论文部分内容阅读
【摘 要】
写作教学是小学语文教学的重点，为了进一步提高学生的写作能力，文中重点讲解了新课标下小学语文写作教学的要点。
【关键词】
小学 语文写作 教学策略
新课标讲求素质教育，要求学生将所学习的知识应用于实际的生活和学习过程中。语文写作，正是将学生所学文字语言、在生活中获得的感受、在生活中积累的经验转换为书面文字表述的一个过程，具有重要的应用意义。但一直以来，写作教学的效果参差不齐，限制了学生写作能力的发挥，亟需教学人员创新教学方式，提高课堂效率。
一、注重增加课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，生动、活泼的教学方法和内容能够更加容易的吸引他们的注意力。很多学生不喜欢作文教学，很大程度上是由于教学方法刻板，缺乏新意，学生无法感受到写作的乐趣，加之书本中的内容过于平面化，学生很难将其与实际的生活联系起来，这就使得学生在写作时“无话可说”，让学生觉得写作非常的困难，逐步失去了写作的信心和兴趣。因而，在写作教学中，教师需要联系学生的实际生活和学习情况，让学生获得真实的情感和体验，丰富学生的相关经历，从而知道写作时应写些什么，说些什么。
三年级上册《秋天的图画》这篇作文布置时，教师先是带领学生回顾了一下之前语文学习过程中描绘秋天的文章，又用多媒体为学生展示了秋天比较普遍的景象，包括人、树、花草、房屋、地面，等等，将秋天的景色与其他季节相互对比。在之后的课余时间，教师带领学生们参观了秋天的校园，让学生置身真正的景色，去感受和理解秋天，这有效的增加了语文写作的实践性和趣味性，让学生体会到了写作学习的乐趣。从作文的批阅情况来看，大部分学生都写出了秋天的特点和情致，虽然在表达上还不够成熟，但是写出的内容各有特色，趣味横生。
二、注重循序渐进的开展作文教学
提高小学生写作的有效率，需要教师充分结合不同阶段小学生的特点，注意到他们在理解与学习能力、知识积累程度等方面的不同，从而制定更加具有针对性的写作教学方案，开展分层教学，不断完善写作课堂的内容、增加写作难度，而不是千篇一律的让学生去模仿、去练习。另外，提高学生的写作能力，是一个循序渐进的过程，学生通过不断的积累和练习，才能逐步掌握写作的要点，因而想要提高写作教学效率，就一定要注意分层级小学。
目前的写作教学从小学三年级开始，为了使学生快速的进入到写作状态中，在低年级时，教师要做好写作前期积累工作。通过讲解课文，让学生掌握基本的字词，教会学生比如逗号、句号、破折号、省略号这些不同符号在一篇文章中使用的具体方法以及它们各自表示的意思。教会学生句子扩写和缩写的方法，培养学生基本的语言表述能力，比如在学习《咏鹅》时，教师在网上找到了天鹅在水面上游水的图片，让学生结合场景，将诗中的语言进行简单的表述，有学生写到“洁白的天鹅三五成群，在水面上游泳，它们将脖子伸长，好像在唱歌，它们红色的掌在水中不停的划动，水面上也不停的出现一个又一个的水波”，虽然只是简单的扩写，但不难看出学生对这种场景的喜爱和向往，為学生写好作文打下了良好的语言基础。
进入中年级阶段，小学生的理解能力和表述能力也随之提升，在语言表述方面，大部分学生都已经掌握了基本的要义。这个阶段内，主要向学生传授写作格式、段落划分、材料应用、修辞方法等方面的技巧，使学生的作文内容看起来更有章法、更加规范，这不仅能够提升学生的写作水平，也能够在考试中占据优势。这需要教师在日常的语文教学中，时刻贯穿写作教学，让学生将写作中一些特殊的、优美的词汇和表述方式与自己的写作内容相互结合起来。比如《翠鸟》这篇课文中写道：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠色的花纹”，这是一个典型的比喻句，既形象，又生动，教师可以让学生即兴发挥，说出几个类似的句子，提高学生的实际运用能力。每一个单元学习完成后，教师可以与学生共同总结本单元学习的特殊句式和表述方法，并布置相应的写作题目，了解学生的技巧应用情况。
三、注重鼓励学生
传统的写作教学中，课堂氛围比较沉闷，大多数情况是老师讲解，学生练习，这种模式下小学作文的教学效率并不高。为改善这种情况，教师应该打破单一的作文评价标准，给予学生更多的发言权。教师要鼓励学生提出疑问，勇于表达自己的理解和想法。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，虽然小学生的阅历和经验还不深厚，但是他们有着自己独特的思考和想象。有时，教师举得例子可能和他们的实际生活相去甚远，此时教师要尊重学生的想法，不能用标准思维和答案去限制学生。批阅作文时，教师也要写好评语，对学生表示支持和鼓励，并合理的指出写作技巧方面的错误，督促学生改正。
【结 语】
综上，文中结合教学经验，谈论了几点写作教学策略，希望与同行教学人员一起探讨交流。
【参考文献】
【1】田静.小学语文写作教学的有效策略研究【J】.中国校外教育，2016（28）
【2】田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈【J】.学周刊，2016（23）
写作教学是小学语文教学的重点，为了进一步提高学生的写作能力，文中重点讲解了新课标下小学语文写作教学的要点。
【关键词】
小学 语文写作 教学策略
新课标讲求素质教育，要求学生将所学习的知识应用于实际的生活和学习过程中。语文写作，正是将学生所学文字语言、在生活中获得的感受、在生活中积累的经验转换为书面文字表述的一个过程，具有重要的应用意义。但一直以来，写作教学的效果参差不齐，限制了学生写作能力的发挥，亟需教学人员创新教学方式，提高课堂效率。
一、注重增加课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，生动、活泼的教学方法和内容能够更加容易的吸引他们的注意力。很多学生不喜欢作文教学，很大程度上是由于教学方法刻板，缺乏新意，学生无法感受到写作的乐趣，加之书本中的内容过于平面化，学生很难将其与实际的生活联系起来，这就使得学生在写作时“无话可说”，让学生觉得写作非常的困难，逐步失去了写作的信心和兴趣。因而，在写作教学中，教师需要联系学生的实际生活和学习情况，让学生获得真实的情感和体验，丰富学生的相关经历，从而知道写作时应写些什么，说些什么。
三年级上册《秋天的图画》这篇作文布置时，教师先是带领学生回顾了一下之前语文学习过程中描绘秋天的文章，又用多媒体为学生展示了秋天比较普遍的景象，包括人、树、花草、房屋、地面，等等，将秋天的景色与其他季节相互对比。在之后的课余时间，教师带领学生们参观了秋天的校园，让学生置身真正的景色，去感受和理解秋天，这有效的增加了语文写作的实践性和趣味性，让学生体会到了写作学习的乐趣。从作文的批阅情况来看，大部分学生都写出了秋天的特点和情致，虽然在表达上还不够成熟，但是写出的内容各有特色，趣味横生。
二、注重循序渐进的开展作文教学
提高小学生写作的有效率，需要教师充分结合不同阶段小学生的特点，注意到他们在理解与学习能力、知识积累程度等方面的不同，从而制定更加具有针对性的写作教学方案，开展分层教学，不断完善写作课堂的内容、增加写作难度，而不是千篇一律的让学生去模仿、去练习。另外，提高学生的写作能力，是一个循序渐进的过程，学生通过不断的积累和练习，才能逐步掌握写作的要点，因而想要提高写作教学效率，就一定要注意分层级小学。
目前的写作教学从小学三年级开始，为了使学生快速的进入到写作状态中，在低年级时，教师要做好写作前期积累工作。通过讲解课文，让学生掌握基本的字词，教会学生比如逗号、句号、破折号、省略号这些不同符号在一篇文章中使用的具体方法以及它们各自表示的意思。教会学生句子扩写和缩写的方法，培养学生基本的语言表述能力，比如在学习《咏鹅》时，教师在网上找到了天鹅在水面上游水的图片，让学生结合场景，将诗中的语言进行简单的表述，有学生写到“洁白的天鹅三五成群，在水面上游泳，它们将脖子伸长，好像在唱歌，它们红色的掌在水中不停的划动，水面上也不停的出现一个又一个的水波”，虽然只是简单的扩写，但不难看出学生对这种场景的喜爱和向往，為学生写好作文打下了良好的语言基础。
进入中年级阶段，小学生的理解能力和表述能力也随之提升，在语言表述方面，大部分学生都已经掌握了基本的要义。这个阶段内，主要向学生传授写作格式、段落划分、材料应用、修辞方法等方面的技巧，使学生的作文内容看起来更有章法、更加规范，这不仅能够提升学生的写作水平，也能够在考试中占据优势。这需要教师在日常的语文教学中，时刻贯穿写作教学，让学生将写作中一些特殊的、优美的词汇和表述方式与自己的写作内容相互结合起来。比如《翠鸟》这篇课文中写道：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠色的花纹”，这是一个典型的比喻句，既形象，又生动，教师可以让学生即兴发挥，说出几个类似的句子，提高学生的实际运用能力。每一个单元学习完成后，教师可以与学生共同总结本单元学习的特殊句式和表述方法，并布置相应的写作题目，了解学生的技巧应用情况。
三、注重鼓励学生
传统的写作教学中，课堂氛围比较沉闷，大多数情况是老师讲解，学生练习，这种模式下小学作文的教学效率并不高。为改善这种情况，教师应该打破单一的作文评价标准，给予学生更多的发言权。教师要鼓励学生提出疑问，勇于表达自己的理解和想法。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，虽然小学生的阅历和经验还不深厚，但是他们有着自己独特的思考和想象。有时，教师举得例子可能和他们的实际生活相去甚远，此时教师要尊重学生的想法，不能用标准思维和答案去限制学生。批阅作文时，教师也要写好评语，对学生表示支持和鼓励，并合理的指出写作技巧方面的错误，督促学生改正。
【结 语】
综上，文中结合教学经验，谈论了几点写作教学策略，希望与同行教学人员一起探讨交流。
【参考文献】
【1】田静.小学语文写作教学的有效策略研究【J】.中国校外教育，2016（28）
【2】田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈【J】.学周刊，2016（23）