论文部分内容阅读
21世纪国家间的竞争归根到底是人才的竞争，未来社会的发展迫切需要具有创新素质的人才。江泽民同志在中国工程院第五次院士大会上的讲话指出：有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技发展的决定性因素。2006年全国科学技术大会，胡锦涛主席做了“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家努力奋斗”的讲话，指出“自主创新能力是国家竞争力的核心”。培养高素质，具有创新能力的人才，已成为我国教育发展的必然趋势。然而，物理实验作为物理教学的基本手段，其理论体系、实验基础、操作流程、研究方法、规律的发现过程等，都为培养学生的创新能力提供了良好的途径和方法。
一、创新意识的培养
创新意识是创新的前提和关键，有了超前的创新意识，才能细心观察和思考，开启创造性思维，获取创新成果。在物理实验中应从以下几个方面去激发和培养学生的创新意识。
营造开放的实验环境激发创新意识。传统的物理实验，学生处于从属、被动地位，实验时只是按规定的步骤进行机械的操作。学生对实验的理论背景和实验设计方法不了解也不加思考，这种做法不利于学生的创新意识和创新能力的培养，而且是对学生原有创新意识的磨灭。因此，我们有必要创设一个开放的环境，把学生从注重实验结果转移到注重实验方案的设计、实验方法的迁移、改进实验方案、实验的综合评价上来，培育创新意识。
加深学生物理知识激发创新意识。对知识的深入理解和融会贯通是创新的基础。只有丰富的物理知识才有可能进行相关的创新活动。帮助和鼓励学生理解物理实验的过程和基本原理，并帮助学生了解物理的历史发展过程，增加其物理的相关知识。还可以用物理学家的创新故事去激发和影响学生的创新意识。
在实践中激发创新意识。回顾物理学家的创新发现，大多数都是从生活实践中观察总结研究出来的。生活实践中到处都存在着物理现象，学生只有在丰富的实践活动中广泛地接触各种实验操作，仔细地观察实验现象，广泛地接受各类物理问题的质疑解疑，认真地总结实验结论，才会感受到自己智慧的存在，才会品尝到探索的乐趣和成功的喜悦，才会对物理产生真正的兴趣。只有具有真正的兴趣，才会有创新灵感的激发。
二、培养学生的创新思维
创新思维在创新活动中起到关键作用。它是指思维在创新意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方法如抽象思维、形象思维、联想思维、逆向思维、类比思维等去解决问题，从而获得创新成果的一种思维活动。在物理实验中，只有具备细致观察、大胆想象和锲而不舍的性格，才能产生创新思维，实现思维的跳跃。
改革实验方法，培养创新思维。改变传统的物理实验模式，加强实验中解疑的氛围，多向学生问为什么，诱导、启发学生质疑并思考。指导学生仔细观察，大胆想象。因为创新思维往往开始于疑问和大胆的设想。
利用分组实验，活跃创新思维。进行实验时，在让学生掌握实验基本原理的基础上，让学生进行分组实验。在实验中，允许学生用不同的器材、按不同的实验步骤进行实验。学生需要在各种因素中进行取舍，对得到的信息进行筛选。这就要求学生在既定目标的过程中，有全局观点和善于妥协、在不同情况下善于应变的能力。培养学生的这种应变能力，是为了使学生分析、抽象、概括和综合表达能力都得到训练和发展。
变验证性实验为探索性实验，培养创新思维。通过上述一系列的思维活动，学生自然在实验中探出新知，在获得知识创新的同时培养了学生的创新思维。学生创新能力的培养，除了教师在实验中进行有目的地诱发外，还应让学生进行创造性习题练习，使其主动地、积极地进行创新思维的锻炼和升华。
三、培养学生的创新能力
在培养了学生的创新意识和思维的基础上，让其形成综合的创新能力才是重中之重，也是最终目的。对于学生创新能力的培养有很多途径和方法，替代法、组合法、转换法、认知冲突法和放大法等。在物理实验中培养学生的创新能力应从以下几方面着手。
引导学生保持积极心态，主动探索研究。学习不是一蹴而就，创新能力的培养也非一日之功。创新能力的培育需要坚强的毅力和积极的心态。在物理实验过程中，首先要培养学生保持积极态度和主动探索研究的精神，多给学生一些这方面的指导，让学生多一点积极主动的思维空间。其次要鼓励学生养成仔细观察并分析研究实验中发生的异常现象的良好习惯。帮助学生分析研究在实验中可能发生的异常现象。再次要培养学生创新发现的信心和恒心。通过这方面的培养，不但能培养学生的科学实验素养，更重要的是可以培养学生主动研究的探索精神以及创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
开展探索性实验，培养学生的创新能力。传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不能直接参与。这不利于学生创新能力的培养。因此，要将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥其主体作用，从而激发学生的创造能力。
利用设计性实验培养学生的创新能力。努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子。这就要求学生做到：（1）查阅资料，设计实验原理和实验方法;（2）根据实验要求，正确选择实验仪器;（3）设计独特的实验构思。利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，是对学生进行的科学方法的教育。
开放实验室鼓励学生创新。由于受到教学条件的限制，我们实验室开放时间是有限的。这不利于物理实验中学生创新能力的培育和发展。为此有必要让实验时间有限自主化。实验时间的有限，是指课程的学时数是一定的，自主化则指每个实验的时间不限定，学生可根据自己的情况自主安排每个实验的时间。这样可以尽量创造条件多做实验，并给出较大的学习和研究空间。还可以让演示实验变成为学生分组实验，让学生亲自动手操作、主动观察，自觉创造性地分析。
一、创新意识的培养
创新意识是创新的前提和关键，有了超前的创新意识，才能细心观察和思考，开启创造性思维，获取创新成果。在物理实验中应从以下几个方面去激发和培养学生的创新意识。
营造开放的实验环境激发创新意识。传统的物理实验，学生处于从属、被动地位，实验时只是按规定的步骤进行机械的操作。学生对实验的理论背景和实验设计方法不了解也不加思考，这种做法不利于学生的创新意识和创新能力的培养，而且是对学生原有创新意识的磨灭。因此，我们有必要创设一个开放的环境，把学生从注重实验结果转移到注重实验方案的设计、实验方法的迁移、改进实验方案、实验的综合评价上来，培育创新意识。
加深学生物理知识激发创新意识。对知识的深入理解和融会贯通是创新的基础。只有丰富的物理知识才有可能进行相关的创新活动。帮助和鼓励学生理解物理实验的过程和基本原理，并帮助学生了解物理的历史发展过程，增加其物理的相关知识。还可以用物理学家的创新故事去激发和影响学生的创新意识。
在实践中激发创新意识。回顾物理学家的创新发现，大多数都是从生活实践中观察总结研究出来的。生活实践中到处都存在着物理现象，学生只有在丰富的实践活动中广泛地接触各种实验操作，仔细地观察实验现象，广泛地接受各类物理问题的质疑解疑，认真地总结实验结论，才会感受到自己智慧的存在，才会品尝到探索的乐趣和成功的喜悦，才会对物理产生真正的兴趣。只有具有真正的兴趣，才会有创新灵感的激发。
二、培养学生的创新思维
创新思维在创新活动中起到关键作用。它是指思维在创新意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方法如抽象思维、形象思维、联想思维、逆向思维、类比思维等去解决问题，从而获得创新成果的一种思维活动。在物理实验中，只有具备细致观察、大胆想象和锲而不舍的性格，才能产生创新思维，实现思维的跳跃。
改革实验方法，培养创新思维。改变传统的物理实验模式，加强实验中解疑的氛围，多向学生问为什么，诱导、启发学生质疑并思考。指导学生仔细观察，大胆想象。因为创新思维往往开始于疑问和大胆的设想。
利用分组实验，活跃创新思维。进行实验时，在让学生掌握实验基本原理的基础上，让学生进行分组实验。在实验中，允许学生用不同的器材、按不同的实验步骤进行实验。学生需要在各种因素中进行取舍，对得到的信息进行筛选。这就要求学生在既定目标的过程中，有全局观点和善于妥协、在不同情况下善于应变的能力。培养学生的这种应变能力，是为了使学生分析、抽象、概括和综合表达能力都得到训练和发展。
变验证性实验为探索性实验，培养创新思维。通过上述一系列的思维活动，学生自然在实验中探出新知，在获得知识创新的同时培养了学生的创新思维。学生创新能力的培养，除了教师在实验中进行有目的地诱发外，还应让学生进行创造性习题练习，使其主动地、积极地进行创新思维的锻炼和升华。
三、培养学生的创新能力
在培养了学生的创新意识和思维的基础上，让其形成综合的创新能力才是重中之重，也是最终目的。对于学生创新能力的培养有很多途径和方法，替代法、组合法、转换法、认知冲突法和放大法等。在物理实验中培养学生的创新能力应从以下几方面着手。
引导学生保持积极心态，主动探索研究。学习不是一蹴而就，创新能力的培养也非一日之功。创新能力的培育需要坚强的毅力和积极的心态。在物理实验过程中，首先要培养学生保持积极态度和主动探索研究的精神，多给学生一些这方面的指导，让学生多一点积极主动的思维空间。其次要鼓励学生养成仔细观察并分析研究实验中发生的异常现象的良好习惯。帮助学生分析研究在实验中可能发生的异常现象。再次要培养学生创新发现的信心和恒心。通过这方面的培养，不但能培养学生的科学实验素养，更重要的是可以培养学生主动研究的探索精神以及创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
开展探索性实验，培养学生的创新能力。传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不能直接参与。这不利于学生创新能力的培养。因此，要将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥其主体作用，从而激发学生的创造能力。
利用设计性实验培养学生的创新能力。努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子。这就要求学生做到：（1）查阅资料，设计实验原理和实验方法;（2）根据实验要求，正确选择实验仪器;（3）设计独特的实验构思。利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，是对学生进行的科学方法的教育。
开放实验室鼓励学生创新。由于受到教学条件的限制，我们实验室开放时间是有限的。这不利于物理实验中学生创新能力的培育和发展。为此有必要让实验时间有限自主化。实验时间的有限，是指课程的学时数是一定的，自主化则指每个实验的时间不限定，学生可根据自己的情况自主安排每个实验的时间。这样可以尽量创造条件多做实验，并给出较大的学习和研究空间。还可以让演示实验变成为学生分组实验，让学生亲自动手操作、主动观察，自觉创造性地分析。