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◆摘 要:博大精深的中华优秀传统文化,拥有独特的育人功能,历来都被奉为瑰宝。小学语文课本教材中优秀传统文化诸多,要求教师在教学过程中,能够深入挖掘课本中的优秀传统文化,引领学生在知识学习的过程中去感悟文化的精髓与内涵,了解文化的独特性与多样性,从而深刻地理解和认识传统文化。本文在阐述优秀传统文化融入小学语文教学意义的基础上,探讨发掘优秀传统文化的语文教学策略,以供参考与借鉴。
◆关键词:优秀传统文化;小学语文;实施策略
由于小学语文课本教材中蕴藏的优秀传统文化多种多样,所以,该阶段中实施传统文化教育拥有独天得厚的优势。小学语文教师需要深入挖掘教材中的优秀传统文化资源,积极构建教学环境,营造教学氛围,引领学生踏上探寻优秀传统文化的道路,在调动学生学习热情的基础上,将优秀传统文化融入教学实践中,提升课堂教学效率。
一、优秀传统文化融入小学语文教学的意义
首先,小学生尚未有独立思想观念形成,该阶段通过优秀传统文化的熏陶,引领学生融入优秀传统文化氛围中,有利于民族认同感、自豪感、自尊心与自信心的形成,为其发展为国家栋梁奠定基础。而学校作为优秀传统文化传承与发扬的关键场所,通过学校与教师的正确引导,必然能帮助学生顺利形成文化认同感[1]。其次,小学语文教学中融入优秀传统文化,不仅能帮助学生系统化的学习语文知识,同时还能感悟和沐浴文化,深入了解传统文化。不断成长中的学生,会积累更多的阅历,在优秀传统文化的熏陶下,会形成正确的人生观、价值观及世界观,有利于自身文化素养的提升,奠定全面发展各方面能力的基础。最后,文化与经典关联密切,教师围绕名著人物或历史故事展开分析,或讲解汉字演变历程,能帮助学生对传承的重要性和自身肩负的历史责任产生深刻理解,能对文化起源有所感悟,可实现文化内容的深层次剖析。通过追根溯源,探寻传统文化蕴藏的故事,加深了学生对知识的理解,使学生能够更深刻的了解课文、古诗、古文及名著中的优秀传统文化,这样更能进一步提高学生的文化素养。
二、基于优秀传统文化的小学语文教育实践
(一)纳入中国传统农耕文化
中华民族农耕文化,形成于长期辛勤的农耕劳作中,包含了民间娱乐活动、农事节气、乡土民俗及祖传家训等广泛的内容[2]。小学语文教学中,教师在组织课外活动时融入农耕文化,能使课外活动更具趣味性、实践性,能使学生深刻感悟优秀传统文化独特魅力。
如在《二十四节气歌》教学中,教学目标要求学生背诵课文,并结合农业生产及节气做出解释,加深学生的理解。而教师可选择立春时节,引领学生走出教室参与踏青,也可在春分时节引領学生参与植树,或是秋分时节前往大自然参与采摘活动,通过实践帮助学生体验农耕文化的趣味,感受农耕文化的魅力,享受收获的喜悦。此类走出书本和课堂的教学方式,能帮助学生对中华民族传统农耕文化产生更直观的理解,有利于传统优秀文化的传承与弘扬。
(二)讲解经典名著传统文化
我国文学名著富含深意,属于经典的文学著作。学生通过名著阅读,其自身文化与综合素养能够得到全面提升。而教师应积极引导学生阅读名著,促成良好阅读习惯的形成,并引领学生踏上传统文化意识传承的道路。在指点学生理解蕴含在名著内传统文化的基础上,拓展学生文化与知识涉及面,由此提高学生语文素养。
如在《水浒传》一课的教学中,教师便可将名著历史文化背景讲解给学生,通过对名著中人物鲜明性格的分析,使他们对蕴含在名著中的传统文化有所感悟,在体会传统文化独特魅力、深厚底蕴之后,对名著自然会产生浓浓的兴趣,会被传统文化的雄厚力量所折服,这样必定能提升学生的文化底蕴。基于此,教师在完成教材内容的讲解之后,需要将充足的时间预留给学生,为他们讲解名著中的传统文化。
(三)融入传统蒙学经典知识
我国自古以来对青少年启蒙教育高度重视,逐步构建了较为完整的蒙学教育体系,例如三字经、弟子规、千字文、百家姓、童蒙须知、笠翁对韵、增广贤文等一系列传统的蒙学经典,简单易懂、易诵易记,且蕴含的哲理相当丰富,与青少年生长发展规律及生理特点等十分符合[3]。小学语文教师在课堂教学中,融入中华传统蒙学经典的精髓,在提升学生文化素养和传承优秀传统文化方面,发挥着不可忽视的作用。
如在“孝”“悌”文化讲授过程中,教师便可引入《弟子规》中的“首孝悌、次谨信”“兄弟睦,孝在中”,或融入《三字经》中“首孝悌,次见闻”,或穿插《增广贤文》中“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”。同时,也可以拟定“孝敬父母、尊敬兄弟”的命题作文,通过作文写作,引领学生体会生活中的“孝”“悌”文化。此类教学方式不但能拓展教学内容,同时有利于学生良好道德品质的形成,为优秀传统文化的传承与弘扬奠定基础。
三、结语
综上所述,将优秀传统文化融入小学语文教学中,能够贯彻落实新时期语文学科素养教学目标,同时能够有效培养学生综合素质、提升课堂教学水平。因此,小学语文教师在日常教学中,应当深入探索教学中融入优秀传统文化的策略,引领学生踏上弘扬与发展优秀传统文化的道路。
参考文献
[1]王婷婷.小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].天津教育,2020,(27):72-73.
[2]管平.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线,2020,(19):78-79.
[3]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊,2020,(18):67-68.
◆关键词:优秀传统文化;小学语文;实施策略
由于小学语文课本教材中蕴藏的优秀传统文化多种多样,所以,该阶段中实施传统文化教育拥有独天得厚的优势。小学语文教师需要深入挖掘教材中的优秀传统文化资源,积极构建教学环境,营造教学氛围,引领学生踏上探寻优秀传统文化的道路,在调动学生学习热情的基础上,将优秀传统文化融入教学实践中,提升课堂教学效率。
一、优秀传统文化融入小学语文教学的意义
首先,小学生尚未有独立思想观念形成,该阶段通过优秀传统文化的熏陶,引领学生融入优秀传统文化氛围中,有利于民族认同感、自豪感、自尊心与自信心的形成,为其发展为国家栋梁奠定基础。而学校作为优秀传统文化传承与发扬的关键场所,通过学校与教师的正确引导,必然能帮助学生顺利形成文化认同感[1]。其次,小学语文教学中融入优秀传统文化,不仅能帮助学生系统化的学习语文知识,同时还能感悟和沐浴文化,深入了解传统文化。不断成长中的学生,会积累更多的阅历,在优秀传统文化的熏陶下,会形成正确的人生观、价值观及世界观,有利于自身文化素养的提升,奠定全面发展各方面能力的基础。最后,文化与经典关联密切,教师围绕名著人物或历史故事展开分析,或讲解汉字演变历程,能帮助学生对传承的重要性和自身肩负的历史责任产生深刻理解,能对文化起源有所感悟,可实现文化内容的深层次剖析。通过追根溯源,探寻传统文化蕴藏的故事,加深了学生对知识的理解,使学生能够更深刻的了解课文、古诗、古文及名著中的优秀传统文化,这样更能进一步提高学生的文化素养。
二、基于优秀传统文化的小学语文教育实践
(一)纳入中国传统农耕文化
中华民族农耕文化,形成于长期辛勤的农耕劳作中,包含了民间娱乐活动、农事节气、乡土民俗及祖传家训等广泛的内容[2]。小学语文教学中,教师在组织课外活动时融入农耕文化,能使课外活动更具趣味性、实践性,能使学生深刻感悟优秀传统文化独特魅力。
如在《二十四节气歌》教学中,教学目标要求学生背诵课文,并结合农业生产及节气做出解释,加深学生的理解。而教师可选择立春时节,引领学生走出教室参与踏青,也可在春分时节引領学生参与植树,或是秋分时节前往大自然参与采摘活动,通过实践帮助学生体验农耕文化的趣味,感受农耕文化的魅力,享受收获的喜悦。此类走出书本和课堂的教学方式,能帮助学生对中华民族传统农耕文化产生更直观的理解,有利于传统优秀文化的传承与弘扬。
(二)讲解经典名著传统文化
我国文学名著富含深意,属于经典的文学著作。学生通过名著阅读,其自身文化与综合素养能够得到全面提升。而教师应积极引导学生阅读名著,促成良好阅读习惯的形成,并引领学生踏上传统文化意识传承的道路。在指点学生理解蕴含在名著内传统文化的基础上,拓展学生文化与知识涉及面,由此提高学生语文素养。
如在《水浒传》一课的教学中,教师便可将名著历史文化背景讲解给学生,通过对名著中人物鲜明性格的分析,使他们对蕴含在名著中的传统文化有所感悟,在体会传统文化独特魅力、深厚底蕴之后,对名著自然会产生浓浓的兴趣,会被传统文化的雄厚力量所折服,这样必定能提升学生的文化底蕴。基于此,教师在完成教材内容的讲解之后,需要将充足的时间预留给学生,为他们讲解名著中的传统文化。
(三)融入传统蒙学经典知识
我国自古以来对青少年启蒙教育高度重视,逐步构建了较为完整的蒙学教育体系,例如三字经、弟子规、千字文、百家姓、童蒙须知、笠翁对韵、增广贤文等一系列传统的蒙学经典,简单易懂、易诵易记,且蕴含的哲理相当丰富,与青少年生长发展规律及生理特点等十分符合[3]。小学语文教师在课堂教学中,融入中华传统蒙学经典的精髓,在提升学生文化素养和传承优秀传统文化方面,发挥着不可忽视的作用。
如在“孝”“悌”文化讲授过程中,教师便可引入《弟子规》中的“首孝悌、次谨信”“兄弟睦,孝在中”,或融入《三字经》中“首孝悌,次见闻”,或穿插《增广贤文》中“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”。同时,也可以拟定“孝敬父母、尊敬兄弟”的命题作文,通过作文写作,引领学生体会生活中的“孝”“悌”文化。此类教学方式不但能拓展教学内容,同时有利于学生良好道德品质的形成,为优秀传统文化的传承与弘扬奠定基础。
三、结语
综上所述,将优秀传统文化融入小学语文教学中,能够贯彻落实新时期语文学科素养教学目标,同时能够有效培养学生综合素质、提升课堂教学水平。因此,小学语文教师在日常教学中,应当深入探索教学中融入优秀传统文化的策略,引领学生踏上弘扬与发展优秀传统文化的道路。
参考文献
[1]王婷婷.小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].天津教育,2020,(27):72-73.
[2]管平.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线,2020,(19):78-79.
[3]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊,2020,(18):67-68.