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【摘 要】英语学习掉队不可怕，可怕的是我们想不想学，要不要学的问题，思想意识要跟上。想学习要找到适合自己的学习方法，它是起开学习大门的钥匙。找到适合自己的学习法就是有效的学法。掉队就要追赶，思考捷径，理清知识结构教学。学习有进步要反思总结，再进步，让自己再“飞起来”学习。
【关键词】飞跃的思想 有效的学法 知识结构的达成 收获后的反思总结
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0100-02
英语学习掉队不可怕，可怕的是我们想不想学，要不要学的问题，思想意思跟上才能去主动学习。
2015年9月，我支教大龙潭中心校，开学上第一周英语课，学生茫然的看着我，上课总是逃避我的眼神----低头，转向。164个六年级孩子最多读能写Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg.其中错误还多得很，小写b和d 分布清，Gg和Jj读音混淆，大写GJ都加一横与拼音混淆，大写D方向弄返，小写f占两格。后面的字母就错得更离谱了。我调查后知道他们学习英语总感受：（1）学不懂，不想学。（2） 不想学，学不懂。（3）想学，听不懂老师在说什么。学生解决问题的办法：（1）想学就学。（2）学不懂就不学。（3）我们没办法学。我讲小故事让学生讲出故事与学习英语的关系。（1）从前有个乞丐救了一个国王的儿子，国王问乞丐需要什么奖品，乞丐说自己要一个金子做的碗去乞讨，因为自己的碗坏了。（2）原始社会所有人都是裸体生活，彼此不觉得羞耻，但现在进入文明社会了，所有人都穿衣服，穿衣服才正常，对吧！大家想想如果现在大龙潭学校里有一个同学不穿衣服在操场里跑，你们说正常吗？学生达成共识：（1）以前大家不学英语很正常，现在不学就像一个人不穿衣服在操场里跑，那是不行的，所以要學习了。（2）新的英语专业老师了，我们会好好学，也会学懂。（3） 要打破自己以前的学习方式，学会自己学，找到适合自己的学习方法，克服困难，把英语学好。不要像乞丐那样只知道要饭，不知道要自己劳动，找到脱贫的方法。总结：为什么学英语，高大上的道理先不谈，先让孩子知道要学。学生要“飞起来“学习英语的想法有了。
想学习要找到适合自己的学习方法，它是起开学习大门的钥匙。
在我支教的大龙潭六年级学生（英语接班检测在全区市抽考排名第13名）学习英语的过程中，有些典型例子可以证实我的观点。比如：Book 8 Last Weekend Unit 2 （ B） Let’s learn 书上对话 What did you do last weekend？ I saw a film. Did you see a film？ Yes， I did. It was great..过去时间：last weekend、last night ，last Monday， 过去动词/短语：slept/saw a film/read a book / had a cold/拓展What did John/she do yesterday？ He/She slept/went boating/washed his/her clothes.这一节课对于很多几乎没有英语基础的大龙潭六年级学生来说是很难的。到底是先把字母/单词/短语认到？学句子结构？还是为赶教学进度直接死记硬背学本课内容？很是迷惑。最后我决定先放录音，动画视频，配上英语字幕，讲解后让学生自己用自己喜欢的记忆方法记忆短语和句子。本节课我教学重点在于观察收集学生的学习方法（1）有的在阅读死板记忆。（2）有的在用本子死板抄写记忆。（3）有的在互相检测记忆。（4）有个别在同桌讲解，互相对话中记忆。（5）有的在做动作自问自答中记忆。（6）有的在自己拓展加以前学过的动作造句。（7）有的来告诉老师自己记不住，要写汉语谐音来记。（8）有的没有记忆，静坐或独自玩。这节课教学效果展示，实在是差。不过课后我反思了不同学生的学法，找到 “六笔”记忆法-----耳笔， 手笔，眼笔，口笔，心笔，脑笔，。“六笔”记忆才是“飞起来”学习英语的有效方法。
英语学习掉队就要追赶，思考捷径，教师要理清知识结构教学。
小学英语重在兴趣培养的基础上还是有学习任务，小学毕业要完成英语教学二级目标。六年级还在掉队的孩子，要把学习任务完成，就必须整合知识结构来让学生可以学习，可以跟上，依教材按部就班的知识结构对他们来说是行不通的，时间不允许了。我根据多年辅差经验编出了适合掉队学生“飞起来”学习的辅导教材，供掉队孩子学习。辅导材料包括1.《字母教学》------我在2节课中连读记忆字母，打乱顺序记忆住26个字母的大小书/手写体和印刷体的写格式，根据读音给字母分组，尤其是快速阅读字母链条（如：Ffffffffffffff----Fa fb fc fd fe fab fbc fde fead fedc fbcd fabd feadc fcbde faecb fdeab efdacb fdaec bfdcea vfcea bvfea cdfea deafcb deabf bceaf edacbf cbdefa bcdfea cdfb bdaebcCadb adcb abdc acbdba dcbd eacbad…）的设计，让学生读出自信，为他们开口说英语培养出自信，也为音标学习垫了基础。2.《拼音与音标的“探秘”教学》，4节课内容。先讲字母与汉语中的笔画对应关系，再讲拼音与英语中的音标关系，拼音的声母/韵母与英语中辅音/元音的关系，启发学生记忆词汇用音标，不要念字母记忆（记忆汉字是根据读音写汉字，没有根据笔画写汉字，这是一个道理，学生易于理解和接受）。我编写了31组音节拼读材料（即：28辅音拼20元音）。第一步：学生读熟音节就可以自拼所有单词了。（一组例：[t]----[ti] [ti：] [tu] [tu：] [te] [t?] [t∧] [ta：] [tэ][ tэ：] [tっ][ tっ： ] [tei] [tai] [tっí] [tau] [tэu] [tíэ][ tuэ] t[eэ]…）外加/m/，/n/，/l/在元音前后读音，合计31组。第二步，字母即字母组合对应音标记忆（小学英语书69页）。通过学习，学生很快会自己学习单词，自己就可以去弥补单词学习了，检测题里的听力也不会丢分了。我参与了区级在研课题《六，七年级音标前置教学》，根据我的资料上了区级教研课，反响很好。3.《小学语法探析》我在4节课中完成。把小学语法分“是”字句，“有”字句，“动词句”“能”字句教学，掉队学生没有词汇量，必须先记忆人称代词的主格形式I/you/he/she/it/we/they和指示代词this/that/these/those.动词举一个like 就可以把所有4中句式结构弄明白.导入肯定句，否定句，一般问句，特殊问句结构介绍，助动词do/does/did 的引入，六年级学生是有这个能力的接受的。框架打好了，掉队学生能自学词汇2节课（分类），教师在见词学词补以前知识，然后进入书本衔接学习。整个奠基弥补需要12节课（一个半月），但我觉得很值。后期教学效果非常好，学生你能自学了。 通过一学期的教学，我所教的大龙潭六年级英语教学期末市统考由接班时第13名，上升为第5名，第二学期3月区统考，上升为第3名了.我感觉英语学习掉队的学生真的是“飞起来”学习了！
学习有进步要反思总结，再求进步，让英语学习掉队的学生“飞起来”学习还有待继续研究。
我的区级课题《小学英语学困生整体学习法策略研究》快一年了，学生确实进步了，整体性学习有效了。但我还是觉得有遗憾，不是每个学生都特别有效，个别学生还是只进步了一些，没有达到我的预期效果。还需我继续思考！真心话：作为老师我也想“飞起来”学习教学，少给自己留些遗憾！
【关键词】飞跃的思想 有效的学法 知识结构的达成 收获后的反思总结
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0100-02
英语学习掉队不可怕，可怕的是我们想不想学，要不要学的问题，思想意思跟上才能去主动学习。
2015年9月，我支教大龙潭中心校，开学上第一周英语课，学生茫然的看着我，上课总是逃避我的眼神----低头，转向。164个六年级孩子最多读能写Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg.其中错误还多得很，小写b和d 分布清，Gg和Jj读音混淆，大写GJ都加一横与拼音混淆，大写D方向弄返，小写f占两格。后面的字母就错得更离谱了。我调查后知道他们学习英语总感受：（1）学不懂，不想学。（2） 不想学，学不懂。（3）想学，听不懂老师在说什么。学生解决问题的办法：（1）想学就学。（2）学不懂就不学。（3）我们没办法学。我讲小故事让学生讲出故事与学习英语的关系。（1）从前有个乞丐救了一个国王的儿子，国王问乞丐需要什么奖品，乞丐说自己要一个金子做的碗去乞讨，因为自己的碗坏了。（2）原始社会所有人都是裸体生活，彼此不觉得羞耻，但现在进入文明社会了，所有人都穿衣服，穿衣服才正常，对吧！大家想想如果现在大龙潭学校里有一个同学不穿衣服在操场里跑，你们说正常吗？学生达成共识：（1）以前大家不学英语很正常，现在不学就像一个人不穿衣服在操场里跑，那是不行的，所以要學习了。（2）新的英语专业老师了，我们会好好学，也会学懂。（3） 要打破自己以前的学习方式，学会自己学，找到适合自己的学习方法，克服困难，把英语学好。不要像乞丐那样只知道要饭，不知道要自己劳动，找到脱贫的方法。总结：为什么学英语，高大上的道理先不谈，先让孩子知道要学。学生要“飞起来“学习英语的想法有了。
想学习要找到适合自己的学习方法，它是起开学习大门的钥匙。
在我支教的大龙潭六年级学生（英语接班检测在全区市抽考排名第13名）学习英语的过程中，有些典型例子可以证实我的观点。比如：Book 8 Last Weekend Unit 2 （ B） Let’s learn 书上对话 What did you do last weekend？ I saw a film. Did you see a film？ Yes， I did. It was great..过去时间：last weekend、last night ，last Monday， 过去动词/短语：slept/saw a film/read a book / had a cold/拓展What did John/she do yesterday？ He/She slept/went boating/washed his/her clothes.这一节课对于很多几乎没有英语基础的大龙潭六年级学生来说是很难的。到底是先把字母/单词/短语认到？学句子结构？还是为赶教学进度直接死记硬背学本课内容？很是迷惑。最后我决定先放录音，动画视频，配上英语字幕，讲解后让学生自己用自己喜欢的记忆方法记忆短语和句子。本节课我教学重点在于观察收集学生的学习方法（1）有的在阅读死板记忆。（2）有的在用本子死板抄写记忆。（3）有的在互相检测记忆。（4）有个别在同桌讲解，互相对话中记忆。（5）有的在做动作自问自答中记忆。（6）有的在自己拓展加以前学过的动作造句。（7）有的来告诉老师自己记不住，要写汉语谐音来记。（8）有的没有记忆，静坐或独自玩。这节课教学效果展示，实在是差。不过课后我反思了不同学生的学法，找到 “六笔”记忆法-----耳笔， 手笔，眼笔，口笔，心笔，脑笔，。“六笔”记忆才是“飞起来”学习英语的有效方法。
英语学习掉队就要追赶，思考捷径，教师要理清知识结构教学。
小学英语重在兴趣培养的基础上还是有学习任务，小学毕业要完成英语教学二级目标。六年级还在掉队的孩子，要把学习任务完成，就必须整合知识结构来让学生可以学习，可以跟上，依教材按部就班的知识结构对他们来说是行不通的，时间不允许了。我根据多年辅差经验编出了适合掉队学生“飞起来”学习的辅导教材，供掉队孩子学习。辅导材料包括1.《字母教学》------我在2节课中连读记忆字母，打乱顺序记忆住26个字母的大小书/手写体和印刷体的写格式，根据读音给字母分组，尤其是快速阅读字母链条（如：Ffffffffffffff----Fa fb fc fd fe fab fbc fde fead fedc fbcd fabd feadc fcbde faecb fdeab efdacb fdaec bfdcea vfcea bvfea cdfea deafcb deabf bceaf edacbf cbdefa bcdfea cdfb bdaebcCadb adcb abdc acbdba dcbd eacbad…）的设计，让学生读出自信，为他们开口说英语培养出自信，也为音标学习垫了基础。2.《拼音与音标的“探秘”教学》，4节课内容。先讲字母与汉语中的笔画对应关系，再讲拼音与英语中的音标关系，拼音的声母/韵母与英语中辅音/元音的关系，启发学生记忆词汇用音标，不要念字母记忆（记忆汉字是根据读音写汉字，没有根据笔画写汉字，这是一个道理，学生易于理解和接受）。我编写了31组音节拼读材料（即：28辅音拼20元音）。第一步：学生读熟音节就可以自拼所有单词了。（一组例：[t]----[ti] [ti：] [tu] [tu：] [te] [t?] [t∧] [ta：] [tэ][ tэ：] [tっ][ tっ： ] [tei] [tai] [tっí] [tau] [tэu] [tíэ][ tuэ] t[eэ]…）外加/m/，/n/，/l/在元音前后读音，合计31组。第二步，字母即字母组合对应音标记忆（小学英语书69页）。通过学习，学生很快会自己学习单词，自己就可以去弥补单词学习了，检测题里的听力也不会丢分了。我参与了区级在研课题《六，七年级音标前置教学》，根据我的资料上了区级教研课，反响很好。3.《小学语法探析》我在4节课中完成。把小学语法分“是”字句，“有”字句，“动词句”“能”字句教学，掉队学生没有词汇量，必须先记忆人称代词的主格形式I/you/he/she/it/we/they和指示代词this/that/these/those.动词举一个like 就可以把所有4中句式结构弄明白.导入肯定句，否定句，一般问句，特殊问句结构介绍，助动词do/does/did 的引入，六年级学生是有这个能力的接受的。框架打好了，掉队学生能自学词汇2节课（分类），教师在见词学词补以前知识，然后进入书本衔接学习。整个奠基弥补需要12节课（一个半月），但我觉得很值。后期教学效果非常好，学生你能自学了。 通过一学期的教学，我所教的大龙潭六年级英语教学期末市统考由接班时第13名，上升为第5名，第二学期3月区统考，上升为第3名了.我感觉英语学习掉队的学生真的是“飞起来”学习了！
学习有进步要反思总结，再求进步，让英语学习掉队的学生“飞起来”学习还有待继续研究。
我的区级课题《小学英语学困生整体学习法策略研究》快一年了，学生确实进步了，整体性学习有效了。但我还是觉得有遗憾，不是每个学生都特别有效，个别学生还是只进步了一些，没有达到我的预期效果。还需我继续思考！真心话：作为老师我也想“飞起来”学习教学，少给自己留些遗憾！