正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究孩子的智力发展、情感发展和首选发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。尤其是对于那些学困生，教师更不能采取置之不理的消极态度，而是要弯下腰去贴近他们，倾听他们的心声，体会他们的喜怒哀乐，以亲人、朋友的身份去赏识他们。
　　记得在那个无风无雨的早晨，我班又来了一名新同学，他眼睛大大的，很漂亮，但似乎并不可爱――因为他的眼神跟其他孩子不一样，里面有一种捉摸不透的东西。衣服大得很不合身，裤子上还有一个拇指长的口子。他的父亲满嘴酒气，说话很粗鲁。在这样的印象里我打开了他的品行手册：王一帆，不完成作业、打架骂人、学习成绩差、砸别人家的玻璃……尽管如此，我还是愉快地接受了他，因为我对他、对我自己有信心。
　　经过一段时间的接触，我知道王一帆父母离异，随父亲生活。父亲游手好闲，对孩子不闻不问。孩子基础差，成绩低，父亲的打骂也根本起不到教育的目的。对此我深知，这样的孩子缺少的是爱与关怀，我应该用赏识的眼光去接纳他，用爱去改变他。
　　他不爱同人说话，于是我把他叫到跟前，拉着他脏兮兮的小手说：“孩子，你是不是早上没来得及洗脸啊？老师帮你洗，好吗？”他怀疑地看着我，半天才点了点头。洗完后，我抚摸着他的小脸说：“王一帆真是一个漂亮的小伙子，天天都这样精神该多好！”他听了，脸上露出喜悦的光芒。和他拉近了距离，我开始精心地为他设计辅导计划。他的基础差，不爱学习，怎样才能建立起他对学习的兴趣与信心呢？我们平时课上所做的练习题他几乎没有对的，但我没有用“红笔”给他几个“×”，而是低声对他说：“这道题你已经有些思路了，再想想。”他开始紧锁眉头思考了，尽管还是没有做对。课后我详细地给他讲了一遍又一遍，他终于会了。我惊喜地对他说：“王一帆，你真棒，你真是个聪明的孩子！我们再做几道题好吗？”得到表扬的他信心十足，我们接下来做的是下节课我要拿到班上考的类型题，我耐心地讲着，他细心地听着，果然有了很大的进步。
　　赏识是以爱为基础的，只有爱，才能够发自内心的赏识。有一天中午我看到王一帆眼圈红红的进了教室，在我再三追问下，他才说没有吃到午饭。我赶紧给他买了午饭，他开始不肯吃，我说：“孩子，吃饱了才能上好课呀。”他才用力地点了点头，狼吞虎咽地吃起来。
　　在一次造句中他这样写到：老师像我的妈妈，我爱我的老师妈妈。两年过去了，现在王一帆的成绩已经基本上赶上同学们了，但每天放学后他还是留在教室里让我辅导，临走时总是恋恋不舍。寒假里，王一帆给我打了一个电话：“老师，过年好，我好想你……”听着听着，幸福的眼淚不知不觉顺着我的脸颊流了下来。
　　赏识教育对一些特殊的孩子尤为重要，王一帆就是在我的赏识下成长起来的。其实，王一帆当初并不知道自己的能力，他根本不敢相信通过自己的努力可以像其它孩子一样幸福地成长。在工作中，我们不要吝啬表扬的语言，让每名学生充分体会成功的喜悦。作为教育者，很多人都希望自己的教育能够产生巨大的影响力，而每每却又事与愿违。这是因为我们没有找到开启学生心扉的钥匙，而这把钥匙可能是一首歌、一句话、一个关爱的眼神或一次共同的经历 ┅┅
　　教育反思：哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展。当我面对一个个活生生、富有独特个性的学生时，我总是竭力去寻找他们的优点，哪怕这个优点在别人眼里是那么的微小，只要我能发自内心地赞扬、鼓励，他们都会心动，都会在内心深处感到莫大的鼓舞，都会在潜移默化中撼动他们的灵魂。因为我知道，一次心动，足以影响人的行动;一次行动，足以改变人的一生。让我们都用欣赏的目光看待自己的学生吧，那样我们对学生就少了苛求，多了宽容;少了埋怨，多了理解;少了指责，多了尊重。我们就能创设宽松和谐、积极向上的氛围，为他们一步步地走向成功铺路架桥。