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《机械设计基础》是高职机电专业的重要基础课程，是一门基于职业和工作分析，以机电产品常见机构为载体，综合性和实践性较强的专业技术课程，是对学生进行设计能力、实践能力、创新能力训练的主要课程，本课程的主要任务是培养学生具备常见机构、通用零部件和机械传动装置的分析、选用及设计能力，以便为专业后续课程提供强有力的支撑。
1 目前课程教学主要存在的问题
(1)机械设计基础课程内容体系的整合有待深入。
(2)传统的机械设计基础教学，以讲授为主，学生普遍感觉课程抽象，以致学生的学习主动性不高，最终导致了教学成效不高。
(3)由于实际机械设计工作涉及到的领域和范畴也非常的广泛，靠传统的泛泛讲授，学生印象不深，即便通过课程设计建立了学生初步的机械传动设计思想，但由于对机械传动真实的工作情况了解不全面等，也导致学生对设计的产品是否能用充满疑惑。
(4)学生素质的培养在教学中仍未占据重要的地位。
2 课程的教学改革
结合目前高职机械设计基础课程教学存在的问题，通过更深入研究本課程的岗位职业能力需求，按行动导向的教学思想，对课程教学内容和教学方法改革进行了探索与实践。
2.1根据课程能力培养目标确定教学内容
课程教育目标要服从专业培养目标，课程教学内容应根据课程支撑的职业能力来确定和组织。
根据市场调研，我院机电专业毕业生面临的职业岗位主要有：机电产品制造、机电设备装调、机电设备维护等。通过对这些职业岗位中典型工作任务的分析，归纳总结出本专业学生应具备的职业能力，根据职业能力的需求确定出专业主要的教学内容，通过对教学内容的整合进而设置出以职业能力为导向的专业课程体系(图1)。
《机械设计基础》定位于课程体系中的专业基础课程，它支撑着职业岗位的一些能力，比如：简单机械总体分析与设计能力；通用零部件的选用能力，常用机械传动的分析及初步设计能力；简单机械的装配能力等。根据该课程所支撑的职业岗位能力，确定出课程的核心培养能力，围绕这些核心培养能力，最终确定和组织课程的教学内容。
根据学生职业岗位核心技能的要求，通过整合、归纳、序化后得到七个学习情境：工程构件的受力分析、自动送料连杆机构的设计、自动送料凸轮机构的设计、车床主轴箱传动系统分析、台式钻床的带传动设计、输送机的链传动分析与设计、单级齿轮减速器的总体设计等。每个学习情境包括若干个学习性工作任务，每一个学习任务都是一个真实的工作任务，是一个完整的工作过程，从而将知识、能力／素质训练融于实际工作过程中，从而有效的培养学生的技术应用能力、自主学习能力和可持续发展能力，充分体现职业教育的职业性，实践性、开放性的要求。
2.2课程教学方法改革
(1)任务驱动、理实一体化教学。
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，所以本课程摒弃了“先理论，后实践”的传统教学方法，而是根据课程能力培养要求，全程用任务驱动方式进行教学，除理论教学外，对实践操作也有较大的包容，如：在讲平面连杆机构时，通过学生制作平面四杆机构及演示，让学生对四杆机构的组成、类型及运动规律有更好的认知，在讲运动特性时，可以先让学生根据演示自己制作的四杆机构，绘制出机构两次共线时各杆件的位置，并标示曲柄和摇杆的转角，引出极位和极位夹角，让学生理解极位和极位夹角的概念。通过诸如此类的理实结合，创造较多的学生自己动手、动脑及师生交流互动的空间和机会，培养学生综合分析问题，解决问题的能力。
(2)利用现代教学技术改变教学手段。
根据我国高等教育走向大众化教育的特点，高职院校生源对象面广，参差不齐，大多数学生接触实际机械知识不多，给教学带来了一定的难度，因此在教学中一方面应加强理论与实际相结合。通过建设机构实物库进行直观教学，也可运用计算机的动画制作技术，将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙的将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来。如在讲平面机构的急回特性时，通过动画演示牛头刨、搅拌机构的运动等，让学生对急回特性有更为直观的认识，以加深理解。
(3)职业素养的渗透教育。
俗话说“做事前先学会做人”，现在的企业更为看重的是学生的职业素养，而我们以往传统的课程教学，更多关注的是知识本身的传授，忽略了学生职业素养的培养，导致学生在走上工作岗位后出现种种的问题，如频繁跳槽、不能吃苦等等，现在各职业院校都认识到了学生职业素养培养的重要性，本课程在教改时，也把学生的职业素养培养放在了与知识传授同等重要的地位，在课程的教学中，要求学生关注工作环境，强调物品等及时归位等，培养学生的良好的职业行为习惯，注重小组训练：与实际工作过程一致，完成任务的过程中始终以小组为单位进行，通过支持小组讨论、角色扮演、分工协作等，加强学生的合作能力、沟通能力、组织能力等职业能力培养；加强职业道德教育，加强爱岗尽业、吃苦耐劳等良好思想品德教育，促进积极心态的形成。
3 结语
《机械设计基础》课程的改革是一项系统工程，必须在涉及课程教学的各个环节上综合配套，全面推进改革措施，才能取得较好的效果。总的来说，应以培养学生的机械大系统的观念、工程意识、机械设计能力、创新能力、综合的职业素养等为目的，不断改进教学内容、教学手段和方法，从而提高学生学习兴趣，增强学习主动性，为今后进行相关机械设计工作打下良好的基础。
1 目前课程教学主要存在的问题
(1)机械设计基础课程内容体系的整合有待深入。
(2)传统的机械设计基础教学，以讲授为主，学生普遍感觉课程抽象，以致学生的学习主动性不高，最终导致了教学成效不高。
(3)由于实际机械设计工作涉及到的领域和范畴也非常的广泛，靠传统的泛泛讲授，学生印象不深，即便通过课程设计建立了学生初步的机械传动设计思想，但由于对机械传动真实的工作情况了解不全面等，也导致学生对设计的产品是否能用充满疑惑。
(4)学生素质的培养在教学中仍未占据重要的地位。
2 课程的教学改革
结合目前高职机械设计基础课程教学存在的问题，通过更深入研究本課程的岗位职业能力需求，按行动导向的教学思想，对课程教学内容和教学方法改革进行了探索与实践。
2.1根据课程能力培养目标确定教学内容
课程教育目标要服从专业培养目标，课程教学内容应根据课程支撑的职业能力来确定和组织。
根据市场调研，我院机电专业毕业生面临的职业岗位主要有：机电产品制造、机电设备装调、机电设备维护等。通过对这些职业岗位中典型工作任务的分析，归纳总结出本专业学生应具备的职业能力，根据职业能力的需求确定出专业主要的教学内容，通过对教学内容的整合进而设置出以职业能力为导向的专业课程体系(图1)。
《机械设计基础》定位于课程体系中的专业基础课程，它支撑着职业岗位的一些能力，比如：简单机械总体分析与设计能力；通用零部件的选用能力，常用机械传动的分析及初步设计能力；简单机械的装配能力等。根据该课程所支撑的职业岗位能力，确定出课程的核心培养能力，围绕这些核心培养能力，最终确定和组织课程的教学内容。
根据学生职业岗位核心技能的要求，通过整合、归纳、序化后得到七个学习情境：工程构件的受力分析、自动送料连杆机构的设计、自动送料凸轮机构的设计、车床主轴箱传动系统分析、台式钻床的带传动设计、输送机的链传动分析与设计、单级齿轮减速器的总体设计等。每个学习情境包括若干个学习性工作任务，每一个学习任务都是一个真实的工作任务，是一个完整的工作过程，从而将知识、能力／素质训练融于实际工作过程中，从而有效的培养学生的技术应用能力、自主学习能力和可持续发展能力，充分体现职业教育的职业性，实践性、开放性的要求。
2.2课程教学方法改革
(1)任务驱动、理实一体化教学。
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，所以本课程摒弃了“先理论，后实践”的传统教学方法，而是根据课程能力培养要求，全程用任务驱动方式进行教学，除理论教学外，对实践操作也有较大的包容，如：在讲平面连杆机构时，通过学生制作平面四杆机构及演示，让学生对四杆机构的组成、类型及运动规律有更好的认知，在讲运动特性时，可以先让学生根据演示自己制作的四杆机构，绘制出机构两次共线时各杆件的位置，并标示曲柄和摇杆的转角，引出极位和极位夹角，让学生理解极位和极位夹角的概念。通过诸如此类的理实结合，创造较多的学生自己动手、动脑及师生交流互动的空间和机会，培养学生综合分析问题，解决问题的能力。
(2)利用现代教学技术改变教学手段。
根据我国高等教育走向大众化教育的特点，高职院校生源对象面广，参差不齐，大多数学生接触实际机械知识不多，给教学带来了一定的难度，因此在教学中一方面应加强理论与实际相结合。通过建设机构实物库进行直观教学，也可运用计算机的动画制作技术，将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙的将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来。如在讲平面机构的急回特性时，通过动画演示牛头刨、搅拌机构的运动等，让学生对急回特性有更为直观的认识，以加深理解。
(3)职业素养的渗透教育。
俗话说“做事前先学会做人”，现在的企业更为看重的是学生的职业素养，而我们以往传统的课程教学，更多关注的是知识本身的传授，忽略了学生职业素养的培养，导致学生在走上工作岗位后出现种种的问题，如频繁跳槽、不能吃苦等等，现在各职业院校都认识到了学生职业素养培养的重要性，本课程在教改时，也把学生的职业素养培养放在了与知识传授同等重要的地位，在课程的教学中，要求学生关注工作环境，强调物品等及时归位等，培养学生的良好的职业行为习惯，注重小组训练：与实际工作过程一致，完成任务的过程中始终以小组为单位进行，通过支持小组讨论、角色扮演、分工协作等，加强学生的合作能力、沟通能力、组织能力等职业能力培养；加强职业道德教育，加强爱岗尽业、吃苦耐劳等良好思想品德教育，促进积极心态的形成。
3 结语
《机械设计基础》课程的改革是一项系统工程，必须在涉及课程教学的各个环节上综合配套，全面推进改革措施，才能取得较好的效果。总的来说，应以培养学生的机械大系统的观念、工程意识、机械设计能力、创新能力、综合的职业素养等为目的，不断改进教学内容、教学手段和方法，从而提高学生学习兴趣，增强学习主动性，为今后进行相关机械设计工作打下良好的基础。