【摘 要】
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MOOC课程的低完成率与高涨的建设热情形成鲜明的对比,与此同时,传统的开放教育、远程教育中课程教学不能调动学习者动力的问题也一直存在.在线课程应该从学习者在网络教学中的行为和动机特征出发,有针对性开展研究.研究综合比较了广义认知动机作用模型和社会认知取向的期望价值理论,提出并验证了学习动机作用模型,为在线课程改革寻找到体系化的理论基础和结构化的方案.
【机 构】
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广东开放大学,广东广州,510091;人民邮电出版社有限公司,北京,100164
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MOOC课程的低完成率与高涨的建设热情形成鲜明的对比,与此同时,传统的开放教育、远程教育中课程教学不能调动学习者动力的问题也一直存在.在线课程应该从学习者在网络教学中的行为和动机特征出发,有针对性开展研究.研究综合比较了广义认知动机作用模型和社会认知取向的期望价值理论,提出并验证了学习动机作用模型,为在线课程改革寻找到体系化的理论基础和结构化的方案.
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