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作文是语文的重要组成部分，由一、二年级的看图写话到三、四年级的段篇练习，再到五、六年级的完篇作文，由简单到复杂。写作文是复杂而又艰苦的过程，是明确主题、选择材料、结构安排、遣词造句、标点运用等多方面能力的综合运用。因此，作文教学一直是提高整个语文教学效果的重要环节。
语文课程标准对作文教学提出了更高的要求，这就要求教师根据作文教学的特点、学生的实际情况，有的放矢地设计教法，新颖灵活地引领学生遨游在作文的海洋中，使学生能体验写作的乐趣，提高能力。
一、拓宽视野，激发作文兴趣
学生在写作文时常常会感觉没东西可写，笔尖生涩，其原因主要是学生的视野狭窄，获得的信息量少，拿起笔不知写些什么。要改变这种局面，教师首先要从拓宽学生的视野、激发学生的兴趣入手。生活是学生写作的源泉，我们必须善于引导学生走出课堂，融入生活。我采取了三种方法：
1.扩大信息量。
可向学生介绍有益的广播电视节目、报纸、杂志等，让学生从多渠道搜集信息。学生开阔了眼界，了解到原来有那么多东西可以写进作文中，感觉到作文原来那么有意思。
2.培养善于观察的习惯。
我买来花籽，和学生们一起种下，每周拿出一节课，大家分成小组进行观察，写观察日记。学生们非常有兴趣地观察：什么时候长新叶？茎有什么变化？又长高了多少？……通过写观察日记，调动了学生写作的积极性，学生们观察更细致了，继而形成了乐于观察的习惯。
3.勤于练笔。
我要求学生每周把自己印象最深刻的事写下来。由于是亲身经历过的，学生写起来就感觉流畅多了;由于内容不限，在周记中，学生能够畅所欲言。
通过这几种方法，营造出了一个愉快轻松的作文氛围，学生感觉写作文不再是一件枯燥的事了，视野得到了拓宽，兴趣也得到了加强。
二、积累素材，指导作文方法
学生写作文时，选择材料很重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”。材料需要平时的积累。不少学生的作文内容空洞、言之无物，与平时缺乏积累有很大关系。要写好作文，教师必须重视学生的语言积累和生活感悟的积累。
作文是写出自己的所见所闻所感，学生只有亲身实践、身临其境，才有真情实感。教师应组织学生走出课堂，投身生活实践，使学生多一些生活感悟的积累。我在指导学生写《美丽的校园》时，带领学生走进校园，一起观察：花、草、树是什么样子？各有什么特点？在大自然的怀抱中，学生没有了课堂的束缚，恢复了儿童的天真活泼。一时间，欢声笑语不断，思维也活跃了起来，激发了创新的火花。这个说：“那两个石榴挨得那么近，就像是一对双胞胎一样相亲相爱。”那个说：“这三个石榴，大小不一，多像祖孙三代在亲热地聊天，其乐融融的样子，好一幅天伦之乐图呀。”学生的思维就像破笼而出的小鸟，不断地迸现出精彩的妙语。
有了写作素材，教师还应教给学生作文的方法，给学生一把打开大门的钥匙，让学生掌握一些基本的写作技巧，例如审题、确定中心、修辞方法的运用等，同时指导学生自己悟出方法，从写作实践中不断总结。
三、欣赏佳作，明确作文目标
在指导作文时，教师应指导学生阅读佳作并进行剖析评价，体会写作方法，从中得到启迪：人家为什么写得好？好在什么地方？对照自己，自己的作文如何改进？这样就能知道今后的努力方向，明确作文应达到的目标。
平时，我会对学生进行写读书笔记的训练，即每周选择一篇佳作，仔细阅读揣摩，潜心静思，由外到内地欣赏，日积月累，使学生受到潜移默化的熏陶和感染。
四、激励评价，体验作文的乐趣
第斯多惠说过：教学不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。每一个学生都有进步的愿望，学生的作文一旦完成，如果教师给予适当的鼓励，就更能激发起学生不断进步的欲望。心理学原理告诉我们，一个人在某个方面的成就感越强，他对该项工作的兴趣也就越高，做这项工作的积极性也就越高。激励学生，我采取了分梯度的三种方法：
1.在教室里布置了墙报，每周定时更换。在学生的周记中选择较好的，请他们在班上朗读后在墙报上展览。周记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材作为周记材料写出来。当他们看到自己的周记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
2.选出一部分较好的作文在投影仪上放映，学生自己朗读，然后大家讲评，指出这篇文章什么地方好、什么地方可以改得更好。这样，同学们各抒己见，共同把这篇文章改好了。在这个过程中，大家的作文能力都得到了提高。
3.各人的水平不同，因此，对于差些的作文，我就找出其中一些好的句子或用词准确的地方，请他在班上读出，让大家给他鼓励。
在面向全体学生的激励评价上，我采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，我就口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价，每翻阅一次，学生就增添了一份自信，多了一些成就感。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
语文课程标准对作文教学提出了更高的要求，这就要求教师根据作文教学的特点、学生的实际情况，有的放矢地设计教法，新颖灵活地引领学生遨游在作文的海洋中，使学生能体验写作的乐趣，提高能力。
一、拓宽视野，激发作文兴趣
学生在写作文时常常会感觉没东西可写，笔尖生涩，其原因主要是学生的视野狭窄，获得的信息量少，拿起笔不知写些什么。要改变这种局面，教师首先要从拓宽学生的视野、激发学生的兴趣入手。生活是学生写作的源泉，我们必须善于引导学生走出课堂，融入生活。我采取了三种方法：
1.扩大信息量。
可向学生介绍有益的广播电视节目、报纸、杂志等，让学生从多渠道搜集信息。学生开阔了眼界，了解到原来有那么多东西可以写进作文中，感觉到作文原来那么有意思。
2.培养善于观察的习惯。
我买来花籽，和学生们一起种下，每周拿出一节课，大家分成小组进行观察，写观察日记。学生们非常有兴趣地观察：什么时候长新叶？茎有什么变化？又长高了多少？……通过写观察日记，调动了学生写作的积极性，学生们观察更细致了，继而形成了乐于观察的习惯。
3.勤于练笔。
我要求学生每周把自己印象最深刻的事写下来。由于是亲身经历过的，学生写起来就感觉流畅多了;由于内容不限，在周记中，学生能够畅所欲言。
通过这几种方法，营造出了一个愉快轻松的作文氛围，学生感觉写作文不再是一件枯燥的事了，视野得到了拓宽，兴趣也得到了加强。
二、积累素材，指导作文方法
学生写作文时，选择材料很重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”。材料需要平时的积累。不少学生的作文内容空洞、言之无物，与平时缺乏积累有很大关系。要写好作文，教师必须重视学生的语言积累和生活感悟的积累。
作文是写出自己的所见所闻所感，学生只有亲身实践、身临其境，才有真情实感。教师应组织学生走出课堂，投身生活实践，使学生多一些生活感悟的积累。我在指导学生写《美丽的校园》时，带领学生走进校园，一起观察：花、草、树是什么样子？各有什么特点？在大自然的怀抱中，学生没有了课堂的束缚，恢复了儿童的天真活泼。一时间，欢声笑语不断，思维也活跃了起来，激发了创新的火花。这个说：“那两个石榴挨得那么近，就像是一对双胞胎一样相亲相爱。”那个说：“这三个石榴，大小不一，多像祖孙三代在亲热地聊天，其乐融融的样子，好一幅天伦之乐图呀。”学生的思维就像破笼而出的小鸟，不断地迸现出精彩的妙语。
有了写作素材，教师还应教给学生作文的方法，给学生一把打开大门的钥匙，让学生掌握一些基本的写作技巧，例如审题、确定中心、修辞方法的运用等，同时指导学生自己悟出方法，从写作实践中不断总结。
三、欣赏佳作，明确作文目标
在指导作文时，教师应指导学生阅读佳作并进行剖析评价，体会写作方法，从中得到启迪：人家为什么写得好？好在什么地方？对照自己，自己的作文如何改进？这样就能知道今后的努力方向，明确作文应达到的目标。
平时，我会对学生进行写读书笔记的训练，即每周选择一篇佳作，仔细阅读揣摩，潜心静思，由外到内地欣赏，日积月累，使学生受到潜移默化的熏陶和感染。
四、激励评价，体验作文的乐趣
第斯多惠说过：教学不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。每一个学生都有进步的愿望，学生的作文一旦完成，如果教师给予适当的鼓励，就更能激发起学生不断进步的欲望。心理学原理告诉我们，一个人在某个方面的成就感越强，他对该项工作的兴趣也就越高，做这项工作的积极性也就越高。激励学生，我采取了分梯度的三种方法：
1.在教室里布置了墙报，每周定时更换。在学生的周记中选择较好的，请他们在班上朗读后在墙报上展览。周记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材作为周记材料写出来。当他们看到自己的周记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。
2.选出一部分较好的作文在投影仪上放映，学生自己朗读，然后大家讲评，指出这篇文章什么地方好、什么地方可以改得更好。这样，同学们各抒己见，共同把这篇文章改好了。在这个过程中，大家的作文能力都得到了提高。
3.各人的水平不同，因此，对于差些的作文，我就找出其中一些好的句子或用词准确的地方，请他在班上读出，让大家给他鼓励。
在面向全体学生的激励评价上，我采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，我就口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价，每翻阅一次，学生就增添了一份自信，多了一些成就感。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。