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【摘要】本文针对柳中生的年龄特点以及柳中生对英语的接受能力，讲述了如何提高初中英语课堂教学质量。如：语言交流贴近学生生活，课堂导八激发学生兴趣，课堂教学突出学生主体，课堂反馈注重学生参与。
【关键词】导入 反馈 语言交流 设疑
在初中英语教学中，作为英语教师，我们经常发现有的学生感到英语枯燥难学，表现出信心不足、兴趣不大，有的甚至放弃不学。但是，如果我们注重提高教学艺术，利用教材中语言的内在美营造课堂教学氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写等教学活动上升为美的欣赏和创造，那么，我们就能让学生英语学习中化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，增强学生学习英语的积极性，从而提高课堂效益和教学质量。
一、语言交流要贴近学生生活
英语教师的语言分为课堂用语和课外用语。英语教师走上讲台的目的不是炫耀自己的知识，而是要将自己的知识转化为学生的知识，这就要求教师使用正确规范的语言，语音语调正确。切勿用报告式、念经式、背书式的腔调。在课堂上，教师要给学生创造英语氛围，尽量用英语上课，从初一开始坚持下来，不要怕他们听不懂。起先，用简单的课堂用语并配上适当的手势，慢慢地去掉手势，加大语言的难度，循序渐进。学生接受能力强，他们是有能力跟上的。学生不喜欢说中文的英语教师，也不喜欢全讲英语的教师，讲作业、知识性强的内容时最好用中文。课堂用语要言简意赅，如：Come here!Go backtO your seat!Say together!Work inpairs!…说得太多，学生会弄糊涂，久而久之，听不懂的同学就会放弃。
课堂上难免会出现突发事件，这时候，更需要教师把握语言的尺度。不要动不动就挖苦学生或大发雷霆，学生不喜欢经常发脾气的教师。教师发脾气会让学生的大脑处于紧张状态，学生记忆力会减退，从而严重地影响教学效果。出现突发事件，一定要镇静，最佳的办法是用幽默的语言去解决。笔者在教学中非常注意这一点，而且收到了很好的效果。
民主、和谐的课堂气氛是培养学生优良品质、拓展其思维空间的前提条件。我们在课堂上不要用盛气凌人的专制语言，也不要用单调呆板的语言，否则师生关系会僵化——要知道我们与学生是平等合作的师生关系。
二、课堂导入要激发学生兴趣
导入是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。用新颖巧妙的方法导入可以创造良好的英语氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入的方法力求新颖、引人入胜，避免刻薄、单调。尽量不用母语，交际性要强。在导入中我们可以这样做：
1.设疑、制造悬念，激发学生的好奇心
如：在教名词变复数时，在黑板上写出几个简单的单词：bed，book，pen，box，分别给它们加上“s”，然后用小贴士将boxs中的s贴上，说它生病了，是什么原因呢?学生肯定会迫切想知道答案而有继续听的欲望，这样一来就很自然的进入了新课。再如：要学习“What’s yourfavorite subject?”时，我们可以先反复提问“What's your favori te sport／color/frulit/…?”这些问题。
2.用事物、图片或图像激发兴趣
要从学生关注的话题和学生的生活实践出发。如：学习体育运动时，我们可以展示一些运动健将的照片，然后附带一系列的问题激，发学生的求知欲。在学习有关海洋的课文时，借助地球仪并问些有关地球的问题。如：What color is it?Whyis it blue?Because it is covered bywater?What is the other name of thesea?从而引出ocean这个单词。
3.故事导入
通过讲故事导入新课，不仅可以吸引学生的注意力，为新的内容作铺垫，还可以训练学生的听力。尤其是学习人物时，我们可以事先收集些关于这课的背景故事，用简单生动的语言讲述这些故事。如学习classroom这个单词时，用第一人称的口气和幽默的语言介绍我的“内脏”，再让学生猜测“Who am I”。
4.用歌曲或游戏，创设轻松的学习气氛
一支歌或一首小诗能够很快使学生情绪高涨。可以将某些重要句型巧妙地编进歌曲中，常教英语歌曲，如季节歌、星期歌，还有经典英语儿歌。游戏是种很好的导入方式，如请出A、B两个同学，哪位答对一个问题就可以上前一步去取礼物，看谁先拿到礼物。在黑板上画个大鳄鱼嘴巴，上面用五根绳子吊着一只坐着学生的篮子，学生答错一个问题绳子自动断一根，学生因害怕掉进鳄鱼嘴巴而争先恐后地答题，调动了他们的积极性。
5.复习导八，对话式
让学生将上节课的对话表演出来，学生准备充分，表演效果好，能大大提高英语学习氛围。也可以师生间快问快答。
三、课堂教学要突出学生主体
在上课之前，每一位教师都要认真熟悉好教学内容，精心设计好每一堂课。课堂是学生获取知识的主要来源，清楚生动的英语课，有利于学生准确、快速地掌握新的语言材料和知识。
在呈现演示过程中，教师既是讲解员，又是表演者。新授课的呈现必须突出重点、难点。呈现的艺术多种多样，可以通过简笔画、游戏、图表、表演、录像、电脑、录音、师生对话、动作表演、串讲等方式进行呈现。但呈现的方法要根据教学内容，对象来定。语言要简洁易懂，一般不要用学生未学过的词汇，要有直观性、趣味性和启发性。
另外，我们应把初中英语口语教学放在初中英语教学的首位。我们学中文，孩子一出生不是让孩子先写“爸爸，妈妈”，而是从听觉上去刺激，让他们储存一定的语言材料，然后慢慢开口说。初中生刚接触英语时，还敢开口说一些简单的日常用语，初二、初三的学生就不那么开口说了。或许是受语法规则的限制，或许是老师们过多的注重应付中考，而让学生埋头于题海中。因此，新修订的九年义务教育初级中学《英语教学大纲》明确提出：“终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试，一定要将口试列入考试项目。”这也是我们英语教学的新动向，强调口语教学的重要性与必要性。老师自己一定要用标准的语音语调吸引学生。在丰富多彩的活动中激发其听说英语的积极性，使他们受到英语的熏陶，感受英语的魅力。
四、课堂反馈要注重学生参与
任何事物的发展过程，总是有头有尾的。完美的结束不仅保证英语课堂结构的完整性，也能令人回味无穷，达到“剧终情不终”的艺术效果。我们要将所授知识整理归纳，这样有利于学生理解，达到举一反三，实现知识迁移。
在课堂快结束时，应合理地设置悬念，为学习后面的内容作铺垫，使学生对下节课产生向往。激励也是一种好的结课方式，如设计一次竞赛，将男女分组，让他们用本节课学的某一句型造句，看哪一组造的句子多。在竞赛中学生争先举手、踊跃发言，课堂气氛十分活跃。我们还可以将知识转化为问题，设计一些是非判断题、选择题或课文复述，从练习中体现知识的迁移。从而促进学生能力的提高。课末唱支歌、做个小表演都可以成为好的结尾。
英语课堂教学不仅是一门学问，更是一门艺术。“提高课堂艺术，激发学生兴趣”将是我们英语教师毕生的追求。
【参考文献】
1.谭云杰：《英语方法论》，中南大学出版社，2002
2.杨连瑞，肖建方：《荚语教学艺术论》，广西教育出版社，2003
3.《英语周报》(初中教师版)，2005
4.李如蜜：《教学艺术论》，山东教育出版社，1996
【关键词】导入 反馈 语言交流 设疑
在初中英语教学中，作为英语教师，我们经常发现有的学生感到英语枯燥难学，表现出信心不足、兴趣不大，有的甚至放弃不学。但是，如果我们注重提高教学艺术，利用教材中语言的内在美营造课堂教学氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写等教学活动上升为美的欣赏和创造，那么，我们就能让学生英语学习中化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，增强学生学习英语的积极性，从而提高课堂效益和教学质量。
一、语言交流要贴近学生生活
英语教师的语言分为课堂用语和课外用语。英语教师走上讲台的目的不是炫耀自己的知识，而是要将自己的知识转化为学生的知识，这就要求教师使用正确规范的语言，语音语调正确。切勿用报告式、念经式、背书式的腔调。在课堂上，教师要给学生创造英语氛围，尽量用英语上课，从初一开始坚持下来，不要怕他们听不懂。起先，用简单的课堂用语并配上适当的手势，慢慢地去掉手势，加大语言的难度，循序渐进。学生接受能力强，他们是有能力跟上的。学生不喜欢说中文的英语教师，也不喜欢全讲英语的教师，讲作业、知识性强的内容时最好用中文。课堂用语要言简意赅，如：Come here!Go backtO your seat!Say together!Work inpairs!…说得太多，学生会弄糊涂，久而久之，听不懂的同学就会放弃。
课堂上难免会出现突发事件，这时候，更需要教师把握语言的尺度。不要动不动就挖苦学生或大发雷霆，学生不喜欢经常发脾气的教师。教师发脾气会让学生的大脑处于紧张状态，学生记忆力会减退，从而严重地影响教学效果。出现突发事件，一定要镇静，最佳的办法是用幽默的语言去解决。笔者在教学中非常注意这一点，而且收到了很好的效果。
民主、和谐的课堂气氛是培养学生优良品质、拓展其思维空间的前提条件。我们在课堂上不要用盛气凌人的专制语言，也不要用单调呆板的语言，否则师生关系会僵化——要知道我们与学生是平等合作的师生关系。
二、课堂导入要激发学生兴趣
导入是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。用新颖巧妙的方法导入可以创造良好的英语氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入的方法力求新颖、引人入胜，避免刻薄、单调。尽量不用母语，交际性要强。在导入中我们可以这样做：
1.设疑、制造悬念，激发学生的好奇心
如：在教名词变复数时，在黑板上写出几个简单的单词：bed，book，pen，box，分别给它们加上“s”，然后用小贴士将boxs中的s贴上，说它生病了，是什么原因呢?学生肯定会迫切想知道答案而有继续听的欲望，这样一来就很自然的进入了新课。再如：要学习“What’s yourfavorite subject?”时，我们可以先反复提问“What's your favori te sport／color/frulit/…?”这些问题。
2.用事物、图片或图像激发兴趣
要从学生关注的话题和学生的生活实践出发。如：学习体育运动时，我们可以展示一些运动健将的照片，然后附带一系列的问题激，发学生的求知欲。在学习有关海洋的课文时，借助地球仪并问些有关地球的问题。如：What color is it?Whyis it blue?Because it is covered bywater?What is the other name of thesea?从而引出ocean这个单词。
3.故事导入
通过讲故事导入新课，不仅可以吸引学生的注意力，为新的内容作铺垫，还可以训练学生的听力。尤其是学习人物时，我们可以事先收集些关于这课的背景故事，用简单生动的语言讲述这些故事。如学习classroom这个单词时，用第一人称的口气和幽默的语言介绍我的“内脏”，再让学生猜测“Who am I”。
4.用歌曲或游戏，创设轻松的学习气氛
一支歌或一首小诗能够很快使学生情绪高涨。可以将某些重要句型巧妙地编进歌曲中，常教英语歌曲，如季节歌、星期歌，还有经典英语儿歌。游戏是种很好的导入方式，如请出A、B两个同学，哪位答对一个问题就可以上前一步去取礼物，看谁先拿到礼物。在黑板上画个大鳄鱼嘴巴，上面用五根绳子吊着一只坐着学生的篮子，学生答错一个问题绳子自动断一根，学生因害怕掉进鳄鱼嘴巴而争先恐后地答题，调动了他们的积极性。
5.复习导八，对话式
让学生将上节课的对话表演出来，学生准备充分，表演效果好，能大大提高英语学习氛围。也可以师生间快问快答。
三、课堂教学要突出学生主体
在上课之前，每一位教师都要认真熟悉好教学内容，精心设计好每一堂课。课堂是学生获取知识的主要来源，清楚生动的英语课，有利于学生准确、快速地掌握新的语言材料和知识。
在呈现演示过程中，教师既是讲解员，又是表演者。新授课的呈现必须突出重点、难点。呈现的艺术多种多样，可以通过简笔画、游戏、图表、表演、录像、电脑、录音、师生对话、动作表演、串讲等方式进行呈现。但呈现的方法要根据教学内容，对象来定。语言要简洁易懂，一般不要用学生未学过的词汇，要有直观性、趣味性和启发性。
另外，我们应把初中英语口语教学放在初中英语教学的首位。我们学中文，孩子一出生不是让孩子先写“爸爸，妈妈”，而是从听觉上去刺激，让他们储存一定的语言材料，然后慢慢开口说。初中生刚接触英语时，还敢开口说一些简单的日常用语，初二、初三的学生就不那么开口说了。或许是受语法规则的限制，或许是老师们过多的注重应付中考，而让学生埋头于题海中。因此，新修订的九年义务教育初级中学《英语教学大纲》明确提出：“终结性评价的方式应指包括听力、口试等在内的期中、期末考试，一定要将口试列入考试项目。”这也是我们英语教学的新动向，强调口语教学的重要性与必要性。老师自己一定要用标准的语音语调吸引学生。在丰富多彩的活动中激发其听说英语的积极性，使他们受到英语的熏陶，感受英语的魅力。
四、课堂反馈要注重学生参与
任何事物的发展过程，总是有头有尾的。完美的结束不仅保证英语课堂结构的完整性，也能令人回味无穷，达到“剧终情不终”的艺术效果。我们要将所授知识整理归纳，这样有利于学生理解，达到举一反三，实现知识迁移。
在课堂快结束时，应合理地设置悬念，为学习后面的内容作铺垫，使学生对下节课产生向往。激励也是一种好的结课方式，如设计一次竞赛，将男女分组，让他们用本节课学的某一句型造句，看哪一组造的句子多。在竞赛中学生争先举手、踊跃发言，课堂气氛十分活跃。我们还可以将知识转化为问题，设计一些是非判断题、选择题或课文复述，从练习中体现知识的迁移。从而促进学生能力的提高。课末唱支歌、做个小表演都可以成为好的结尾。
英语课堂教学不仅是一门学问，更是一门艺术。“提高课堂艺术，激发学生兴趣”将是我们英语教师毕生的追求。
【参考文献】
1.谭云杰：《英语方法论》，中南大学出版社，2002
2.杨连瑞，肖建方：《荚语教学艺术论》，广西教育出版社，2003
3.《英语周报》(初中教师版)，2005
4.李如蜜：《教学艺术论》，山东教育出版社，1996