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【摘要】本文主要阐述根据绘本的特点，培养小学生的英语核心素养。教师以封面激活思维、以阅读培养思维、以插图培养学习能力、以问促进语言能力、以插图了解异国文化，通过比较，拥有跨文化意识。
【关键词】核心素养；绘本
近年，小学英语教师都喜欢采用绘本作为教材的拓展内容。因为绘本符合小学生年龄特点，它采用文字与图片相结合形式，能够提供给学生学习英语的真实生活情景，能够协助发展学生的语言能力，能够给学生思维的空间很大。基于以上的优点，教师可以利用绘本培养学生的核心素养。英语学科的核心素养包括四个维度：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。现以绘本《Happy Birthday To Me！》来谈谈如何培养学生的核心素养。
一、利用绘本培养学生思维品质
思维品质指一个人的思维在学习过程中通过大脑进行分析、综合、判断，推理而对事物进行全面深入认识的能力。英语学科主要培养学生的逻辑思维能力，批判性思维能力和个性化的创新能力。
1.利用封面，激活思维
封面一般呈现主题内容，标题以及作者等信息。教师可以让学生根据这些信息预测主题内容。预测是一种受学生欢迎的活动方式，因为它符合小学生好胜心强，敢于挑战心理。预测也是一项非常有意义的交流活动，因为它重在激活学生的思维。
教学片断1：
教师用PPT呈现封面，让学生观察。
T： What can you see in the cover ？
S1： I can see grandpa.
S2： I can see a birthday cake.
……
由于这是一个显性问题，学生也学了家庭成员以及生日的单词，通过观察图片就能说出不同的答案。学生踊跃回答问题，开启了思维之门，为下一个问题做好了铺垫。
教师接着问
T： This is Barbara. What is she doing ？
S1： She is having a birthday party.
T： Yes， how do you know it ？
S2： I can see a birthday cake.
T： Great.
学生从家人围着生日蛋糕而推断到生日派对。
2.在读中发展思维
进行了第二次阅读后，学生对绘本内容有了充分了解。在详读过程中，教师让学生画下中心句子：Birthdays are special days.教师问“Why ？”学生带着问题，看着视频，观察着图片，经过自己大脑的观察，分析，综合和推理，知道四个国家的不同庆祝生日活动，平时是不会搞这些活动，所以是特别的日子。学生不是被动地接受教师的教学，他们是带着问题和任务去学习。在读绘本的过程中积极思考，培养了思辨能力。
二、利用绘本提升学生学习能力
学习能力不局限于学习方法和策略，也包括对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极、主动的学习态度和成就动机，能够确立学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
1.文本插图助力学生理解语言知识
绘本一般都包含一定数量的新的语言知识，而有些新的语言知识在文本中只是提及，由于文本比较简短，很多时候都没有提供相应的上下文和语境。此时，教师可以引导学生在语言知识和插图之间建立某种关联，使教材插图成为学生理解语言知识的有效途径。
在授课中出现“hit a pi?ata， lift up”，教师采用图片和动作相结合，学生在玩中理解新的语言知识，把学习的难度降低，学生不会因为遇到新的单词有阅读障碍从而失去兴趣学习，而是保持了积极、主动的学习态度。
2.创设情景，锻炼学习能力
教师教完新知识后，告知学生被邀请到Barbara的生日派对。请大家设计一个生日卡给Barbara。学生在教师的示范作用下，设计了各种各样的生日卡。参加同学，朋友的生日派对是很常见的事情，如此生活化的学习情境，学生乐于运用所学英语知识，在主动实践活动中锻炼了学习能力.
三、利用绘本，提升学生语言能力
语言能力包括听说读写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力。通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
1.以问促语言知识的理解
绘本中有个新单词：grownup.
教学片断2：
T：Boys and girls. How old are you ？
S1：I’m eight.
T： You’re not a grownup . You’re a child. How old is your father ？
S2：He’s 35.
T： He’s a grownup. A grownup is more than 18 years old.
教師在追问的过程中，让学生慢慢理解了grownup意思是十八岁以上才称为成年人。
2.以问促语言的运用
学生回答绘本最后一页的问题： How do you celebrate birthdays ？ I eat cake. I have a party. I play games. ……
学生把旧知识和新知识结合，活学活用，各抒己见，语言能力得到进一步的提升。
四、利用绘本，培养学生文化品格
文化品格指在英语学习中了解中外文化的异同，对国际先进文化的认知，形成自己的文化立场和态度，文化认同感和文化鉴别能力。生日是学生感兴趣的主题。绘本介绍了四个国家的庆祝生日方式，美国是吃生日蛋糕，俄罗斯吃生日馅饼，墨西哥是击中皮纳塔，以色列是把寿星和椅子举起来。学生通过比较文化异同，吸取文化精华，形成正确的价值观和文化立场，拥有一定的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力。
1.拓展插图，深入了解异国文化
由于绘本的语言简短，介绍生日是一笔带过，学生知其一，不知其二。教师在教授以色列生日活动时向学生提出问题“How many times do they lift up ？”学生有说：“three，ten…”最后老师告诉学生是多少岁举多少次，最后加一次祝福好运。经过老师的补充说明，学生更加清楚这次庆生活动。
2.比较文化差异，增进彼此了解
学生学了四个国家的庆生方式，教师接着出示关于中国老人和满月婴儿的生日PPT，中国老人生日吃长寿面和寿桃包。满月的婴儿，客人吃红鸡蛋，象征红红火火、团团圆圆。接着教师问：“Which birthday celebration do you like best？”学生最后既了解了西方生日的庆祝方式，同时也了解了中国传统的庆生活动，在选择最喜欢的生日方式中把中西方文化进行了比较，形成了一定的跨文化交际能力
五、结语
绘本是学生学习语言的有效载体，它将语言、文化、思维三者融合。教师采用绘本进行教学。以培养学生的核心素养为目标，在课堂上不但教会学生知识，而且还培养了学生的语言能力和学习能力。提升了学生的思维能力，增加了学生的文化知识，努力培养学生的综合语言能力。
参考文献：
[1]杨金华，周维华.长篇绘本教学中学生核心素养的培养[J].小学教学设计，2016（4）：44-46.
[2]汪静艳.在小学英语会话教学中发展学生思维品质的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2017（10）：31-35.
[3]钱希洁.利用教材插图提升学生的英语阅读素养[J].中小学外语教学（小学篇），2018（10）：1-6.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
【关键词】核心素养；绘本
近年，小学英语教师都喜欢采用绘本作为教材的拓展内容。因为绘本符合小学生年龄特点，它采用文字与图片相结合形式，能够提供给学生学习英语的真实生活情景，能够协助发展学生的语言能力，能够给学生思维的空间很大。基于以上的优点，教师可以利用绘本培养学生的核心素养。英语学科的核心素养包括四个维度：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。现以绘本《Happy Birthday To Me！》来谈谈如何培养学生的核心素养。
一、利用绘本培养学生思维品质
思维品质指一个人的思维在学习过程中通过大脑进行分析、综合、判断，推理而对事物进行全面深入认识的能力。英语学科主要培养学生的逻辑思维能力，批判性思维能力和个性化的创新能力。
1.利用封面，激活思维
封面一般呈现主题内容，标题以及作者等信息。教师可以让学生根据这些信息预测主题内容。预测是一种受学生欢迎的活动方式，因为它符合小学生好胜心强，敢于挑战心理。预测也是一项非常有意义的交流活动，因为它重在激活学生的思维。
教学片断1：
教师用PPT呈现封面，让学生观察。
T： What can you see in the cover ？
S1： I can see grandpa.
S2： I can see a birthday cake.
……
由于这是一个显性问题，学生也学了家庭成员以及生日的单词，通过观察图片就能说出不同的答案。学生踊跃回答问题，开启了思维之门，为下一个问题做好了铺垫。
教师接着问
T： This is Barbara. What is she doing ？
S1： She is having a birthday party.
T： Yes， how do you know it ？
S2： I can see a birthday cake.
T： Great.
学生从家人围着生日蛋糕而推断到生日派对。
2.在读中发展思维
进行了第二次阅读后，学生对绘本内容有了充分了解。在详读过程中，教师让学生画下中心句子：Birthdays are special days.教师问“Why ？”学生带着问题，看着视频，观察着图片，经过自己大脑的观察，分析，综合和推理，知道四个国家的不同庆祝生日活动，平时是不会搞这些活动，所以是特别的日子。学生不是被动地接受教师的教学，他们是带着问题和任务去学习。在读绘本的过程中积极思考，培养了思辨能力。
二、利用绘本提升学生学习能力
学习能力不局限于学习方法和策略，也包括对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极、主动的学习态度和成就动机，能够确立学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
1.文本插图助力学生理解语言知识
绘本一般都包含一定数量的新的语言知识，而有些新的语言知识在文本中只是提及，由于文本比较简短，很多时候都没有提供相应的上下文和语境。此时，教师可以引导学生在语言知识和插图之间建立某种关联，使教材插图成为学生理解语言知识的有效途径。
在授课中出现“hit a pi?ata， lift up”，教师采用图片和动作相结合，学生在玩中理解新的语言知识，把学习的难度降低，学生不会因为遇到新的单词有阅读障碍从而失去兴趣学习，而是保持了积极、主动的学习态度。
2.创设情景，锻炼学习能力
教师教完新知识后，告知学生被邀请到Barbara的生日派对。请大家设计一个生日卡给Barbara。学生在教师的示范作用下，设计了各种各样的生日卡。参加同学，朋友的生日派对是很常见的事情，如此生活化的学习情境，学生乐于运用所学英语知识，在主动实践活动中锻炼了学习能力.
三、利用绘本，提升学生语言能力
语言能力包括听说读写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力。通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
1.以问促语言知识的理解
绘本中有个新单词：grownup.
教学片断2：
T：Boys and girls. How old are you ？
S1：I’m eight.
T： You’re not a grownup . You’re a child. How old is your father ？
S2：He’s 35.
T： He’s a grownup. A grownup is more than 18 years old.
教師在追问的过程中，让学生慢慢理解了grownup意思是十八岁以上才称为成年人。
2.以问促语言的运用
学生回答绘本最后一页的问题： How do you celebrate birthdays ？ I eat cake. I have a party. I play games. ……
学生把旧知识和新知识结合，活学活用，各抒己见，语言能力得到进一步的提升。
四、利用绘本，培养学生文化品格
文化品格指在英语学习中了解中外文化的异同，对国际先进文化的认知，形成自己的文化立场和态度，文化认同感和文化鉴别能力。生日是学生感兴趣的主题。绘本介绍了四个国家的庆祝生日方式，美国是吃生日蛋糕，俄罗斯吃生日馅饼，墨西哥是击中皮纳塔，以色列是把寿星和椅子举起来。学生通过比较文化异同，吸取文化精华，形成正确的价值观和文化立场，拥有一定的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力。
1.拓展插图，深入了解异国文化
由于绘本的语言简短，介绍生日是一笔带过，学生知其一，不知其二。教师在教授以色列生日活动时向学生提出问题“How many times do they lift up ？”学生有说：“three，ten…”最后老师告诉学生是多少岁举多少次，最后加一次祝福好运。经过老师的补充说明，学生更加清楚这次庆生活动。
2.比较文化差异，增进彼此了解
学生学了四个国家的庆生方式，教师接着出示关于中国老人和满月婴儿的生日PPT，中国老人生日吃长寿面和寿桃包。满月的婴儿，客人吃红鸡蛋，象征红红火火、团团圆圆。接着教师问：“Which birthday celebration do you like best？”学生最后既了解了西方生日的庆祝方式，同时也了解了中国传统的庆生活动，在选择最喜欢的生日方式中把中西方文化进行了比较，形成了一定的跨文化交际能力
五、结语
绘本是学生学习语言的有效载体，它将语言、文化、思维三者融合。教师采用绘本进行教学。以培养学生的核心素养为目标，在课堂上不但教会学生知识，而且还培养了学生的语言能力和学习能力。提升了学生的思维能力，增加了学生的文化知识，努力培养学生的综合语言能力。
参考文献：
[1]杨金华，周维华.长篇绘本教学中学生核心素养的培养[J].小学教学设计，2016（4）：44-46.
[2]汪静艳.在小学英语会话教学中发展学生思维品质的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2017（10）：31-35.
[3]钱希洁.利用教材插图提升学生的英语阅读素养[J].中小学外语教学（小学篇），2018（10）：1-6.
[4]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.