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摘要： 新课程初中英语教学由传统的单纯依靠文本转向对教学资源的优化组合，发挥教材、学生、教师的多方凝聚力，以提高学生的英语综合素质。课堂教学中优化教学资源有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。因此，教师应该发挥教学的主导性作用，不断地创新教学思维模式，优化教学资源。
关键词： 新课程 初中英语 资源优化
在传统的英语教学中，教学与课程的关系不够紧密，教师为了提高学生的学业成绩不断地从教材中挖掘所谓的“新知识、新考点”。英语课程教材仅仅成了教学的唯一来源。新课程英语教学则改变了传统教学模式，要求教师在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。这就需要教师做一个有心人，做一个课程资源的开发者。开发和利用英语课程资源已成为不容忽视的重要举措。
1.用活教材文本，发挥新课程资源的独特性
教材文本是英语课程资源的重要载体。无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用活教材，活用教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。因此，应让学生借助教材这个例子，开发与利用和教材内容相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，进行再次的开发利用。
在教材资源的优化时，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，以使教材内容更加符合学生需要和贴近学生的实际生活。如教学“The Swedish Rock Band”这篇课文，在谈到The Swedish Rock Band演唱了哪些歌曲时，笔者紧密联系学生的生活世界，安排了一个小小的演唱会。这样可以进一步挖掘教材的价值，借助教材的作用引发学生对音乐的兴趣，鼓励学生热爱音乐，热爱生活。
英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展英语学习的途径，拓展英语学习的时空。比如，英语教材本着从学生已有的生活、知识经验出发的原则，选取了大量贴近学生生活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景中进行听说训练。如本教材选取的看病就诊、运动会、个人爱好、网上交友、一天的生活缩影、购物、旅游、周末聚会、深海探秘等话题就是选取了与学生生活实际紧密相连的内容作为教学内容。课本不仅注重把书本知识引向学生生活、社会生活，而且还根据初中生的生理、心理特点设计了丰富多彩的英语学习活动，如听听、说说、演演、做做、画画、看看、想想、动动等活动一直贯穿教材，可使学生积极主动地加入到英语学习的行列中，有利于教师灵活安排实践活动、布置语言训练的任务。比如，在七年级引导学生设计自己喜爱的时间表，八年级让学生为家人选择一份营养菜谱，九年级安排为旅游预订飞机票、宾馆等，以提高学生运用英语进行实际交流的能力。
2.激活学生感受，为学生提供可以发展创新的教学资源
教学中，学生是不可忽视的教学主体。学生的生活经历和独特感受也应该成为英语课程资源的一部分，即英语课程资源还包括学生个体的生活素材。学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。这个资源不仅对他本人的成长起重要作用，而且对于其他学生来说，同样也是一种资源。同伴可以从他那里获得知识与经验，而且同伴之间的互动是最接近“最近发展区的”。如“A man who never gave up”中，学生对Edison这个人物并不陌生，而且从小到大都读过他的很多故事，在这个基础上，可以让学生描述他们所认识的Edison。这样，既让学生有了充分展示自己的舞台，又给学生提供了互相交流、互相学习的机会。
学生学习的兴趣源于与自身生活相关的阅历和体验。对此，以学生的生活经历和独特体验为教学触发点能够增强他们的理解感悟。例如，在“On the farm”教学中，教师可充分利用学生的亲身经历作为教学资源，引导学生运用所学的语法知识谈论“去过某地，喜欢什么”。学生在这方面有很多体验可以交流，是课堂讨论的理想话题。
每个学生都有自己独特的生活经历，学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时，都伴随一种经历与体验，这些经历与体验具有不重复性。当教师将其作为课程资源，在恰当的时候加以利用时，学生的这些经历与体验就会被调动，进而重新内化，形成新的生活体验。笔者通过问卷调查的形式进一步地了解到学生在生活中的独特一面：有的学生喜欢小燕子赵薇，津津乐道她的big eyes；有的学生关心国事，知道萨达姆是Saddam Hussein，伊拉克为Iraqi，而美国总统是Bush；有的学生有Double Star（双星）运动鞋；有的学生喜欢Harry Potter（哈利·波特）；而有的学生喜欢去KFC，吃 hamburger等。学生之间的交流就是很好的资源开发。
3.发挥教师的主导作用，为学生知识的获取保驾护航
英语教师是重要的英语课程人力资源。他们不仅决定课程资源的鉴别、开发、利用和积累，还决定着能否实现自身的主体价值。教学中发挥教师的主导作用能够促进课堂教学的顺利开展。
发挥英语教师资源的优势，应该注意以下几个方面：一是加强理论学习，提高对课程资源的认识。教师要系统了解英语课程资源的类型，加深自身对课程资源开发主体的认识，不断提升自己开发课程资源的意识与能力。二是要掌握各种教育技术，动手制作一些有用的课件，训练操作技能，如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法，提高自身收集资料的能力。三是要根据自身的特点，发挥专长，形成自己与众不同的风格，具有自身的个性。四是教师之间互相学习，取长补短，探索网络环境下课程资源开发利用的新方法，发挥教师的集体合力。
总之，积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。开发利用教材以外的教学资源，可以为学生提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，提高英语教学的有效性。
关键词： 新课程 初中英语 资源优化
在传统的英语教学中，教学与课程的关系不够紧密，教师为了提高学生的学业成绩不断地从教材中挖掘所谓的“新知识、新考点”。英语课程教材仅仅成了教学的唯一来源。新课程英语教学则改变了传统教学模式，要求教师在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。这就需要教师做一个有心人，做一个课程资源的开发者。开发和利用英语课程资源已成为不容忽视的重要举措。
1.用活教材文本，发挥新课程资源的独特性
教材文本是英语课程资源的重要载体。无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用活教材，活用教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。因此，应让学生借助教材这个例子，开发与利用和教材内容相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，进行再次的开发利用。
在教材资源的优化时，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，以使教材内容更加符合学生需要和贴近学生的实际生活。如教学“The Swedish Rock Band”这篇课文，在谈到The Swedish Rock Band演唱了哪些歌曲时，笔者紧密联系学生的生活世界，安排了一个小小的演唱会。这样可以进一步挖掘教材的价值，借助教材的作用引发学生对音乐的兴趣，鼓励学生热爱音乐，热爱生活。
英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注课外生活，拓展英语学习的途径，拓展英语学习的时空。比如，英语教材本着从学生已有的生活、知识经验出发的原则，选取了大量贴近学生生活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景中进行听说训练。如本教材选取的看病就诊、运动会、个人爱好、网上交友、一天的生活缩影、购物、旅游、周末聚会、深海探秘等话题就是选取了与学生生活实际紧密相连的内容作为教学内容。课本不仅注重把书本知识引向学生生活、社会生活，而且还根据初中生的生理、心理特点设计了丰富多彩的英语学习活动，如听听、说说、演演、做做、画画、看看、想想、动动等活动一直贯穿教材，可使学生积极主动地加入到英语学习的行列中，有利于教师灵活安排实践活动、布置语言训练的任务。比如，在七年级引导学生设计自己喜爱的时间表，八年级让学生为家人选择一份营养菜谱，九年级安排为旅游预订飞机票、宾馆等，以提高学生运用英语进行实际交流的能力。
2.激活学生感受，为学生提供可以发展创新的教学资源
教学中，学生是不可忽视的教学主体。学生的生活经历和独特感受也应该成为英语课程资源的一部分，即英语课程资源还包括学生个体的生活素材。学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。这个资源不仅对他本人的成长起重要作用，而且对于其他学生来说，同样也是一种资源。同伴可以从他那里获得知识与经验，而且同伴之间的互动是最接近“最近发展区的”。如“A man who never gave up”中，学生对Edison这个人物并不陌生，而且从小到大都读过他的很多故事，在这个基础上，可以让学生描述他们所认识的Edison。这样，既让学生有了充分展示自己的舞台，又给学生提供了互相交流、互相学习的机会。
学生学习的兴趣源于与自身生活相关的阅历和体验。对此，以学生的生活经历和独特体验为教学触发点能够增强他们的理解感悟。例如，在“On the farm”教学中，教师可充分利用学生的亲身经历作为教学资源，引导学生运用所学的语法知识谈论“去过某地，喜欢什么”。学生在这方面有很多体验可以交流，是课堂讨论的理想话题。
每个学生都有自己独特的生活经历，学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时，都伴随一种经历与体验，这些经历与体验具有不重复性。当教师将其作为课程资源，在恰当的时候加以利用时，学生的这些经历与体验就会被调动，进而重新内化，形成新的生活体验。笔者通过问卷调查的形式进一步地了解到学生在生活中的独特一面：有的学生喜欢小燕子赵薇，津津乐道她的big eyes；有的学生关心国事，知道萨达姆是Saddam Hussein，伊拉克为Iraqi，而美国总统是Bush；有的学生有Double Star（双星）运动鞋；有的学生喜欢Harry Potter（哈利·波特）；而有的学生喜欢去KFC，吃 hamburger等。学生之间的交流就是很好的资源开发。
3.发挥教师的主导作用，为学生知识的获取保驾护航
英语教师是重要的英语课程人力资源。他们不仅决定课程资源的鉴别、开发、利用和积累，还决定着能否实现自身的主体价值。教学中发挥教师的主导作用能够促进课堂教学的顺利开展。
发挥英语教师资源的优势，应该注意以下几个方面：一是加强理论学习，提高对课程资源的认识。教师要系统了解英语课程资源的类型，加深自身对课程资源开发主体的认识，不断提升自己开发课程资源的意识与能力。二是要掌握各种教育技术，动手制作一些有用的课件，训练操作技能，如熟练掌握在图书馆、网络上查询资料的方法，提高自身收集资料的能力。三是要根据自身的特点，发挥专长，形成自己与众不同的风格，具有自身的个性。四是教师之间互相学习，取长补短，探索网络环境下课程资源开发利用的新方法，发挥教师的集体合力。
总之，积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。开发利用教材以外的教学资源，可以为学生提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，提高英语教学的有效性。