曾经有幸观摩了特级教师支玉恒执教的——《创意校服》作文指导课，感触颇深，这堂课为新课程标准下的作文教学拨开了云翳，指点了迷津，突出了人文性和发展性。如何教会学生无 拘无束的写出“我口抒我心，我手书我口”的个性作文呢？笔者想结合自己的教学实践谈一点所得。
　　一、放归生活，珍视学生个性体验
　　叶圣陶曾说过：“生活犹如清泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不息”。只有让学生放归生活，认识生活，才会从源头获得取之不尽用之不竭的活水，才会在体验中有个性化的感受，而不是枯燥无味，机械模仿作文。
　　（一）在生活中找寻
　　“生活处处留心皆是美”。我引导学生注意观察生活，用自己的手，自己的语言，写出自己的熟练生活，抒发自己的真情实感。
　　1．与校园生活联系起来
　　学校是孩子入学后的第一活动田地。教师可组织学生参加有趣的文体活动、科技活动、举行多种形式的主题队会……开展一次活动，都让学生记下情景，畅说感受。这样的日积月累，学生自然就找到了写作的源头，体验到了作文是一次愉快的倾吐。比如学生亲身经历了拔河比赛，有位同学紧扣“使劲”两字作文章：我咬紧牙关，脸通红，脚踩地像要在水泥地上踩出一个坑。听到同学们的加油声，我们拼出了全身力量，感到头上发麻，好象头发也用力的一根根竖起来。如此感受，归功于小作者的个性体验。
　　2．与儿童家庭生活联系起来
　　描写家庭生活，首先应该从写自己熟悉的人入手，写出外貌特征和性格特征。因为所写的是自己熟悉的人和物，自然就流露出真情实感来。如有位学生这样写《我的爸爸》：我的爸爸是种田的能手。记得那一次割麦，爸爸先打腰扣，捆稻把，只见他挥动镰刀，嚓嚓……那麦子似乎着了魔————乖乖的跟着走，一根不乱，半丝不落，留下的稻茬，齐刷刷，平整整。
　　（二）从实践中挖掘
　　1．引童心融入自然，用手中笔绘美景
　　秋天来了，满目所见皆是遍地金黄的稻谷，浓郁飘香的桂花……这时不妨带学生一起走入大自然，呼吸和感受、触摸，于是灵动的富有个性的习作便产生了。
　　2．引导学生实践，是文章真情流露
　　只要学生留心观察，会发现有的小朋友每天给校园里的花草树木浇水，有的小朋友主动打扫教室，有的甚至给基础差的同学补课……更令人感动的是，一放学，校园里各个角落里都有些小小的影子，他们低着头，在不停的找呀找，然后跑到教师办公室，从小小的口袋里翻出半截铅笔，剩一大半的橡皮和许多硬币……有了实践和体验，落笔心中有数，笔下有情，这样一篇篇有个性的习作便在小作者的笔下诞生了。
　　二、放飞想象，引发学生个性思考
　　儿童是最富有创造力的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天，他想入蚁穴。
　　我在教学《假如没有太阳》时，教学伊始未成曲调先有情，我让学生先把收集来的有关太阳的知识汇报给大家，学生顿时兴致勃勃，畅所欲言，然后教师话锋一转，假如太阳消失了，那时会出现怎样的情景呢？在课件播放的音乐声中，学生放飞想象，大胆创新，有的学生说：没有了太阳，太阳系的各种星体将东奔西跑，相互乱撞；也有人说：没有了太阳地球上的花儿会落泪，动物们会痛苦……孩子们张开了想象的翅膀，他们的奇思妙想，深深的感染了我。想象中孩子们的个性思维得到了足够的开发，给孩子们无限的想象空间。
　　三、放胆文体，给予学生个性表达
　　每个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。作为习作个体的学生，他们的潜质、思维方式等无一不千差万别，其语言表达自然迥异，那么如何给予学生个性表达，我采取的教学策略：
　　第一、是恰当的点拨，指导学生习作冲破思维定势，训练其思维的发散性。如同一文题的多角度选材，同一中心的多种素材，同一材料的多种立意等。
　　第二、精心的疏导，启发学生思维的变通性。
　　第三、合理拓展，使学生习作时能够根据自己的个性体验，按照自己的意愿，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如指导习作《我的家》，在学生掌握了一般写法后，可对家进一步拓展，在内容上家的理解为一般意义上的家，家的成员，可以是人，可以是动植物，甚至是宇宙中其他任何事物。在表达形式上，可以写记叙文，童话，诗歌等任何形式的文体。
　　四、放手积累，形成学生个性语言
　　北大教授谢冕说：学习一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造，但积累是第一位。要使学生习作富有个性化，还必须让学生学会个性化的积累，张扬个性化的语言，因而教师应鼓励并放手让学生进行多种渠道，多种形式的积累。
　　1．阅读积累
　　鼓励学生自主选择读物，包括地理、自然、童话、小说等都是选择的范畴，可以摘摘抄抄，可以诵读吟诗，可以勾勾划划，学生有了这样的信息资源库，写出来的习作才不会雷同，很有鲜活力，富有个性。在教学中我发现学生在习作中经常会出现：高兴极了，真高兴，心里甜甜的。翻来覆去总那么几句话，因为我引导学生在课内外阅读时，将有感触的优美语句，精彩片段，新颖开头，别开生面的结尾等分门别类摘录下来，制成积累卡，形成自己的个性化语言材料仓库，这样聚沙成塔，语言积累到了一定的度，才能厚积薄发，才能笔下生花，形成个性的习作。
　　2、网上积累
　　丰富多彩的网络，也是学生积累的源泉，我鼓励学生上网浏览，记录下最精彩的话题，最有趣的活动、最动人的事迹，最先进的科学，使最前言的素材积淀于孩子们的心中。
　　3、交谈积累
　　现代社会交际中，也能积累书本中所看不到的知识，所以我鼓励学生广泛与他人交谈，谈人生哲理，谈兴趣爱好，谈如何孝敬长辈，谈如何相互帮助……这样学生从父母、老师、朋友及左邻右舍中丰富了自己的语言，开阔了视野，从而也形成了个性的精神世界。
　　总之，作文教学应回归到自然和谐状态，给学生一方快乐作文的天空，让课堂中的小鸟放归林间，自由自在的鸣唱，唱出欢乐，唱出个性，唱出灵性。