多更适合小学生的教育游戏，通过教育游戏向学生更好地传授数学知识.唯有合理利用教育游戏这一法宝，我们才能从根本上提高学生数学能力，为小学数学教学质量带来质的飞跃.
参考文献：
[1]王幼军.数学中的游戏因素及其对数学的影响[J].自然辩证法通讯，2002（2）：12-17.
[2]马丁·加德纳.引人入胜的数学趣题[M].林自新，译.上海：上海科技教育出版社，1999.
（作者单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗土城子乡布连河小学）
关键词：小学数学；教育游戏；教学运用
游戏是一种轻松、愉悦的，且适合于多个年龄阶段、多个领域的活动形式，教育游戏是以教育为根本目的，以游戏为表现形式的一种教育手段，近年来在教学领域得到了广泛的应用.与此同时，数学的逻辑性与思维运用性均强于其他学科，且小学数学的教学内容较少，往往在教学中显得单调乏味，学生的学习效率也较为低下.因此，在小学数学教学中运用教育游戏，可改善其教学现状，为小学数学注入活力.
一、教育游戏之益智游戏
益智游戏常用于儿童启蒙开发教学，对于大部分学生来说较为熟悉.将益智游戏用于教育游戏的第一环，可使得学生对游戏教学的接受度大大提高.在教学中，教师要明确益智游戏的根本特点是其简单明了，以层层递进的关卡形成游戏整体.因此，使用益智游戏于小学数学教学中时，教师务必注意对教学内容分层，使之形成关卡，引导学生由浅入深逐步学习，从而在潜移默化中达到知识的教学效果.
例如，在教学“分数的加法和减法”时，我对教学内容设计了几道关卡，关卡的难度逐级递增，并让学生通关.第一关卡，是学生低年级时候所学的整数与整数的加减，学生很容易便答出，增长了信心.第二关卡，是整数与分数的加减，学生在此关卡中有了第一关卡的基础，通过给整数设置分母，便也较快解决.第三关卡，是不同分母的分数之间的加减，虽然这一关卡有难度，但是有了第二关卡的“设置分母”思想，学生便能迅速找出解决方法，即找出分母公倍数，通分再加减.难度虽逐渐上升，但学生在通关过程中已经对教学内容有所认识准备，在游戏中便能极快学习新的知识，取得较好的教学效果.
二、教育游戏之角色扮演
角色扮演是一种需要多人参与的游戏，在角色所营造的虚拟环境中，学生通过角色扮演可进行交流、动作和思考，根据提示以及完成角色扮演的要求.在小学教学中运用角色扮演的教育游戏，教师可以将数学知识引入虚拟环境中，将角色扮演的要求与所需进行的教学有机结合在一起，学生通过角色扮演，会不自觉地自主探究所遇见的问题，且开动思维解决该问题.由此，教师便可顺理成章地完成教学内容，同时学生在不同的环境下运用数学，可进一步认识到数学与生活的关联，从而提高小学数学教学内涵，取得事半功倍的教学效果.
例如，在教学一年级下册的“认识人民币”时，我首先将人民币的基本知识告诉学生：人民币的小额分为一角、五角、一元、五元，大额分为十元、二十元、五十元、一百元，各人民币间可通过找零和交换进行换算.其次，我请学生们将课桌挪成一个圆圈，将中间空出一大片来.同时在圆圈内部一圈的学生扮演商贩，摆出写自己的用品用于“贩卖”，外部一圈的学生扮演顾客，每个人用十张纸条填写人民币额度.学生对于这种角色扮演十分积极，纷纷准备好自己的角色，有些学生还拿出笔先计算好自己可能遇见的计算题.其后，学生根据自己平时跟着父母逛街的观察，将小贩与顾客的形象表现得淋漓尽致.我在这个小“市集”中穿梭以提醒粗心的学生重新计算自己应当收支多少人民币.由此，学生在充满趣味的角色扮演中，自然而然便学会了如何认识人民币，同时对学习的学习兴趣也更为浓郁，可谓事半功倍.
三、教育游戏之射击游戏
射击游戏是一种简单直接的游戏，其“射击”目标是靶子，射击工具便是武器.这种游戏的操作模式十分简洁，操作难度系数较低，游戏氛围较为紧张，学生在游戏过程中的思维运转速度要求较高.因此，该游戏适用于较低年级的学生，有利于学生数学思维速度的提高和视觉、听觉、触觉三方面的协调发展，同时，还可改善低年级学生学习注意力难以集中的问题，从根本上提高数学教学效率.
例如，在教学“100以内的加法和减法”时，我在将基本教学内容传授给学生后，发现许多学生虽然对此有了初步认识，但是很明显掌握不牢固，一旦计算时间较短，便十分容易出现错误，甚至出现2与3混淆等低级错误.因此，我在下堂课上将学生分为了三个大组，告诉学生的手便是他们的武器，同时准备了许多长短不同的加减计算题.我通过报数字的加减，让每个小组的学生迅速举手“射击”这道题，并回答出题目的正确答案.回答正确，则“正中靶心”，小组加一分，回答错误，则“脱靶”，小组减一分，最后得分多的小组获得奖品.学生在此竞争机制下积极性十分高涨，该射击游戏也帮助他们极好地巩固了知识，取得了成效.
四、结语
毋庸置疑，教育游戏运用于小学数学教学中不但可以提高小学数学教学效率，还可培养学生对小学数学的兴趣与提升学生思维能力，可谓一举多得.因此，身为小学数学教师，我们需要坚持不懈，积极探索，寻找到更多更适合小学生的教育游戏，通过教育游戏向学生更好地传授数学知识.唯有合理利用教育游戏这一法宝，我们才能从根本上提高学生数学能力，为小学数学教学质量带来质的飞跃.
参考文献：
[1]王幼军.数学中的游戏因素及其对数学的影响[J].自然辩证法通讯，2002（2）：12-17.
[2]马丁·加德纳.引人入胜的数学趣题[M].林自新，译.上海：上海科技教育出版社，1999.
（作者单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗土城子乡布连河小学）