【摘 要】
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在知识传授教学逐步转向以学生为中心综合应用能力教学模式的转型时期，大学英语课程教学中的教师、学习者、学习内容等关键变量呈现出新的特征。运用学习理论和教学哲学的相关
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在知识传授教学逐步转向以学生为中心综合应用能力教学模式的转型时期，大学英语课程教学中的教师、学习者、学习内容等关键变量呈现出新的特征。运用学习理论和教学哲学的相关原理，探讨了大学英语课程教学的教学论基础，认为有效的大学英语课程教学模式的建构需要以学习理论为指导思想，并提出采用“基于内容教学”等教学方法组合的基本假设，以此帮助学习者成为学习的主体，通过设计真实、复杂和开放性的学习环境与问题情景，诱发、驱动并支撑学习者探索、思考与解决问题能力的形成。
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