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【摘要】随着教学模式的转变和信息科技的发展和引入，国内外进行了新型教学空间的探索。相比于“以学为主”的传统学习空间，新型学习空间强调学习者的主动性。本研究以宁波大红鹰学院学生为研究对象，基于UTAUT模型研究影响新型学习空间使用的主要因素，构建研究模型，提出研究假设，并通过对问卷调查收集材料，对影响大学生使用新型学习空间的因素进行实证分析，结果发现绩效期望、社会影响、促进条件、成效、感知参与性和感知娱乐性对大学生使用新型学习空间有着重要的影响，因此提出了加强校园宣传环境建设，改进介面设计等建议。
【关键词】学习空间 接受行为 UTAUT模型 影响因素
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0010-02
一、研究背景
新型学习空间无论在形态特征还是教学方式上都与传统教室和实验室有很大区别，信息技术在其中发挥着重要作用，但与单纯的信息技术产品又有所不同，新型的学习空间所涉及的领域更加广泛。新型学习空间具有多重功能，灵活的布局，是校园中社交行为和学术行为的交集空间。目前，国内外的学习空间的研究和实践处于初期阶段，美国北卡罗莱纳州立大学构建的SCALE-UP环境，麻省理工学院的TEAL项目、华东师范大学的未来课堂学习项目。鉴于此，本研究将基于UTAUT模型，以宁波大红鹰学院学生为例，探讨大学生接受新型学习空间使用的影响因素。
二、理论模型构建与研究假设
1.UTAUT模型构建
技术接受和使用整合模型（UTAUT）已经广泛应用于评价技术接受和采纳行为研究，整合了综合信息技术接受领域八大著名理论，并提出信息技术采纳和使用的四个核心决定因素：绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件。本研究调查宁波大红鹰学院学生使用新型学习空间的影响因素，仍然使用UTAUT模型中的四个核心要素。由于促进条件对用户使用信息系统的影响需要经过从认知到行为的过程，因此对原模型做了拓展和修改。本科生处在同一年龄阶段，所以删掉了年龄这个变量。因此本研究确定了性别、使用经验这2个因素为调节变量。在此基础上研究还增加了5个变量，分别是：自我学习管理、感知参与性、感知娱乐性、成效和兼容性。
2.研究假设
基于以上研究模型，本研究提出如下研究假设： 绩效期望、努力期望、社会影响、促进条件、自我学习管理、感知参与性、感知娱乐性、兼容性、成效、性别和经验对新型学习空间使用意向有正向影响。
三、实证分析
1.数学模型
本研究数学模型确定的回归方程如下：Y = E + aX 1 + bX 2 + cX 3 + …… + kX 10+ ε
其中，Y 指新型学习空间的行为态度，E 表示常数项，X 1 、X 2 、…X 10 表示各个变量，a、b、…k 表示各个变量的回归系数，ε为误差项。
2.研究工具和数据收集
本研究采用随机抽样的问卷调查方式。问卷调查分为两部分，第一部分为新型学习空间的介绍和受测学生基本资料，包含性别、年级、新型学习空间使用与否以及使用频率等。第二部分为正式问题项，采用 Likert 五点量表，问卷发放700份，回收有效问卷608份，调查对象中男生276人，女生332人。有608人有新型学习空间的使用经历，
3.实证结果
研究结果发现绩效期望、社会影响和促进条件对学生的新型学习空间使用意向具有积极影响，努力期望不是学生新型学习空间使用意向的重要因素，可能在于学生能较快接受新事物，对网络技术的使用上手较快，当然这与学校大力发展学习空间的实践也是分不开的，这也是兼容性不是学生使用新型学习空间的影响因素的原因。性别对学生接受新型学习空间并没有显著影响，这否定了男生对新型学习空间的接受度高的假设。感知娱乐性是新型学习空间使用中产生的愉快的情 绪体验。研究结果表明新型学习空间中的感官刺激、情景创设可以激发学生的学习兴趣。感知参与性成为正向影响因素表明学生注重自己在学习过程中的参与度。从影响的大小来看，成效对教师使用网络学习空间行为倾向的影响最大，这意味着学生在使用新型学习空间时，更关注其能带来的重要益处。
四、结论与建议
由于绩效期望、社会影响、促进条件、成效、感知参与性和感知娱乐性对大学生使用新型学习空间有着重要的影响，为提升大学生新型学习空间使用程度，高校应该重视新型学习空间的发展和建设，营造良好的新型学习空间的学习氛围。另外，教师可以通过灵活的介面设计、多重的感官效果来提高学生的学习兴趣，并充分利用各种技术设备提供各种反馈。
【参考文献】
[1] Miller-Cochran， S.， & Gierdowski， D. （2013）. Making Peace with the Rising Costs of Writing Technologies： Flexi- ble Classroom Design as a Sustainable Solution[J]. Comput- ers and Composition， 30（1）： 50-60.
[2]吴平颐（2011）.研讨型课堂的设计与应用[D].上海：華东师范大学：39-52.
[3许亚锋，陈卫东，叶新东等（2013）.用户接受未来课堂的影响因素研究[J]. 开放教育研究，（2）：60-68.
[4]许亚锋，叶新东，王麒（2013）.未来课堂的设计框架研究[J].远程教育杂志，（4）： 83-91.
[5]许亚锋，赵博（2014）. 教师使用学习空间的影响因素研究[J].开放教育研究，（5）：102-110
基金项目：本文系宁波大红鹰学院2016年度翻转课堂专项研究课题“新型学习空间应用的影响因素调查研究——基于UTAUT模型的宁波大红鹰学院学生的实证分析” （项目编号： 4010016409）的研究成果之一。
【关键词】学习空间 接受行为 UTAUT模型 影响因素
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0010-02
一、研究背景
新型学习空间无论在形态特征还是教学方式上都与传统教室和实验室有很大区别，信息技术在其中发挥着重要作用，但与单纯的信息技术产品又有所不同，新型的学习空间所涉及的领域更加广泛。新型学习空间具有多重功能，灵活的布局，是校园中社交行为和学术行为的交集空间。目前，国内外的学习空间的研究和实践处于初期阶段，美国北卡罗莱纳州立大学构建的SCALE-UP环境，麻省理工学院的TEAL项目、华东师范大学的未来课堂学习项目。鉴于此，本研究将基于UTAUT模型，以宁波大红鹰学院学生为例，探讨大学生接受新型学习空间使用的影响因素。
二、理论模型构建与研究假设
1.UTAUT模型构建
技术接受和使用整合模型（UTAUT）已经广泛应用于评价技术接受和采纳行为研究，整合了综合信息技术接受领域八大著名理论，并提出信息技术采纳和使用的四个核心决定因素：绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件。本研究调查宁波大红鹰学院学生使用新型学习空间的影响因素，仍然使用UTAUT模型中的四个核心要素。由于促进条件对用户使用信息系统的影响需要经过从认知到行为的过程，因此对原模型做了拓展和修改。本科生处在同一年龄阶段，所以删掉了年龄这个变量。因此本研究确定了性别、使用经验这2个因素为调节变量。在此基础上研究还增加了5个变量，分别是：自我学习管理、感知参与性、感知娱乐性、成效和兼容性。
2.研究假设
基于以上研究模型，本研究提出如下研究假设： 绩效期望、努力期望、社会影响、促进条件、自我学习管理、感知参与性、感知娱乐性、兼容性、成效、性别和经验对新型学习空间使用意向有正向影响。
三、实证分析
1.数学模型
本研究数学模型确定的回归方程如下：Y = E + aX 1 + bX 2 + cX 3 + …… + kX 10+ ε
其中，Y 指新型学习空间的行为态度，E 表示常数项，X 1 、X 2 、…X 10 表示各个变量，a、b、…k 表示各个变量的回归系数，ε为误差项。
2.研究工具和数据收集
本研究采用随机抽样的问卷调查方式。问卷调查分为两部分，第一部分为新型学习空间的介绍和受测学生基本资料，包含性别、年级、新型学习空间使用与否以及使用频率等。第二部分为正式问题项，采用 Likert 五点量表，问卷发放700份，回收有效问卷608份，调查对象中男生276人，女生332人。有608人有新型学习空间的使用经历，
3.实证结果
研究结果发现绩效期望、社会影响和促进条件对学生的新型学习空间使用意向具有积极影响，努力期望不是学生新型学习空间使用意向的重要因素，可能在于学生能较快接受新事物，对网络技术的使用上手较快，当然这与学校大力发展学习空间的实践也是分不开的，这也是兼容性不是学生使用新型学习空间的影响因素的原因。性别对学生接受新型学习空间并没有显著影响，这否定了男生对新型学习空间的接受度高的假设。感知娱乐性是新型学习空间使用中产生的愉快的情 绪体验。研究结果表明新型学习空间中的感官刺激、情景创设可以激发学生的学习兴趣。感知参与性成为正向影响因素表明学生注重自己在学习过程中的参与度。从影响的大小来看，成效对教师使用网络学习空间行为倾向的影响最大，这意味着学生在使用新型学习空间时，更关注其能带来的重要益处。
四、结论与建议
由于绩效期望、社会影响、促进条件、成效、感知参与性和感知娱乐性对大学生使用新型学习空间有着重要的影响，为提升大学生新型学习空间使用程度，高校应该重视新型学习空间的发展和建设，营造良好的新型学习空间的学习氛围。另外，教师可以通过灵活的介面设计、多重的感官效果来提高学生的学习兴趣，并充分利用各种技术设备提供各种反馈。
【参考文献】
[1] Miller-Cochran， S.， & Gierdowski， D. （2013）. Making Peace with the Rising Costs of Writing Technologies： Flexi- ble Classroom Design as a Sustainable Solution[J]. Comput- ers and Composition， 30（1）： 50-60.
[2]吴平颐（2011）.研讨型课堂的设计与应用[D].上海：華东师范大学：39-52.
[3许亚锋，陈卫东，叶新东等（2013）.用户接受未来课堂的影响因素研究[J]. 开放教育研究，（2）：60-68.
[4]许亚锋，叶新东，王麒（2013）.未来课堂的设计框架研究[J].远程教育杂志，（4）： 83-91.
[5]许亚锋，赵博（2014）. 教师使用学习空间的影响因素研究[J].开放教育研究，（5）：102-110
基金项目：本文系宁波大红鹰学院2016年度翻转课堂专项研究课题“新型学习空间应用的影响因素调查研究——基于UTAUT模型的宁波大红鹰学院学生的实证分析” （项目编号： 4010016409）的研究成果之一。