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摘要： 初中生作文水平的难以提高似乎成了共识。虽然是这样，但是对于如何提高学生作文水平，还是有规律可循的，本文就此问题从培养兴趣、积累素材和修改习作三个方面加以论述。
关键词： 初中作文教学 培养兴趣 积累素材 修改习作
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。有的同学，寒窗数载，作文百把篇，初中毕业后，往往还写不成一篇像样的文章，这早已不是什么新闻了。面对写作能力差、文字表达不佳的现状，笔者有这样的思考：初中作文教学如何才能更加有效？
一、培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。
巴尔扎克说过：“兴趣比一切人为的阻力都强。”可见，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力。虽然兴趣并不是天生的，但它是可以培养的。
写作的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是在需要的基础上，通过社会实践而形成和发展起来的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把写作的主动权交给学生，变“要我写”为“我要写”的自愿自觉的要求。
下面是我培养学生写作兴趣的一些具体做法：
１.利用课前五分钟搞“说——听——评”综合训练。
为了把这项工作落到实处，每节课前，教师都得尽量挤出五分钟的时间，请一位同学，或背诵一段美文，或讲述一则故事，或复述一篇文章，让其他同学共同欣赏、品味并做适当的点评。当然，这种做法一定要锲而不舍，让学生们把这种兴趣慢慢培养成一种习惯。
２.积极鼓励学生说真话、抒真情。
当前，一方面是初中生的作文为了“合乎标准”而不惜借用虚假的故事，对虚构的情节生搬硬套，因此大多缺乏真情实感，思想肤浅贫乏；另一方面，教师在指导学生写作的时候，大都热衷于大而无章的章法技巧的训练，用“考场作文”的框架对学生的写作进行修枝剪叶。在这种形势下，学生对写作失去兴趣，作文对学生也无法产生吸引力。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”此源头即生活。
３.改变评估观念，倡导民主评改。
一则好的评语对学生习作来说，其作用正如“雪中送炭”，或是“锦上添花”。然而发现相当多的老师在作文的评改上程度不同地存在以下几方面的缺陷：（1）写个“阅”以示检查完毕的不批改；（2）千篇一律写一些“内容充实、层次清楚、书写工整、态度端正、望继续努力……”之类无关痛痒的“万能评语”的无针对性批改；（3）对自己认为差的学生的文章口诛笔伐式地不客观批改；（4）起早贪黑、殚精竭虑地对学生每一篇作文都进行面目全非的不科学批改。这些评语的质量都是让人不敢恭维的，批改方法无疑都会对学生造成挫折感，让他们以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。久而久之也容易造成学生的逆反心理，应该予以摒弃。
《新课标》中明确指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”为此在作文教学中，我们可以采用个别的、小组的当面评改和学生互评互改为主、课堂讲评为辅的评改方式，并坚持多鼓励、表扬的原则。有时还可用彩笔在篇幅旁加上评注，如“好！”“传神！”“行云流水!”“我会久久回味，难以忘怀的!”“这段景物描写起到了烘托气氛的作用!”等等，来吸引同学们的注意力，激发他们写作的兴趣。
4.从学生习作中挑选部分文质兼美的文章，指导他们精雕细琢后，鼓励他们向有关文学社、杂志社投稿。
在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都迎刃而解。
二、深入生活寻找、积累素材是写好作文的基础。
很多初中生视写作为畏途，每次作文练习，都绞尽脑汁，捉襟见肘。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
横批：写不出来
那又是什么原因造成如此状况呢？可以确定地说，所有的老师都会认为是学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。不少作文脱离实际，生搬硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。扶老太太过街、给同学送伞等细节成了“永不生锈的螺丝钉”。而有的同学作文，信手拈来、取之不尽、用之不竭，究其原因，正是其材料储备十分丰沛，在积累上下过一番功夫。因此，一定要让学生学会做生活的主人，到生活中寻找素材。这样，五光十色的社会、柴米油盐的家庭、复杂纷繁的人际关系，都会进入学生的写作范畴。所以，在写作教学中与其刻板陈旧、墨守成规，给予很多的要求和格式，还不如一定程度上“信马由缰”，让学生到生活中去实践、去观察、去体会。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞；”鼓励他们去幻想、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。
当然，我们教师也应为学生积累素材起到辅助作用。可采取以下方法：
１.督促他们博览群书。“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。
２.督促他们做摘记。只要是语言、内容兼美的文章或语句，都可摘抄。
３.督促他们写日记。一般地说，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以多记日记。
４.督促他们写随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”贮蓄得多，用时自然就能流淌出来的。
５.开辟展示台。不管是摘抄的，还是自写的，只要是能成为“他山之石”的均可以在“展示台”上展出。
６.创建“帮你积累”专栏。教师可通过不同的渠道搜集些对学生帮助大的材料，然后予以体现在“专栏”上。
积累得多的学生往往语言丰富、文笔生动，作文结构合理、构思也巧妙。而积累得少的学生写的作文往往苍白、简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生写好作文的基础就是进行大量的、科学的积累。总之，生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑，只有让学生走近它、观察它、热爱它，作文才会拥有无尽的题/材、无尽的底蕴，也才会辐射出深沉的悟性。
三、重视作文修改，是作文教学过程中的一个重要环节。
在实际的写作过程中，人们在下笔之前，往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。因此，人们常说：“文章是改出来的。”
文章的修改，不仅对于一般的写作过程是重要的，而且对一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后，让学生对自己的文章进行反复修改，在此基础上，教师再结合有关写作知识对作文进行讲评，指导学生进行文章的再一次修改，那么学生就能够在写作中真正深入理解和掌握写作技巧，从而达到提高写作水平的目的。
修改作文教学需照顾到以下几点：
１.“心急喝不得热粥”，修改作文也是一样的。作文修改应注重安排的合理性和安排的阶段性。结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短，从易到难，一步一个脚印。
２.让学生反复阅读习作，在读中发现错误，指导学生修改。
３.采用讨论的形式，让每个学生都参与其中，调动他们修改作文的积极性。
４.给学生典型的文章，引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。
教师应多想办法，采取多种多样的教学形式，让作文修改更具吸引力，提高学生学习的积极性。学生的积极性调动起来以后，教师是会收到意想不到的“回报”的。
总而言之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒。在作文教学的过程中，应该始终立足于初中生的生活、学习和思想认识的实际，从培养兴趣入手，从积累抓起，重视引导学生修改作文，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写。当然，教师们还需勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平，而不懈地努力奋斗。
参考文献：
［1］周帖.提高学生作文兴趣的四种策略.广西教育，2006年09B期.
［2］陈贤文.加强学生作文评改，提高学生作文兴趣.德阳教育学院学报，2003年17卷1期.
［3］吴雪花.作文教学要注重积累.语文教学与研究，2005年6期.
［4］王付营.努力培养学生修改作文的能力和习惯.作文教学研究，2006年2期.
关键词： 初中作文教学 培养兴趣 积累素材 修改习作
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。有的同学，寒窗数载，作文百把篇，初中毕业后，往往还写不成一篇像样的文章，这早已不是什么新闻了。面对写作能力差、文字表达不佳的现状，笔者有这样的思考：初中作文教学如何才能更加有效？
一、培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。
巴尔扎克说过：“兴趣比一切人为的阻力都强。”可见，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力。虽然兴趣并不是天生的，但它是可以培养的。
写作的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是在需要的基础上，通过社会实践而形成和发展起来的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把写作的主动权交给学生，变“要我写”为“我要写”的自愿自觉的要求。
下面是我培养学生写作兴趣的一些具体做法：
１.利用课前五分钟搞“说——听——评”综合训练。
为了把这项工作落到实处，每节课前，教师都得尽量挤出五分钟的时间，请一位同学，或背诵一段美文，或讲述一则故事，或复述一篇文章，让其他同学共同欣赏、品味并做适当的点评。当然，这种做法一定要锲而不舍，让学生们把这种兴趣慢慢培养成一种习惯。
２.积极鼓励学生说真话、抒真情。
当前，一方面是初中生的作文为了“合乎标准”而不惜借用虚假的故事，对虚构的情节生搬硬套，因此大多缺乏真情实感，思想肤浅贫乏；另一方面，教师在指导学生写作的时候，大都热衷于大而无章的章法技巧的训练，用“考场作文”的框架对学生的写作进行修枝剪叶。在这种形势下，学生对写作失去兴趣，作文对学生也无法产生吸引力。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”此源头即生活。
３.改变评估观念，倡导民主评改。
一则好的评语对学生习作来说，其作用正如“雪中送炭”，或是“锦上添花”。然而发现相当多的老师在作文的评改上程度不同地存在以下几方面的缺陷：（1）写个“阅”以示检查完毕的不批改；（2）千篇一律写一些“内容充实、层次清楚、书写工整、态度端正、望继续努力……”之类无关痛痒的“万能评语”的无针对性批改；（3）对自己认为差的学生的文章口诛笔伐式地不客观批改；（4）起早贪黑、殚精竭虑地对学生每一篇作文都进行面目全非的不科学批改。这些评语的质量都是让人不敢恭维的，批改方法无疑都会对学生造成挫折感，让他们以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。久而久之也容易造成学生的逆反心理，应该予以摒弃。
《新课标》中明确指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”为此在作文教学中，我们可以采用个别的、小组的当面评改和学生互评互改为主、课堂讲评为辅的评改方式，并坚持多鼓励、表扬的原则。有时还可用彩笔在篇幅旁加上评注，如“好！”“传神！”“行云流水!”“我会久久回味，难以忘怀的!”“这段景物描写起到了烘托气氛的作用!”等等，来吸引同学们的注意力，激发他们写作的兴趣。
4.从学生习作中挑选部分文质兼美的文章，指导他们精雕细琢后，鼓励他们向有关文学社、杂志社投稿。
在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都迎刃而解。
二、深入生活寻找、积累素材是写好作文的基础。
很多初中生视写作为畏途，每次作文练习，都绞尽脑汁，捉襟见肘。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
横批：写不出来
那又是什么原因造成如此状况呢？可以确定地说，所有的老师都会认为是学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。不少作文脱离实际，生搬硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。扶老太太过街、给同学送伞等细节成了“永不生锈的螺丝钉”。而有的同学作文，信手拈来、取之不尽、用之不竭，究其原因，正是其材料储备十分丰沛，在积累上下过一番功夫。因此，一定要让学生学会做生活的主人，到生活中寻找素材。这样，五光十色的社会、柴米油盐的家庭、复杂纷繁的人际关系，都会进入学生的写作范畴。所以，在写作教学中与其刻板陈旧、墨守成规，给予很多的要求和格式，还不如一定程度上“信马由缰”，让学生到生活中去实践、去观察、去体会。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞；”鼓励他们去幻想、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。
当然，我们教师也应为学生积累素材起到辅助作用。可采取以下方法：
１.督促他们博览群书。“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。
２.督促他们做摘记。只要是语言、内容兼美的文章或语句，都可摘抄。
３.督促他们写日记。一般地说，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以多记日记。
４.督促他们写随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”贮蓄得多，用时自然就能流淌出来的。
５.开辟展示台。不管是摘抄的，还是自写的，只要是能成为“他山之石”的均可以在“展示台”上展出。
６.创建“帮你积累”专栏。教师可通过不同的渠道搜集些对学生帮助大的材料，然后予以体现在“专栏”上。
积累得多的学生往往语言丰富、文笔生动，作文结构合理、构思也巧妙。而积累得少的学生写的作文往往苍白、简单。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生写好作文的基础就是进行大量的、科学的积累。总之，生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑，只有让学生走近它、观察它、热爱它，作文才会拥有无尽的题/材、无尽的底蕴，也才会辐射出深沉的悟性。
三、重视作文修改，是作文教学过程中的一个重要环节。
在实际的写作过程中，人们在下笔之前，往往对自己要写的东西是模糊的。一篇好文章往往是在写出来的毛坯的基础上精心加工出来的。因此，人们常说：“文章是改出来的。”
文章的修改，不仅对于一般的写作过程是重要的，而且对一个人写作水平的提高也是重要的。当学生完成一篇作文后，让学生对自己的文章进行反复修改，在此基础上，教师再结合有关写作知识对作文进行讲评，指导学生进行文章的再一次修改，那么学生就能够在写作中真正深入理解和掌握写作技巧，从而达到提高写作水平的目的。
修改作文教学需照顾到以下几点：
１.“心急喝不得热粥”，修改作文也是一样的。作文修改应注重安排的合理性和安排的阶段性。结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短，从易到难，一步一个脚印。
２.让学生反复阅读习作，在读中发现错误，指导学生修改。
３.采用讨论的形式，让每个学生都参与其中，调动他们修改作文的积极性。
４.给学生典型的文章，引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。
教师应多想办法，采取多种多样的教学形式，让作文修改更具吸引力，提高学生学习的积极性。学生的积极性调动起来以后，教师是会收到意想不到的“回报”的。
总而言之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒。在作文教学的过程中，应该始终立足于初中生的生活、学习和思想认识的实际，从培养兴趣入手，从积累抓起，重视引导学生修改作文，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写。当然，教师们还需勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平，而不懈地努力奋斗。
参考文献：
［1］周帖.提高学生作文兴趣的四种策略.广西教育，2006年09B期.
［2］陈贤文.加强学生作文评改，提高学生作文兴趣.德阳教育学院学报，2003年17卷1期.
［3］吴雪花.作文教学要注重积累.语文教学与研究，2005年6期.
［4］王付营.努力培养学生修改作文的能力和习惯.作文教学研究，2006年2期.