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创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分，如何在教学中实施创新，涉及到诸多方面。其中，小学语文低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。
一、在“表达”教学中的创新
小学语文低年级教学中的“表达”是习作教学的基础课，而低年级又是学生说话能力培养的黄金时代，因此，在低年级的语文教学中多以“口语表达”为主，上好“表达”课就显得尤为重要。而要上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点，那么如何在这一内容中实行创新教学，我个人觉得应从以下几方面入手：
1激发兴趣
在一年级下册中第十板块就是有关四季的课文，这个板块中“表达”也是有关四季的。所以，我拟定了一个主题：《我喜欢的季节》，在上课之前我让学生思考自己喜欢的季节是什么，在上课时，出示四季的图片提问：
图中的画的是什么？可以用一个什么词来分别代表每个季节的？每个季节还有什么特点？说说你喜欢的季节是什么？它有什么特点？
以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望。也可以让学生先观察自己喜欢的季节的图画、颜色，想一想这个季节的特点然后再说。那么学生就最后可让学生画一幅自己喜欢的季节的图画。如果我们的学生语言比较匮乏，老师可以带领学生看图说说秋天的景色，帮助学生能把秋天描绘得非常美丽。
2、启发想象力：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在“表达”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。如《小小创意广告牌》这个“表达”。我就是先带领学生开展实践活动：带领他们参观学校里的所有的宣传语，并在不同的宣传语的讲解中穿插一些生活中其他有关的宣传语。我的目的是让学生敞开心灵的窗户去发现，去联想，用眼睛看，然后回到班级，再用自己的语言去说，有的学生就说“天天环保，日日文明。”“地球是我家，环保靠大家。”“让优雅的环境与美好的心灵同在。“等等，最后我让学生把这些美好的话语都记录下来。此时，我们就能发现孩子们的语言表達能力更超出我们的想象。
实践证明，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
二、在“诗歌”教学中的创新
在小学语文低年级的“古体诗”的教学中，由于学生年龄小生活经验少，对有些诗的用词不太容易理解，且有些诗的句子与句子之间跳跃性往往又比较大，这就要求教师必须在教学中创新。
1创设情境
在教学中，教可利用课本上古诗下的插图，把学生引入课文描述的情境之中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。我在讲授第二单元的《小小的船》时，在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”之后许多的小手都举了起来。有的说“弯弯的月亮像小船”；有的说“弯弯的月亮像香蕉”；还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。“蓝蓝的天空像大海”；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。
这样不但让学生容易理解，学生还会用感情去朗读，并且有些学生还会自发地在朗读过程中加入了表演，这样就大大提高了教学的质量。
2双向交流，活跃课堂气氛
在教学中，教师让学生充分参与教学活动，充分表现，提倡争辩；让学生质疑发问。使学生有动力、有压力做到学有所得。如学习古诗《古朗月行》可让学生先说一说八月十五的月亮是什么样子的，再请同学到黑板上画出来，后让学生充分发表自己的见解，提问：你觉得黑板上的月亮象什么？再让学生读古诗后再提问：诗人把月亮比作什么？让学生充分发表自己的想法，进行讨论。最后可让学生边朗颂边表演，这样学生思维会得到充分发展。
三、在“课文”教学中的创新
低年级学生模仿力强，记忆力好，爱听童话故事，而教材中就有相当数量的童话、寓言，这样就可有意地在教学中实行创新尝试。
1优化拼音、识字教学
教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。如教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，可练习四声说话：Yē 椰子汁 我喜欢喝椰子汁、Yé 爷爷 我有一个好爷爷、Yě 也 我也有书、Yè 树叶 我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。
2分角色表演创新：
低年级学生活泼好动，做事缺乏耐心、恒心，如果采用单一的形式进行教学，学生易疲劳、厌倦。因而可选择分角色表演的形式进行教学，让学生在角色表演中自我创新。如教学《一对蝈蝈吹牛皮》一课时，可分别让学生扮演大蝈蝈、二蝈蝈和大公鸡，根据课文中的语言、动作，适当让学生自己创造、想象，揣摩后自己变成自己的表演风格，李同学演的大蝈蝈吹起牛来神气十足，总是竖起大拇指来夸自己，王同学演的二蝈蝈更是活灵活现，为了表现出“二蝈蝈比大蝈蝈”更牛、更神气，她就双手掐腰，表现出当仁不让的气势。尤其是后来当表演到“他俩吹的正起劲，打南边来了只大公鸡。两个一见生了气，伸伸腿，捋捋须，一齐奔向大公鸡。”的时候，他们表演得更夸张，双手从头向上捋，撸起胳膊挽起袖子，伸伸腿。一起冲向了老师扮演的大公鸡。这节课可以说是给学生们留下了深刻的印象，收到良好了的效果。让学生体验到了不同的语文课的学习方法。
3复述创新：
主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
教师在上课文时，可把语文课本摆在讲桌上，有声有色地讲述课文，让学生也合上课本认真听。如课文《青蛙写诗》可按课文中分别出现的小动物的顺序，借助表情、动作、手势，生动形象地讲述给学生听，然后让学生进行复述表演，在表演过程中小学生自己创造想象小动物们的动作，还可对课文上的故事进行续编表演，从而达到创新。这样，大大激发了学生学习的积极性，满足了学生的表现欲。
4利用简单画图进行创新教学：
低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。如教汉字家园一带有三点水旁的字时，我根据课文情节，教师像讲故事一样带领学生学习生字，学生再用自己语言吧课文内容讲完整。这样，不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。
总之，小学语文低年级教学中的创新教学还有许多方式，以上所述只是粗浅的几例，而更深更高要求的创新教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。
一、在“表达”教学中的创新
小学语文低年级教学中的“表达”是习作教学的基础课，而低年级又是学生说话能力培养的黄金时代，因此，在低年级的语文教学中多以“口语表达”为主，上好“表达”课就显得尤为重要。而要上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点，那么如何在这一内容中实行创新教学，我个人觉得应从以下几方面入手：
1激发兴趣
在一年级下册中第十板块就是有关四季的课文，这个板块中“表达”也是有关四季的。所以，我拟定了一个主题：《我喜欢的季节》，在上课之前我让学生思考自己喜欢的季节是什么，在上课时，出示四季的图片提问：
图中的画的是什么？可以用一个什么词来分别代表每个季节的？每个季节还有什么特点？说说你喜欢的季节是什么？它有什么特点？
以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望。也可以让学生先观察自己喜欢的季节的图画、颜色，想一想这个季节的特点然后再说。那么学生就最后可让学生画一幅自己喜欢的季节的图画。如果我们的学生语言比较匮乏，老师可以带领学生看图说说秋天的景色，帮助学生能把秋天描绘得非常美丽。
2、启发想象力：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在“表达”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。如《小小创意广告牌》这个“表达”。我就是先带领学生开展实践活动：带领他们参观学校里的所有的宣传语，并在不同的宣传语的讲解中穿插一些生活中其他有关的宣传语。我的目的是让学生敞开心灵的窗户去发现，去联想，用眼睛看，然后回到班级，再用自己的语言去说，有的学生就说“天天环保，日日文明。”“地球是我家，环保靠大家。”“让优雅的环境与美好的心灵同在。“等等，最后我让学生把这些美好的话语都记录下来。此时，我们就能发现孩子们的语言表達能力更超出我们的想象。
实践证明，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
二、在“诗歌”教学中的创新
在小学语文低年级的“古体诗”的教学中，由于学生年龄小生活经验少，对有些诗的用词不太容易理解，且有些诗的句子与句子之间跳跃性往往又比较大，这就要求教师必须在教学中创新。
1创设情境
在教学中，教可利用课本上古诗下的插图，把学生引入课文描述的情境之中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。我在讲授第二单元的《小小的船》时，在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”之后许多的小手都举了起来。有的说“弯弯的月亮像小船”；有的说“弯弯的月亮像香蕉”；还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。“蓝蓝的天空像大海”；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。
这样不但让学生容易理解，学生还会用感情去朗读，并且有些学生还会自发地在朗读过程中加入了表演，这样就大大提高了教学的质量。
2双向交流，活跃课堂气氛
在教学中，教师让学生充分参与教学活动，充分表现，提倡争辩；让学生质疑发问。使学生有动力、有压力做到学有所得。如学习古诗《古朗月行》可让学生先说一说八月十五的月亮是什么样子的，再请同学到黑板上画出来，后让学生充分发表自己的见解，提问：你觉得黑板上的月亮象什么？再让学生读古诗后再提问：诗人把月亮比作什么？让学生充分发表自己的想法，进行讨论。最后可让学生边朗颂边表演，这样学生思维会得到充分发展。
三、在“课文”教学中的创新
低年级学生模仿力强，记忆力好，爱听童话故事，而教材中就有相当数量的童话、寓言，这样就可有意地在教学中实行创新尝试。
1优化拼音、识字教学
教师在拼音教学中利用语境图、情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方，对症下药，强化训练。如教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，可练习四声说话：Yē 椰子汁 我喜欢喝椰子汁、Yé 爷爷 我有一个好爷爷、Yě 也 我也有书、Yè 树叶 我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。
2分角色表演创新：
低年级学生活泼好动，做事缺乏耐心、恒心，如果采用单一的形式进行教学，学生易疲劳、厌倦。因而可选择分角色表演的形式进行教学，让学生在角色表演中自我创新。如教学《一对蝈蝈吹牛皮》一课时，可分别让学生扮演大蝈蝈、二蝈蝈和大公鸡，根据课文中的语言、动作，适当让学生自己创造、想象，揣摩后自己变成自己的表演风格，李同学演的大蝈蝈吹起牛来神气十足，总是竖起大拇指来夸自己，王同学演的二蝈蝈更是活灵活现，为了表现出“二蝈蝈比大蝈蝈”更牛、更神气，她就双手掐腰，表现出当仁不让的气势。尤其是后来当表演到“他俩吹的正起劲，打南边来了只大公鸡。两个一见生了气，伸伸腿，捋捋须，一齐奔向大公鸡。”的时候，他们表演得更夸张，双手从头向上捋，撸起胳膊挽起袖子，伸伸腿。一起冲向了老师扮演的大公鸡。这节课可以说是给学生们留下了深刻的印象，收到良好了的效果。让学生体验到了不同的语文课的学习方法。
3复述创新：
主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
教师在上课文时，可把语文课本摆在讲桌上，有声有色地讲述课文，让学生也合上课本认真听。如课文《青蛙写诗》可按课文中分别出现的小动物的顺序，借助表情、动作、手势，生动形象地讲述给学生听，然后让学生进行复述表演，在表演过程中小学生自己创造想象小动物们的动作，还可对课文上的故事进行续编表演，从而达到创新。这样，大大激发了学生学习的积极性，满足了学生的表现欲。
4利用简单画图进行创新教学：
低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。如教汉字家园一带有三点水旁的字时，我根据课文情节，教师像讲故事一样带领学生学习生字，学生再用自己语言吧课文内容讲完整。这样，不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。
总之，小学语文低年级教学中的创新教学还有许多方式，以上所述只是粗浅的几例，而更深更高要求的创新教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。